پروگرام کی منظوری: مزید بااختیار بنانا

GD&TĐ - اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترمیم ایک ایسا موقع ہے کہ ایسے ضابطے ہوں جو کوالٹی ایکریڈیٹیشن کی سرگرمیوں کے مطابق ہوں۔

پروگرام ایکریڈیٹیشن کی تاثیر کو تسلیم کرتے ہوئے، بہت سے اعلیٰ تعلیمی اداروں نے پایا ہے کہ تمام پروگراموں کے لیے لازمی ایکریڈیٹیشن کی ضرورت تربیتی اداروں پر اہم دباؤ ڈالتی ہے اور ایکریڈیٹیشن کے نظام کو زیادہ بوجھ دیتی ہے۔

ہائی پریشر

ڈاکٹر Nguyen Thuy Van - Thanh Do University ( Hanoi ) کے مستقل وائس ریکٹر نے کہا: یونیورسٹی کے تربیتی پروگراموں کی منظوری یونیورسٹی میں تعلیم کے معیار کو یقینی بنانے اور اسے بہتر بنانے میں اہم کردار ادا کرتی ہے۔ اس سے یونیورسٹی کو اس بات کا تعین کرنے میں مدد ملتی ہے کہ وہ کس حد تک مقاصد، پروگراموں اور تعلیمی مواد کو پورا کرتی ہے، اس بات کو یقینی بناتی ہے کہ سیکھنے والے تربیتی پروگرام کے آؤٹ پٹ معیارات پر پورا اترتے ہیں۔ ایکریڈیٹیشن کے نتائج تربیت کے معیار کا ثبوت ہیں، جس سے یونیورسٹی کو تربیت میں اس کی ساکھ اور معیار کی تصدیق میں مدد ملتی ہے۔ اور ایک ہی وقت میں، مسلسل بہتر بنانے اور معیار کو بڑھانے کے.

تاہم، ڈاکٹر Nguyen Thuy Van کے مطابق، تمام تربیتی پروگراموں کی لازمی بیرونی منظوری اور تشخیص اسکولوں کے لیے بہت سی مشکلات کا باعث بنتی ہے، جیسے کہ زیادہ لاگت، پیچیدہ طریقہ کار، اور عمل درآمد کا طویل وقت۔ تعلیمی اداروں کو ہر پانچ سال بعد پروگرام کی منظوری کا انعقاد کرنا چاہیے۔

اگر اسکول کو پروگرام کی منظوری مکمل کرنے کی ضرورت ہے، تو مالی بوجھ کافی ہو سکتا ہے۔ سرکاری معاہدے کے اخراجات کے علاوہ، غیر متوقع اخراجات بھی ہیں.

پروگرام کی منظوری کے عمل میں خود تشخیص، بیرونی تشخیص، تشخیص کے نتائج کی تصدیق، اور تعلیمی معیار کے معیارات کی تصدیق شامل ہے۔ یہ ایک طویل مدت کے دوران کیا جاتا ہے. ہر مرحلے میں مکمل ثبوت کی تیاری، معیار اور معیار کے تقاضوں کو پورا کرنے، شفافیت اور معروضیت کو یقینی بنانے کی ضرورت ہوتی ہے۔

یونیورسٹی آف ایجوکیشن ( ڈا نانگ یونیورسٹی) میں ایڈمنسٹریشن کے سربراہ مسٹر نگوین ون سان کے مطابق: تمام تربیتی پروگراموں کی لازمی منظوری نے یونیورسٹیوں کو اپنے تربیتی عمل کو معیاری بنانے اور معیار کو بہتر بنانے کی ترغیب دی ہے۔ تاہم، عمل درآمد کے دوران، کوتاہیاں بھی پیدا ہوئیں، جن کی طرف یونیورسٹیوں کے بہت سے ماہرین اور منتظمین نے حال ہی میں نشاندہی کی ہے۔

