مضمون کے عنوانات بنانے کے لیے نصابی کتاب کے مواد کا استعمال نہ کرنا: اساتذہ فزیبلٹی کے بارے میں کیا کہتے ہیں؟

"کوئی تعجب نہیں"

یہ محترمہ ڈوونگ تھانہ تھوئے - ہیڈ آف لٹریچر گروپ، ایم وی لومونوسوف سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول، ہنوئی کا اثبات ہے۔

"یہ ضابطہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق ہے۔

درحقیقت یہ پروگرام 6 سال قبل جاری کیا گیا تھا، جس میں موضوع کی خصوصیات، اہداف، تقاضوں اور مضمون میں تعلیمی مواد سے بالکل واضح واقفیت تھی اور ساتھ ہی اس پروگرام کو نافذ کرنے کے لیے مخصوص وضاحتیں اور ہدایات بھی موجود تھیں۔

مزید برآں، نصابی کتب سے باہر مواد لینا جزوی طور پر دسویں جماعت کے داخلے کے امتحانات اور ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات میں پچھلے 10 سالوں سے نافذ کیا گیا ہے۔ لہذا، یہ کوئی حیران کن معلومات نہیں ہے، جس پر عمل کرنا مشکل ہے،" محترمہ تھیوئی نے کہا۔

ہنوئی میں سیکنڈری اسکول لٹریچر کی ٹیچر محترمہ ایم ایل اے نے بھی کہا: "گزشتہ 3 سالوں میں، بہت سے اسکول اب متواتر ٹیسٹوں میں نصابی کتابوں کے مواد کا استعمال نہیں کرتے ہیں۔ یا کنیکٹنگ ٹیکسٹ بک اسکول Canh Dieu کی نصابی کتاب سے مواد استعمال کرے گا اور اس کے برعکس، اس مقصد کے ساتھ کہ طالب علموں کو ٹیسٹنگ اور تشخیص کے نئے طریقوں کی عادت ڈالنے میں مدد ملے گی۔"

2024 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان دینے والے امیدوار (تصویر: مان کوان)۔

یہ نوٹ کیا گیا ہے کہ ہنوئی کے بہت سے سرکاری ہائی اسکولوں جیسے کہ ین ہوا ہائی اسکول، نگوین تھی من کھائی ہائی اسکول، شوان فوونگ ہائی اسکول... میں، پچھلے 3 سالوں سے ادب کے مضمون کے سمسٹر امتحانات میں نصابی کتابوں کا مواد استعمال نہیں کیا جاتا ہے۔

پرائیویٹ سکولوں میں بھی ایسا ہی ہوتا ہے۔

محترمہ Duong Thanh Thuy نے اشتراک کیا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ کے بعد سے، MVLomonosov سیکنڈری اور ہائی سکول نے ادب کے متواتر امتحانات بنانے کے لیے موجودہ تین نصابی کتابوں میں سے کسی کا استعمال نہیں کیا ہے۔

"ایسا کرنے کے قابل ہونے کے لیے، ہم طالب علموں کو انواع کو سیکھنے کے فوراً بعد درسی کتابوں سے باہر متن کی فہمی کی مشق کرنے اور اس کا اطلاق کرنے دیتے ہیں۔

اس کے علاوہ، شعبہ غیر نصابی پروگراموں اور کلبوں کے مواد پر بھی توجہ مرکوز کرتا ہے تاکہ طلباء کو پڑھنے کی وسیع عادات پیدا کرنے اور اسکولوں میں پڑھنے کا کلچر بنانے میں مدد ملے۔

اساتذہ کو تقاضوں اور مناسب تدریسی طریقوں کو سمجھنے، ادب کی تدریس کے مقاصد کو واضح طور پر بیان کرنے، اور طلباء کو پڑھنے، لکھنے، بولنے اور سننے کی مہارتوں کی فراہمی کو یقینی بنانے کے لیے تربیت دی جاتی ہے۔

خاص طور پر، پڑھائی پڑھانے میں، ہم انواع کی خصوصیات کے مطابق پڑھانے کی ضرورت پر زور دیتے ہیں،" محترمہ تھوئی نے شیئر کیا۔

روٹ لرننگ اور ماڈل ٹیچنگ بند کریں۔

اساتذہ نے مشورے سے طلباء کی روٹ سے سیکھنے اور دل سے سیکھنے کی صورتحال کو ختم کرنے کے فوائد پر زور دیا جب طلباء کی کوئی کام سیکھنے اور پھر گزشتہ دہائیوں کی طرح اس کام پر امتحان دینے کی صورتحال نہیں رہی۔

