2026 سے نصابی کتب کا ایک متحد مجموعہ: تعلیمی معیار کے لیے فیصلہ

(ڈین ٹری) - 2026 سے ملک بھر میں نصابی کتب کے ایک متحد سیٹ کی تعمیر کی پالیسی نہ صرف عملی کوتاہیوں پر قابو پانے کا ایک حل ہے، بلکہ ایک اسٹریٹجک فیصلہ بھی ہے۔

اس کا مقصد نصابی کتب اور اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں کے کردار کو جدت کے تناظر میں تبدیل کرنا ہے۔

ماہرین اور بین الاقوامی تجربے کے نقطہ نظر سے، نصابی کتب کا یکجا ہونا رجحان کے خلاف نہیں ہے، بلکہ اس کے برعکس، تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے، انصاف اور پائیداری کی طرف مواقع فراہم کرتا ہے۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر نگوین کم ہونگ کے مطابق - ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے سابق پرنسپل - ملک بھر میں نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کو نافذ کرنا دنیا کے تعلیمی رجحانات کے خلاف نہیں ہے۔

انہوں نے کہا کہ حقیقت میں بہت سے ممالک نصابی کتب سمیت متعدد تدریسی مواد استعمال کرتے ہیں لیکن اس کی تاثیر کا انحصار بنیادی طور پر اسباق کی ڈیزائننگ میں اساتذہ کی صلاحیت اور اقدام پر ہے۔

آسٹریلیا میں 10ویں جماعت کے جغرافیہ کے نصاب کی مثال دیتے ہوئے، جو کہ صرف 27 صفحات پر مشتمل ہے، ایسوسی ایٹ پروفیسر کم ہونگ نے کہا کہ اس نصاب کے فریم ورک سے اساتذہ مناسب موضوعات اور موضوعات تیار کر سکتے ہیں۔

ان کے مطابق عمومی تعلیم کی بنیاد پروگرام ہے، نصابی کتابیں اوزار ہیں۔ ماضی میں، ویتنامی اساتذہ کو کام کی زیادہ مقدار، خاص طور پر گریڈنگ پیپرز کی وجہ سے ایسا کرنے میں دشواری ہوتی تھی، لیکن اب ٹیکنالوجی نے اس مسئلے کو حل کرنے میں مدد کی ہے۔ اب، اساتذہ مکمل طور پر اسباق کو ڈیزائن اور بنانے میں پہل کر سکتے ہیں جب ویتنام کی طرح ایک بہت ہی تفصیلی مضمون کا پروگرام ہو۔

انہوں نے اس بات پر زور دیا کہ نصابی کتب کا مشترکہ مجموعہ اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں کو نہیں چھینتا۔ اس متحد علمی بنیاد پر، اساتذہ مواد تیار کرنے اور طلباء کے ہر گروپ کے لیے موزوں اسباق تیار کرنے کے لیے مکمل طور پر پہل کر سکتے ہیں۔ یہ اساتذہ ہی ہیں جو تدریس کے معیار اور تخلیقی صلاحیتوں کا فیصلہ کرتے ہیں۔

اس تناظر میں، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر نگوین کم ہونگ کے مطابق، اگر ریاست طویل المدت طریقے سے طلباء کے لیے نصابی کتب فراہم کر سکتی ہے، تو اس سے پڑھائی اور سیکھنے میں بہت سے فوائد حاصل ہوں گے۔

ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے سابق پرنسپل نے کہا کہ "درسی کتابوں کا ایک متحد مجموعہ، جو طویل عرصے تک استعمال کیا جاتا ہے اور آخر کار مفت فراہم کیا جاتا ہے، خاندانوں اور معاشرے کے لیے بہت زیادہ رقم بچانے میں مدد کرے گا۔ بہت سے ممالک نئی نصابی کتابوں کو دوبارہ پرنٹ نہیں کرتے ہیں بلکہ صرف الیکٹرانک ورژن یا ضمیمے کو اپ ڈیٹ کرتے ہیں جب ڈیٹا کو ایڈجسٹ کرنے کی ضرورت ہوتی ہے،" ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے سابق پرنسپل نے کہا۔