نتیجتاً، ایکریڈیٹیشن مراکز کی تعداد کم ہے، منظوری دینے والوں کی تعداد ناکافی ہے، اور مہارت کے ارتکاز کی سطح زیادہ نہیں ہے، جبکہ تربیتی پروگراموں کی تعداد زیادہ ہے۔ یہ اوورلوڈ کا باعث بنتا ہے، تشخیص کے نظام الاوقات میں دشواری، اور یونیورسٹیوں کی ترقی کو متاثر کرتی ہے۔ وزیر اعظم کے فیصلے نمبر 78/QD-TTg میں بیان کردہ مقاصد زیادہ تر معیارات میں حاصل نہیں ہو سکے ہیں۔ پروگرام کی منظوری کے لیے بڑی تعداد میں خصوصی افراد اور ثبوت تیار کرنے کے لیے وقت درکار ہوتا ہے۔ ہر ایکریڈیشن راؤنڈ یونیورسٹی کے اندر اور باہر سے سینکڑوں لوگوں کو متحرک کرتا ہے۔

مزید برآں، ہر تربیتی پروگرام کے لیے منظوری کے اخراجات کافی ہیں، خاص طور پر ان سرکاری یونیورسٹیوں کے لیے جو ابھی تک مالی طور پر خود مختار نہیں ہیں۔ یہ دباؤ سطحی پن، تعمیل، کامیابیوں کا پیچھا کرنے، اور ایک ہی وقت میں متعدد تربیتی پروگراموں کا جائزہ لینے کے کچھ واقعات کا باعث بن سکتا ہے۔ لہٰذا، یونیورسٹیوں کے لیے ماہرین کی سفارشات، یا ان معیارات کی قبولیت اور بہتری کی کوششیں محدود ہیں۔

"مختلف شعبوں، یا مختلف پیمانے اور اثرات کی سطحوں کے حامل تمام تربیتی پروگراموں کو مساوی کرنا بھی غیر معقول ہے۔ ہمارے پاس خصوصی صنعتوں/ شعبوں کے لیے معیارات کا فقدان ہے، خاص طور پر وہ جو کہ صحت، تعلیم، قانون، صحافت وغیرہ جیسے اہم سماجی اثرات رکھتے ہیں،" مسٹر نگوین ون سان نے مزید کہا۔

INT کی مثال۔

خود مختاری کی وکندریقرت

کوالٹی مینجمنٹ بورڈ (ہانوئی یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹکنالوجی) کے سربراہ ایسوسی ایٹ پروفیسر ٹران ٹرنگ کین نے کہا کہ ہنوئی یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی نے اپنے انڈرگریجویٹ پروگراموں کے تقریباً 80% کے لیے ایکریڈیٹیشن نافذ کر دیا ہے۔ تسلیم کرنے والی تنظیمیں تمام بین الاقوامی ہیں۔ عملی طور پر، تمام تربیتی پروگراموں کی منظوری اور بیرونی تشخیص کی ضرورت تعلیمی اداروں پر خود تشخیص اور بیرونی تشخیص کے لیے وسائل مختص کرنے میں دباؤ ڈالتی ہے۔ لیکچررز کے لیے، تدریسی اور سائنسی تحقیقی کاموں کو انجام دینا پہلے سے ہی ایک اہم بوجھ ہے۔ یہ دباؤ خود تشخیص کرنے کے کافی کام کے بوجھ کے ساتھ اور بھی بڑھ جاتا ہے۔

"فی الحال، بہت سے تربیتی پروگراموں کو تسلیم کیا گیا ہے، لیکن معیار اس کے مطابق نہیں ہے۔ تعلیمی ادارے معیار کو بہتر بنانے اور بڑھانے پر توجہ دینے کے بجائے مقدار کو ترجیح دیتے ہیں، پروگراموں کی مطلوبہ تعداد کو پورا کرتے ہیں۔"

مزید برآں، اعلیٰ تعلیمی اداروں میں پیمانے اور خصوصیات میں غیر منصفانہ تفاوت ہے، اور اندرونی صلاحیتوں کی نشوونما کے لیے حوصلہ افزائی کی کمی ہے۔ تعلیمی اداروں کو کوالٹی ایکریڈیٹیشن کی سرگرمیوں کے لیے نمایاں اخراجات اٹھانے ہوں گے۔ جبکہ معیار میں بہتری کی تاثیر کا انحصار کسی ایک تشخیص کے بجائے ادارے کی داخلی صلاحیت پر ہے۔