محترمہ Duong Thanh Thuy کے مطابق، یہ ضابطہ روٹ ٹیچنگ اور سیکھنے کے مسئلے کو مکمل طور پر حل کر دے گا جس کی وجہ سے طلباء اور اساتذہ میں کئی سالوں سے پہل اور تخلیقی صلاحیتوں کی کمی ہے۔

اس نئے ضابطے کو لاگو کرتے وقت، اساتذہ اور طلباء خود مطالعہ کریں گے اور مزید پڑھیں گے، اس طرح ان کی اپنی صلاحیتوں کو بہتر طریقے سے فروغ دیا جائے گا۔

اس کے علاوہ، امتحانات کے انعقاد کے عمل میں، ٹیسٹ بنانے والے اب مواد کے دائرہ کار تک محدود نہیں ہیں، اور سوالات کا مواد زیادہ متنوع ہو سکتا ہے۔

امتحان دہندگان زیادہ معروضی ہوں گے جب وہ نصابی کتابوں میں کام کے بارے میں واقف نتائج سے متاثر نہیں ہوں گے۔

ہنوئی میں دسویں جماعت کا امتحان دینے والے امیدوار (تصویر: تھانہ ڈونگ)۔

Quang Ninh میں ایک ادب کی استاد محترمہ NTH نے مزید کہا: "یہ ضابطہ نہ صرف طلباء کے سیکھنے پر اثر انداز ہوتا ہے بلکہ سب سے پہلے اساتذہ کے تدریسی طریقوں کو متاثر کرتا ہے۔ اگر مزید روٹ لرننگ نہیں ہے، تو مزید ماڈل ٹیچنگ بھی نہیں ہوگی۔ اساتذہ کو بھی اپنی پیشہ ورانہ صلاحیتوں کو بہتر کرنا چاہیے تاکہ طلباء کو ادبی کاموں تک مثبت اور پہل کرنے کے لیے رہنمائی فراہم کی جا سکے۔"

محترمہ Duong Thanh Thuy نے مزید کہا: "ہمیں اس بات کی فکر نہیں کرنی چاہیے کہ امتحان کے لیے نصابی کتابوں کے مواد کا استعمال نہ کرنے سے طلبہ کو گہرائی سے پڑھنے اور کام کو اچھی طرح سے سمجھنے کی عادت ختم ہو جائے گی۔

درحقیقت، متواتر ٹیسٹ کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے، طلباء کو متن کے مواد اور شکل دونوں میں پڑھنے کی اچھی فہمی مہارتوں کا اطلاق کرنا چاہیے۔

امتحان میں سوالات کے نظام کے ساتھ، طلباء کو جواب دینے کے لیے متن کو غور سے پڑھنے کی ضرورت ہے۔

اگر ماضی میں، طلباء کو فراہم کردہ علم کی بنیاد پر فہم پڑھنے کی عادت ہوتی تھی، تو اب طلباء پڑھنے کی حکمت عملیوں کا استعمال کرتے ہوئے فہم کو فعال طور پر پڑھ سکتے ہیں، جس سے وہ متن کو آزادانہ طور پر دریافت کر سکتے ہیں، اس طرح گہری تفہیم اور حقیقی احساس کی بنیاد ہوتی ہے۔"

حقیقی خطرات

ایک اور نقطہ نظر سے، محترمہ NTH سوچتی ہیں کہ والدین کے لیے ادب کی جانچ اور جانچ کے طریقے کو تبدیل کرنے کے بارے میں فکر کرنے کی کوئی وجہ ہے۔

محترمہ ایچ کے مطابق، ایسی صورت حال پیدا ہوئی ہے کہ ادبی امتحانات کے لیے نصابی کتابوں سے باہر نامناسب مواد کا انتخاب کیا جاتا ہے، جیسا کہ مواد جو بہت لمبا ہوتا ہے، جس کی وجہ سے اوسط طلباء کے لیے رسائی اور سمجھنا مشکل ہوتا ہے۔ دریں اثنا، اچھے طلباء بھی وقت کی کمی کی وجہ سے ٹیسٹ میں اچھی کارکردگی نہیں دکھا سکتے۔