تکنیکی حل کا حوالہ دیتے ہوئے، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر نگوین کم ہونگ نے مصنوعی ذہانت (AI) کو موجودہ نصابی کتب میں سے مواد کی ترکیب اور انتخاب کے لیے استعمال کرنے کا مسئلہ اٹھایا، کتابوں کا ایک مکمل اور متحد سیٹ تشکیل دیا۔

بہت سی آراء کے جواب میں کہ "ملک بھر میں نصابی کتب کے ایک مجموعہ کی فراہمی کو یقینی بنانا" "ایک پروگرام - کئی نصابی کتابیں" کی روح کے خلاف ہے اور اساتذہ کی خود مختاری اور تخلیقی صلاحیتوں کو تباہ کر دے گا، پروفیسر لی انہ ونہ، ڈائریکٹر ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز، وزارت تعلیم و تربیت ، جنہوں نے براہ راست حصہ لیا اور گزشتہ برسوں کے قریب نصابی کتابوں کو مرتب کرنے کے پروگرام میں حصہ لیا۔ یہ نظریہ کہ پرسکون اور احتیاط سے جائزہ لینا ضروری ہے۔

مسٹر ون نے اظہار کیا کہ 2014 میں جاری کردہ قرارداد 88/2014/QH13 نے واضح طور پر تنظیموں اور افراد کی حوصلہ افزائی کی ہے کہ وہ عام تعلیمی پروگرام پر مبنی نصابی کتب مرتب کریں۔ اسی وقت، نئے پروگرام کو فعال طور پر نافذ کرنے کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت نے نصابی کتب کے ایک سیٹ کی تالیف کا اہتمام کیا۔ کتابوں کے اس مجموعے کا جائزہ لیا گیا اور دیگر نصابی کتابوں کی طرح اس کی منظوری دی گئی۔

ملک بھر میں کتابوں کے متحد سیٹ کی فراہمی کو یقینی بنانا اس بات کو یقینی بنانا کہ تمام خطوں، خاص طور پر پسماندہ علاقے، کتابوں کی قیمتوں، فراہمی یا سیکھنے کے مواد تک رسائی میں رکاوٹ کے بغیر نئے پروگرام کو آسانی سے نافذ کر سکیں۔

اگر ایسی اکائیاں یا افراد ہیں جو بہتر اور موزوں کتابیں مرتب کر سکتے ہیں تو ان کے استعمال کے لیے دروازہ ہمیشہ کھلا ہے۔ لیکن اگر وہ زیادہ بہتر نہیں کرتے ہیں تو، کتابوں کے بہت سے سیٹ جو "برابر اچھی" ہیں اور ایک دوسرے کی جگہ لے سکتے ہیں، صرف وسائل کو منتشر کریں گے اور عمل درآمد کو مشکل بنا دیں گے، جبکہ اضافی قیمت غیر معمولی ہے۔

یکساں استعمال کے لیے موجودہ تین نصابی کتابوں میں سے صرف ایک کو منتخب کرنے کی آنے والی صورت حال کے پیش نظر، کیا یہ اساتذہ کی "خودمختاری" یا "تخلیقی صلاحیت" کو چھین لے گی جیسا کہ بہت سے لوگ سوچتے ہیں؟ مسٹر ون کے مطابق اس کا جواب ’’نہیں‘‘ ہے۔

مسٹر ون کا خیال ہے کہ درحقیقت، نصابی کتابوں کے تینوں سیٹ اچھے معیار کے ہیں، اور اساتذہ کسی بھی سیٹ کا استعمال کرکے اچھی طرح پڑھا سکتے ہیں۔ اساتذہ کی تخلیقی صلاحیتوں اور خود مختاری کا انحصار کتابوں کے سیٹوں کی تعداد پر نہیں ہے، بلکہ ان کی تدریسی صلاحیت اور تدریس کو منظم کرنے، مواد کو مناسب تجربات میں تبدیل کرنے، طلباء کی زندگیوں سے جڑنے اور سیکھنے میں دلچسپی پیدا کرنے کی صلاحیت پر منحصر ہے۔

"درسی کتب کی تعداد اختراع کا پیمانہ نہیں ہونا چاہیے، فیصلہ کن عنصر اس بات میں مضمر ہے کہ آیا ہر علاقے میں ہموار عمل درآمد کے لیے بہترین نصابی کتابیں موجود ہیں، اور ساتھ ہی ساتھ اساتذہ کو کتابوں کو روشن اور موثر اسباق میں تبدیل کرنے میں مدد فراہم کی جاتی ہے۔ ایک اچھی نصابی کتاب صرف ایک ٹول ہے، تدریس کی تاثیر اب بھی استاد کی مہارت اور پہل پر منحصر ہے،" پروفیسر لی ونش نے زور دیا۔

اس نظریے کو مسترد کرتے ہوئے کہ متحد نصابی کتب ایک "قدم پیچھے کی طرف" ہیں، پروفیسر فان وان تان - یونیورسٹی آف نیچرل سائنسز، ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی - نے تاریخ پر نظر ڈالی: "ماضی میں ملک نے اب بھی اتنے باصلاحیت لوگ کیوں پیدا کیے، جن میں صرف ایک کتابوں کا مجموعہ تھا، جیسے کہ پروفیسر ٹون تھاٹ تنگ، پروفیسر ہونگ ٹو کی ضرورت ہے، لیکن اب ہمیں مختلف کتابوں کی ضرورت ہے؟"

انہوں نے اس بات پر بھی زور دیا کہ نصابی کتب کے ایک مجموعہ کا مطلب تخلیقی صلاحیتوں کو "محدود" کرنا نہیں ہے۔ سائنس دان اور مصنفین تدریسی مواد کو مزید تقویت دینے کے لیے بالکل لکھ سکتے ہیں، شائع کر سکتے ہیں اور حوالہ جات کا استعمال کر سکتے ہیں۔

"اگر کتابوں کا ایک بہتر مجموعہ ہو تو معاشرہ اس پر توجہ دے گا اور انتظامی ایجنسی اپ ڈیٹ اور ایڈجسٹ کر سکتی ہے۔ یہ علم کا فطری ارتقا ہے، ایک قدم پیچھے نہیں،" انہوں نے کہا۔

پروفیسر فان وان ٹین نے مزید تجزیہ کیا کہ نصابی کتب کا ایک مجموعہ تین عظیم فائدے لائے گا۔

سب سے پہلے، یہ تشخیص اور جانچ کے لیے مشترکہ معیارات قائم کرنے میں مدد کرتا ہے، جو علاقوں کے درمیان انصاف کو یقینی بناتا ہے۔

دوسرا، یہ ریاست اور لوگوں کے اخراجات بچانے میں مدد کرتا ہے، جب کتابوں کو دوبارہ استعمال کیا جا سکتا ہے اور نسلوں کے درمیان اشتراک کیا جا سکتا ہے۔

تیسرا، بہتر سماجی معاونت کی صلاحیتیں، قدرتی آفات اور نقصانات کی صورت میں آسانی سے فنڈ ریزنگ کرنا، اسکول کی لائبریریوں کے لیے اپنا کردار ادا کرنے کے لیے حالات پیدا کرنا، طلبہ کو مطالعہ کی کتابوں تک زیادہ آسانی سے رسائی میں مدد کرنا۔

مسٹر لی ہانگ تھائی - فان وان ٹرائی پرائمری اسکول، کاؤ اونگ لان وارڈ، ہو چی منہ سٹی کے پرنسپل - نے بھی اس بات پر زور دیا کہ اتحاد اس پالیسی کا سب سے بڑا فائدہ ہے۔ نصابی کتب کے ایک سیٹ کو ملک بھر میں یکجا کرنے سے اسکولوں کو آسانی سے تعلیم اور تدریس کو نافذ کرنے میں مدد ملتی ہے۔

مسٹر تھائی نے کہا، "جب پورے ملک میں نصابی کتب کا ایک مجموعہ ہو گا، تو صوبوں اور شہروں کے درمیان تدریسی معیار کا انتظام، جانچ، جائزہ اور موازنہ کرنا بہت آسان ہو جائے گا۔"

تاہم، انہوں نے یہ بھی نوٹ کیا کہ نصابی کتب کا ایک متحد مجموعہ تب ہی حقیقی معنوں میں کامیاب ہوتا ہے جب اساتذہ کو تخلیقی ہونے کا اختیار دیا جائے۔ اگر پڑھانا اور سیکھنا صرف کتابوں پر انحصار کرتا ہے اور ذخیرہ الفاظ کو وسعت نہیں دیتا ہے تو ہم روٹ کے ذریعہ پڑھانے کے طریقہ کار کی طرف واپس آ سکتے ہیں۔ لہذا، انہوں نے اس بات پر زور دیا کہ کامیابی کی بنیاد تدریسی عملے میں ہے۔ انہیں اپنے اسباق کو تقویت دینے کے لیے مسلسل تحقیق اور اختراعات کرنی چاہئیں۔ دریں اثنا، مینیجرز کو تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کے لیے کھلے اور لچکدار ہونے کی ضرورت ہے۔

پرنسپل نے تجویز پیش کی کہ نصابی کتب کے متحد سیٹ کو صحیح معنوں میں معیاری بنایا جائے، جو حوالہ کے لیے ایک "فریم ورک" کے طور پر کام کرے، اور اساتذہ کو فعال طور پر تدریسی مواد کا انتخاب کرنے کے قابل ہونا چاہیے۔

اسی طرح، محترمہ Nguyen Thi Hen - Xuan Son Secondary School، Quang Ninh میں ادب کی سابق استاد نے اپنی امید کا اظہار کیا: " نصابی کتب کی اختراع کے ساتھ تدریسی طریقوں میں بھی جدت آتی ہے۔ ملک بھر میں کتابوں کے نئے سیٹ کو سرکاری طور پر استعمال کرنے سے پہلے اساتذہ کو اچھی طرح سے تربیت دینے کی ضرورت ہے۔"

ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر بوئی مان ہنگ، چیف کوآرڈینیٹر، جنرل ایجوکیشن پروگرام ڈویلپمنٹ بورڈ 2018، ویتنامی زبان اور ادب کی نصابی کتب کے چیف ایڈیٹر، "زندگی کے ساتھ علم کو جوڑنا" سیریز نے کہا کہ نصابی کتب کے ایک متحد سیٹ کا حتمی مقصد اب بھی "تعلیم اور سیکھنے کے معیار کو بہتر بنانا" ہے۔ بطور ڈائریکٹر جنرل سیکرٹری Lam To

مسٹر ہنگ کے مطابق، تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر پولیٹ بیورو کی قرارداد 71 کے ساتھ، پروگراموں اور نصابی کتب کی جدت ایک نئے مرحلے میں داخل ہو گئی ہے، "ایک پروگرام - کئی نصابی کتابیں" سے "ایک پروگرام - نصابی کتب کا ایک مجموعہ"۔

تاہم، ان کا ماننا ہے کہ چاہے نصابی کتابوں کا مکمل طور پر نیا مجموعہ مرتب کیا جائے یا نصابی کتب کے ایک متحد سیٹ کے لیے موجودہ سیٹوں کا انتخاب کیا جائے، اس وقت زیر استعمال کتابوں کے سیٹوں کو تدریسی مواد میں تنوع کو یقینی بنانے کے لیے گردش کرتے رہنا چاہیے۔

ایڈیٹر انچیف کے مطابق، متحد درسی کتاب کے سیٹ کے علاوہ کچھ دیگر تدریسی مواد کو گردش کرنے سے بھی تعلیمی نظام کے تدریسی طریقہ کار کی طرف لوٹنے کے خطرے کو کم کرنے میں مدد ملتی ہے جو کہ ایک ہی نقطہ نظر میں وضع کیا گیا ہے، جس سے لوگوں کی تخلیقی صلاحیتوں کی تربیت کے مقصد کو نقصان پہنچتا ہے۔

آنے والی نصابی کتب میں جدیدیت کی ضرورت پر زور دیتے ہوئے، مسٹر لی نگوک ڈیپ، پرائمری ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ کے سابق سربراہ، ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ، نے ہیو میں 1993 کی قومی کانفرنس کے نقطہ نظر کا اعادہ کیا۔

انہوں نے کہا کہ، اس وقت، انہوں نے اس بات پر زور دیا تھا کہ: "ملک مربوط ہو رہا ہے اور ایک صنعتی، جدید معاشرے کی طرف بڑھ رہا ہے، اس لیے نصابی کتب کی تعمیر کے لیے ضروری ہے کہ نئے علم کی توقع کے لیے "شمال کی طرف دیکھیں، جنوب کی طرف دیکھیں، پوری دنیا کو دیکھیں"۔

یہ نقطہ نظر آج بھی متعلقہ اور ضروری ہے۔ تجزیہ کار نے کہا کہ صرف ایک سال میں انسانی علم کی رفتار میں کئی گنا اضافہ ہونے کے ساتھ ساتھ تعلیمی شعبے کو سیکھنے کے مواد کو مرتب کرنے اور اپ ڈیٹ کرنے میں بروقت اور بنیادی تبدیلیاں کرنے کی ضرورت ہے۔

چاہے شہری ہوں یا دیہی، پہاڑی یا میدانی علاقے، بچوں کو جدید پروگراموں تک رسائی کی ضرورت ہے جو جدید نفسیات، ثقافت اور معاشرے کے لیے موزوں ہوں۔ مادری زبان - ویتنامی - کو ایک ٹھوس بنیاد کے آلے کے طور پر پڑھانے کی ضرورت ہے، اس طرح بچوں کو جامع ترقی کرنے میں مدد ملے گی۔ اس میں نصابی کتب کا خاص کردار ہے۔

بین الاقوامی تجربے کے نقطہ نظر سے، کوئی کامل نمونہ نہیں ہے اور ہر ملک کا انتخاب اس کے تعلیمی فلسفے، سماجی تناظر اور ترقی کے اہداف کی عکاسی کرتا ہے۔

دنیا میں تین مشہور ماڈلز ہیں۔ پہلا ماڈل ریاست کی طرف سے مرتب کردہ نصابی کتب کا ایک متحد مجموعہ ہے، جیسے کہ چین، روس، کیوبا...

نمایاں فائدہ یہ ہے کہ ملک بھر میں نصابی کتب کو متحد کرنے، شناخت کو محفوظ رکھنے، مرکزی طباعت کی بدولت لاگت کو کم کرنے میں مدد کرنا، جبکہ جانچ اور تشخیص کی سہولت فراہم کرنا، خطوں کے درمیان انصاف کو یقینی بنانا۔

تاہم، یہ خطوں کی مختلف ضروریات کو پورا کرنا مشکل ہے، اور تدریسی طریقوں میں تخلیقی صلاحیتوں اور اختراع کی حوصلہ افزائی نہیں کرتا ہے۔

اس کے برعکس، دوسرا ماڈل بہت سی سماجی نصابی کتابیں ہیں، خاص طور پر امریکہ، جرمنی، کینیڈا، اور آسٹریلیا میں، تنوع اور لچک لاتی ہیں، اساتذہ اور اسکولوں کے فعال کردار کو فروغ دیتی ہیں۔

پبلشرز فریم ورک پروگرام کے مطابق کتابیں مرتب کرنے کے لیے آزاد ہیں۔ اساتذہ اور اسکولوں کو مناسب نصابی کتب کا انتخاب کرنے کا حق حاصل ہے۔ اس سے مسابقت کی حوصلہ افزائی ہوتی ہے، تنوع پیدا ہوتا ہے اور تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ ملتا ہے۔ لیکن اگر قابو نہ کیا گیا تو یہ آسانی سے عدم مساوات اور معیار کی تفاوت کا باعث بن سکتا ہے۔

تیسرا ماڈل ہائبرڈ ماڈل ہے، جو جاپان، جنوبی کوریا اور سنگاپور میں عام ہے۔ بہت سے پبلشرز تالیف میں حصہ لیتے ہیں، لیکن ریاست اب بھی بنیادی مضامین جیسے کہ تاریخ، زبان یا شہری تعلیم میں ایک فعال کردار ادا کرتی ہے۔ ہائبرڈ ماڈل کو ایک سمجھوتہ سمجھا جاتا ہے، جدت کی حوصلہ افزائی کرتے ہوئے ایک مشترکہ بنیاد کو برقرار رکھتا ہے۔ تاہم، یہ انتظام کے لیے اعلی تقاضوں اور انتخاب میں اوورلیپنگ کے خطرے کے ساتھ آتا ہے۔

خاص طور پر، بہت سے ممالک نے ایک بار مارکیٹ کو نصابی کتب کے بارے میں مکمل طور پر فیصلہ کرنے دیا تھا لیکن پھر اسے ریاستی کتابوں کے سیٹ پر واپس جانا پڑا۔

تھائی لینڈ میں، نصابی کتب کے درمیان معیار میں فرق عدم مساوات کا باعث بنا ہے، جس کی وجہ سے حکومت معیاری نصابی کتب تیار کرنے پر مجبور ہے۔

اسی طرح انڈونیشیا نے ایک بار بازار کو تیرنے کے لیے چھوڑ دیا تھا، لیکن نصابی کتب کی قیمتوں میں اضافہ ہوا، جس کی وجہ سے وہ دور دراز کے علاقوں کے طلبہ کے لیے ناقابل رسائی ہو گئیں۔ اس کے نتیجے میں وزارت تعلیم کو سستی قومی نصابی کتب اور مفت الیکٹرانک ورژن جاری کرنا پڑے۔

فلپائن اور ملائیشیا نے بھی اقدار کے اتحاد کو برقرار رکھنے اور تمام طلباء کے لیے سیکھنے کے مواقع کو یقینی بنانے کے لیے اسی طرح کے اقدامات کیے ہیں۔

حقیقت میں، نصابی کتاب کا کوئی بہترین نمونہ نہیں ہے، لہذا ہر ملک کی خصوصیات پر منحصر ہے، مناسب انتخاب ہیں۔

"بین الاقوامی تجربہ یہ ظاہر کرتا ہے کہ، چاہے کوئی بھی ماڈل لاگو کیا جائے، ریاست کا کردار اب بھی کلیدی عنصر ہے۔ ریاست کی طرف سے مرتب کردہ نصابی کتب کا ایک سرکاری سیٹ نہ صرف ایک قومی معیار ہے، بلکہ انصاف پسندی، اورینٹ ایجوکیشن اور بنیادی اقدار کے تحفظ کو یقینی بنانے کا ایک ذریعہ بھی ہے۔"

حصہ 1: کلاس روم سے پارلیمنٹ تک: نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کے لیے اتفاق رائے

مواد: ہوائی نام، ہیوین نگوین، ہوانگ ہانگ

تصویر: Nguyen Vy، Huyen Nguyen

ڈیزائن: Tuan Huy

اکتوبر 29، 2025 - 06:00

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-tu-2026-quyet-dinh-vi-chat-luong-giao-duc-20251028204128268.htm