اس مشاہدے کی بنیاد پر، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ٹران ٹرنگ کین نے کچھ ایسے تعلیمی اداروں کو اختیار تفویض کرنے کی تجویز پیش کی جنہوں نے اعلیٰ سطح کی خود مختاری حاصل کی ہے اور کوالٹی ایکریڈیٹیشن حاصل کی ہے، مضبوط داخلی معیار کی یقین دہانی کے نظام کے حامل ہیں، اپنے تربیتی پروگراموں کا خود جائزہ لینے اور اسے تسلیم کرنے کے لیے۔ کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ اس خود تشخیصی عمل کی متواتر نگرانی کرے گا۔ خلاف ورزیوں کی صورت میں، خود تشخیص اور منظوری کا حق منسوخ کیا جا سکتا ہے۔ اس کے ساتھ ساتھ تعلیمی اداروں کے اندر معیار کی بہتری کی سرگرمیوں اور اس کی نگرانی کے لیے اقدامات پر زور دیا جانا چاہیے۔

اسی نظریے کا اشتراک کرتے ہوئے، مسٹر نگوین ون سان نے تجویز پیش کی کہ اعلیٰ تعلیمی اداروں کو زیادہ خود مختاری دی جانی چاہیے، خاص طور پر وہ لوگ جو خود تشخیص کرنے اور اپنے تربیتی پروگراموں کی منظوری دینے کی صلاحیت رکھتے ہیں۔

خاص طور پر، خود تشخیص کے کردار کو ان تعلیمی اداروں کے لیے قانونی طور پر درست تسلیم کیا جاتا ہے جنہوں نے اعلیٰ سطح کی منظوری حاصل کی ہے اور ان کے پاس معیاری عمل اور انتظامی ایجنسی کی طرف سے باقاعدہ نگرانی کے ذریعے ایک اچھا داخلی معیار کی یقین دہانی کا نظام ہے۔ یونیورسٹیوں کے درمیان ہم مرتبہ کی تشخیص کے ماڈلز کی حوصلہ افزائی کی جاتی ہے، خاص طور پر یونیورسٹیوں کے گروپوں میں فیلڈ کے لحاظ سے (جیسے اساتذہ کی تربیت، انجینئرنگ، اور میڈیکل اسکولوں کے گروپ)، سیکھنے کو فروغ دینے اور اسی شعبے میں تربیت کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے۔

مسٹر سان نے ایکریڈیشن کے لیے ایک ٹائرڈ/گروپڈ اپروچ کو لاگو کرنے کی تجویز بھی پیش کی: لازمی ایکریڈیٹیشن صرف بڑے پیمانے پر، اہم سماجی اثرات کے حامل پروگراموں، یا نئے شروع کیے گئے پروگراموں کے لیے ضروری ہے جو ابھی تک مستحکم نہیں ہیں۔ تسلیم شدہ تربیتی پروگرام کوالٹی ایشورنس کے جائزے کے طریقہ کار کے ذریعے اپنے ایکریڈیشن کی تجدید کر سکتے ہیں، یا بہتری کے ثبوت کے ساتھ اپنی کوالٹی ایشورنس کی شرائط کا خود اعلان کر سکتے ہیں۔

ایک اور طریقہ یہ ہے کہ نئے پروگرام کو کھولنے کے لیے لازمی شرائط کی واضح طور پر وضاحت کی جائے، اور طلباء کے فارغ التحصیل ہونے کے بعد ایکریڈیشن کا انعقاد کیا جائے۔ اگر پروگرام "اچھی" درجہ بندی یا اس سے زیادہ حاصل کرتا ہے، تو دوسرے ایکریڈیٹیشن سائیکل کی ضرورت نہیں ہے۔ معیار کی یقین دہانی کی شرائط کے عوامی انکشاف کے ساتھ صرف خود تشخیص یا خود رپورٹنگ ضروری ہے۔ جامع پری آڈیٹنگ کے بجائے شفافیت، سماجی جوابدہی اور پوسٹ آڈیٹنگ کے طریقہ کار کو مضبوط کریں، تاکہ طریقہ کار کے بوجھ کو کم کیا جا سکے اور یونیورسٹیوں کو فعال طریقے سے معیار کو بہتر بنانے کی اجازت دی جا سکے۔

"ہم امید کرتے ہیں کہ اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترمیم کرتے وقت، نظام کی منظوری حاصل کرنے والے قابل تعلیمی اداروں کو تربیتی پروگراموں کا جائزہ لینے اور ان کی منظوری دینے میں خود مختاری دینے کے لیے طریقہ کار اور ضوابط شامل کیے جائیں گے، جس سے یونیورسٹیوں کو بین الاقوامی انضمام کو فروغ دینے اور تربیت کے معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملے گی۔" - ڈاکٹر Nguyen Thuy وان

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html