ناقص معیار کے مواد اور غیر واضح اصل کے مواد کا انتخاب بھی ہوا ہے۔

"انٹرنیٹ سے لی گئی تصانیف ہیں جن میں صرف مصنف کا نام ہے، کوئی نہیں جانتا کہ مصنف کون ہے، وہ کام کا حقیقی مصنف ہے یا نہیں، کام کی تخلیق کے حالات کیا ہیں، سب کے پاس کوئی معلومات نہیں ہیں۔

یہ وہ چیز ہے جو میرے خیال میں ادب کی تعلیم میں ممنوع ہے۔ اساتذہ مواد کے انتخاب میں متحرک اور تخلیقی ہوتے ہیں، لیکن وہ اپنی پسند کے مواد کا انتخاب نہیں کر سکتے۔

منتخب کردہ مواد کو جمالیات، ادبی قدر، واضح اصلیت اور مکمل حوالہ یقینی بنانا چاہیے۔

بہت سے ادبی کاموں کو تب ہی سراہا جا سکتا ہے جب قاری مصنف اور اس سیاق و سباق کو واضح طور پر سمجھے جس میں یہ کام تخلیق کیا گیا تھا۔

عام طلباء کا ذکر نہ کرنا، نصاب سے باہر ادبی تعریف پر مضمون کا سیکشن اساتذہ اور طلباء دونوں کے لیے مشکلات کا باعث بنے گا اگر مواد کے بارے میں معلومات بہت محدود ہیں،" محترمہ ایچ نے کہا۔

محترمہ ایچ کے مطابق، نیا پروگرام علم پر نہیں بلکہ مہارتوں پر توجہ مرکوز کرتا ہے، اس لیے ٹیسٹ میں طریقوں پر بہت زیادہ توجہ دی جاتی ہے۔

اس کے لیے اساتذہ کی ضرورت ہوتی ہے کہ وہ صنف کی مخصوص خصوصیات کے استحصال کو اچھی طرح سے سکھائیں تاکہ طلبہ ان تحریروں سے الجھن میں نہ پڑیں جو انھوں نے پہلے کبھی نہیں پڑھی ہوں۔

"اگر اساتذہ لفظ اور جملے کی صفوں اور بیان بازی کے آلات کو تفصیل سے سکھاتے ہیں، تو طلباء کو نئے متن تک پہنچنے پر انہیں پہچاننے میں دشواری ہوگی۔

ذکر کرنے کی ضرورت نہیں، ایسی علمی اکائیاں ہیں جو تین نصابی کتابوں میں یکساں نہیں ہیں۔ مثال کے طور پر، منسلک ادب کی نصابی کتاب میں الگ تھلگ اجزاء 4 ہیں، جبکہ کائٹ بک میں 5 ہیں۔

اساتذہ کو طلباء کو جامع طریقے فراہم کرنے کے لیے تمام موجودہ نصابی کتابیں پڑھنے کی ضرورت ہے،" محترمہ ایچ نے تبصرہ کیا۔

حال ہی میں، وزارت تعلیم و تربیت نے 2024-2025 تعلیمی سال کے لیے ثانوی تعلیمی کاموں کے نفاذ کی رہنمائی کے لیے ایک آفیشل ڈسپیچ جاری کیا۔

اس کے مطابق، ادب میں مڈل اور ہائی اسکول کے طلباء کا اندازہ لگانے کے لیے، وزارت کو نصابی کتابوں کے متن اور اقتباسات کو مواد کے طور پر استعمال کرنے سے گریز کرنے کی ضرورت ہے تاکہ اس مضمون میں متواتر ٹیسٹوں میں پڑھنے کی فہم اور لکھنے کی مہارت کا اندازہ لگایا جا سکے۔

یہ ضرورت اس صورت حال پر قابو پانے کے لیے کی گئی ہے جہاں طلبہ صرف اسباق حفظ کرتے ہیں یا دستیاب مواد کو کاپی کرتے ہیں۔

وزارت تعلیم و تربیت نے تعلیم و تربیت کے محکموں سے بھی درخواست کی کہ وہ 9 اور 12 ویں جماعت کے طلباء کو 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق نئے امتحانی واقفیت سے واقف کرانے کے لیے سوالیہ بینکوں اور ٹیسٹ میٹرکس کی تعمیر کو مضبوط بنائیں، جس میں دو اہم امتحانات شامل ہیں: 2025 میں 10ویں جماعت کے داخلے کا امتحان اور 2025 میں ہائی اسکول کا امتحان۔

2025 سے، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی واقفیت کے مطابق، گریڈ 10 کے داخلہ اور ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات میں نصابی کتابوں کے مواد کا استعمال نہیں کیا جائے گا۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm