نصابی کتب کا ملک گیر سیٹ بنانا: ایک 'منتخب انتخاب

sách giáo khoa - Ảnh 1. — والدین ہو چی منہ سٹی اسکول کی کتابیں اور آلات جوائنٹ اسٹاک کمپنی میں درسی کتابیں خرید رہے ہیں - تصویر: NHU HUNG

تاہم، قطعی طور پر مضبوط عزم اور سخت ڈیڈ لائن کی وجہ سے، تکنیکی، قانونی، اور تدریسی چیلنجز بہت زیادہ ہو جاتے ہیں۔ اگر انتظامی بے ضابطگیوں کی وجہ سے جلد بازی کی جاتی ہے تو، نظام کو مہنگی ایڈجسٹمنٹ کا سامنا کرنا پڑ سکتا ہے اور طلباء اور اساتذہ کو جھٹکا لگ سکتا ہے۔

نئی نصابی کتابیں شروع سے دوبارہ لکھی گئی مکمل تحریر نہیں ہیں، لیکن نہ ہی وہ کسی موجودہ سیٹ کی محض کاپیاں ہیں۔ اس کے بجائے، وہ تدریسی ثبوت پر مبنی ایک کنٹرول شدہ، "بہتر" پروڈکٹ ہونا چاہیے۔

ڈاکٹر ہونگ این جی او سی ون

نصابی کتب کے لیے معیار قائم کرنے کی ضرورت ہے۔

اپنی کوتاہیوں کے باوجود، نصابی کتب کے موجودہ تین سیٹوں میں سے ہر ایک کی اپنی خوبیاں ہیں۔ کچھ موضوعاتی ڈھانچے میں، دوسرے اپنے فکر انگیز سوالیہ نظام میں، اور کچھ کو ان کی سیکھنے کی سرگرمیوں کی تنظیم یا ان کی استاد دوستی کی وجہ سے بہت زیادہ سمجھا جاتا ہے۔

تاہم، ٹیکنالوجی کی تیز رفتار ترقی اور اختراعی طریقوں کی ضرورت کے ساتھ، مستقبل کی متحد نصابی کتابوں کی سیریز کو ایک "مربوط سیکھنے کے ماحول" کے عنصر کو مدنظر رکھنا چاہیے- جہاں طباعت شدہ کتابیں، ڈیجیٹل سیکھنے کا مواد، انٹرایکٹو مشقیں، سیکھنے کا ڈیٹا، اور AI سپورٹ ایک ساتھ ایک ماحولیاتی نظام کے طور پر کام کرتے ہیں۔ لہٰذا، شروع میں غلط راستے پر جانے سے بچنے کے لیے مقاصد کی ایک متفقہ تفہیم کی ضرورت ہے۔

کلیدی نکتہ یہ نہیں ہے کہ "عالمی طور پر استعمال کرنے کے لیے ایک سیٹ کا انتخاب کریں"، بلکہ تینوں سیٹوں کے جوہر کو ایک نئے تعلیمی معیار پر کشید کرنے کا طریقہ منتخب کرنا ہے۔

اگر صحیح طریقے سے کیا جائے تو، ہمارے پاس نصابی کتب کا ایک اعلیٰ، متحد مجموعہ ہوگا۔ اگر عجلت میں کیا گیا تو ہم ایک دوہرا فضلہ پیدا کریں گے: علمی اور تدریسی فضیلت کا ضیاع، اور معاشرے کی سرمایہ کاری کی گئی رقم اور کوششوں کا ضیاع۔

عام تاثر یہ ہے کہ قائم شدہ مثبت اقدار کو محض انتظامی ڈھانچے یا انتخاب کے طریقہ کار میں میکانکی تبدیلی کی وجہ سے "متروک عوامی اثاثے" بننے کی اجازت نہیں دی جا سکتی۔

اس نقطہ نظر سے، درست سوال یہ نہیں ہے کہ نصابی کتب کے سیٹ کو کس فارمیٹ میں لینا چاہیے، بلکہ ان کی تیاری کے لیے کیا معیار استعمال کیا جانا چاہیے۔ سب سے زیادہ قابل اعتماد قدم چار ستونوں کے ساتھ قومی نصابی کتاب کی تشخیص کے معیار کا ایک نیا ورژن تیار کرنا ہے: درستگی اور سائنسی سالمیت؛ تعلیمی معیار اور اعلیٰ سوچ کو فروغ دینے کی صلاحیت؛ جامعیت - غیر جانبدارانہ اور تمام خطوں کے لیے موزوں؛ اور ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد کی شمولیت، انٹرایکٹو مشقیں، ڈیجیٹل تشخیص کے معیارات، اور ٹیکنالوجی کو تدریس اور سیکھنے کے عمل میں ضم کرنے کی صلاحیت۔

ان چار ستونوں میں سے، تدریسی معیار "بنیادی ستون" ہونا چاہیے۔ نصابی کتابوں کے متحد سیٹ کا انتخاب "طالب علم کے سیکھنے کے نتائج" کی منطق کی بنیاد پر کیا جانا چاہیے، نہ کہ "پبلشر ان پٹ" کی منطق کی بنیاد پر۔

کلیدی معیار یہ نہیں ہے کہ "کون سا سیٹ زیادہ مانوس ہے" یا "کون سا سیٹ زیادہ مقبول ہے" بلکہ "کون سی کتاب اساتذہ کو زیادہ مؤثر طریقے سے پڑھانے میں مدد دیتی ہے، طلباء زیادہ گہرائی سے سیکھتے ہیں، روٹ لرننگ کو کم کرتے ہیں، اور حقیقی قابلیت میں اضافہ کرتے ہیں۔" اس طرح سے معیارات طے کرنے سے انتخاب کے عمل کو اس کی رہنمائی کے لیے کافی مضبوط تعلیمی معیار کے بغیر "تکنیکی مذاکرات" میں پڑنے سے بچنے میں مدد ملے گی۔

وراثت اور ترقی

نئے معیار کے ساتھ ساتھ، نصابی کتب کی تشخیص کونسل کو بین الضابطہ سمت میں تشکیل نو کی ضرورت ہے۔ مصنوعی ذہانت (AI) کے دور میں، نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کو صرف مضامین کے ماہرین اور اساتذہ روایتی انداز میں جانچ نہیں سکتے۔

کونسل کو AI اور تعلیمی ٹکنالوجی میں مزید ماہرین، اہلیت کی تشخیص کے ماہرین، ڈیجیٹل لرننگ میٹریل ڈیزائنرز، ڈیٹا ماہرین، مساوات اور شمولیت کے ماہرین، پسماندہ علاقوں کے نمائندوں اور پریکٹس کرنے والے اساتذہ کی ضرورت ہے۔ یہ تنوع فیصلے کی ساکھ میں اضافہ کرے گا اور نصابی کتب کے ہر ایک سیٹ کی انتخابی اختیار اور نظرثانی کے لیے حقیقی قدر کی شناخت میں مدد کرے گا۔

سب سے بڑا چیلنج تمام 12 گریڈوں میں نصابی کتابوں کو بیک وقت تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔ یہ دیکھتے ہوئے کہ پورا ملک اس وقت نصابی کتب کے تین مختلف سیٹ استعمال کر رہا ہے، ہر گریڈ کی سطح کے آغاز میں ان کو تبدیل کرنے کا ماڈل مختصر وقت میں مواد اور تدریسی طریقوں میں موجود تضادات کو مکمل طور پر حل کرنے کے لیے جدوجہد کرے گا۔

ایک زیادہ قابل عمل حل یہ ہے کہ تمام 12 گریڈز کے لیے ایک "متحد نصابی کتاب کا ورژن 2026" بنایا جائے، جو موجودہ نصابی کتب کے حقیقی اچھے حصوں کو منتخب طور پر وراثت میں حاصل کرے لیکن ان سب کا نئے معیار کے مطابق دوبارہ جائزہ لیا جائے۔

"ٹرانسیشن شاک" کو کم کرنے کے لیے، تین موجودہ نصابی کتب اور متحد نصابی کتاب کے درمیان فرق کو ختم کرنے کے لیے موضوع اور درجہ کی سطح کے لحاظ سے عبوری مواد کی ضرورت ہے۔ ایک ہی وقت میں، لچکدار اساتذہ کی تربیت کی ضرورت ہے، آن لائن اور ذاتی طور پر ہدایات کو مثالی سبق کے منصوبوں، نمونہ سیکھنے کے مواد، اور تشخیصی ٹولز کے ذخیرہ کے ساتھ ملا کر۔

نصابی کتب کے ایک متحد سیٹ کی تیاری کو محض ملک گیر استعمال کے لیے تین موجودہ سیٹوں میں سے ایک سیٹ کو منتخب کرنے کے طور پر نہیں سمجھا جانا چاہیے، بلکہ ایک نئے تعلیمی معیار کی بنیاد پر انتخاب اور انضمام کے عمل کے طور پر، جو ایک مربوط تعلیمی ماحول اور AI کی عمر کے لیے موزوں ہے۔

ایسا کرنے سے، ہمارے پاس نصابی کتب کا ایک متحد، قابل عمل اور اعلیٰ مجموعہ ہوگا، سماجی وسائل اور مہارت کے ضیاع سے گریز کرتے ہوئے، اور ایک درست پالیسی کو محض میکانکی فیصلے میں بدلنے کے خطرے کو روکنا ہوگا۔

ڈیجیٹل صلاحیتوں کو یقینی بنانا

نئے معیار کے AI سے متعلقہ حصے کو حقیقی جدیدیت کے لحاظ سے سمجھنا چاہیے: نہ صرف چند جدید عناصر کو شامل کرنا، بلکہ ڈیجیٹل قابلیت، ڈیٹا پر مبنی سوچ، AI ٹولز کے ساتھ سیکھنے کی صلاحیت، حفاظت، شفافیت، اور تعلیمی اخلاقیات کے اصولوں کے ساتھ۔

اگر AI کو سیکھنے والوں کے لیے ایک نیا علمی انفراسٹرکچر سمجھا جاتا ہے، تو معیاری نصابی کتب کو طریقوں، کام کی اقسام، اور تشخیص کے طریقوں کے بارے میں کافی واضح تجاویز فراہم کرنے کی ضرورت ہے تاکہ اساتذہ AI کو ایک رجحان یا محض "ترقی کے لیبلنگ" میں تبدیل کیے بغیر، یکساں طور پر ان پر عمل درآمد کر سکیں۔

واپس موضوع پر

ڈاکٹر ہونگ این جی او سی ون

ماخذ: https://tuoitre.vn/lam-mot-bo-sach-giao-khoa-cho-ca-nuoc-can-quy-trinh-tinh-tuyen-tich-hop-20251214231830191.htm