ریزولیوشن 71-NQ/TW: ویتنامی تعلیم کے لیے کیا بہترین مواقع ہیں؟

جنرل سکریٹری ٹو لام نے تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر پولٹ بیورو کی قرارداد 71-NQ/TW پر دستخط کیے اور جاری کیا (قرارداد 71-NQ/TW)۔ تعلیم کے محقق ڈاکٹر نگوین سانگ ہین نے اندازہ لگایا کہ یہ قرار داد تعلیم کے شعبے کے لیے بہت سے عظیم مواقع لے کر آتی ہے، اس لیے اسے سمجھنا چاہیے۔

قرارداد 71 اسٹریٹجک سوچ اور وژن کو ظاہر کرتی ہے۔

ڈاکٹر ہین نے تبصرہ کیا کہ "ویتنام کی تعلیم میں بنیادی اور جامع تبدیلی" پر قرارداد 29/2013 کے مقابلے میں، قرارداد 71/2025 اسٹریٹجک سوچ اور وژن میں ایک مضبوط پیش رفت کو ظاہر کرتی ہے جو نئے دور کے تقاضوں کو پورا کرتی ہے۔

سب سے پہلے، طویل مدتی اہداف اور بین الاقوامی وژن میں پیش رفت۔ پہلی بار، ویتنام نے ایلیٹ یونیورسٹیوں کے لیے مخصوص اہداف کی مقدار طے کی ہے (2045 تک دنیا کے ٹاپ 100 میں 5 اسکول)۔

یہ ایک "بین الاقوامی بینچ مارک" ہدف ہے (جس کا مطلب کارکردگی کا موازنہ اور جائزہ لینے کا عمل ہے)، ویتنامی تعلیم کو عالمی سطح پر مسابقتی پوزیشن میں رکھنا، نہ صرف اندرونی بہتری پر رک کر۔

اس کے علاوہ، اس محقق کے مطابق، قرارداد کا مقصد عالمی شہریوں کو اچھی غیر ملکی زبانوں، ٹیکنالوجی، تنقیدی سوچ کے تقاضوں کے ساتھ تربیت دینا بھی ہے، قومی ثقافتی شناخت کو برقرار رکھتے ہوئے، انضمام اور شناخت کے درمیان ہم آہنگی کا امتزاج دکھانا۔

دوسری پیش رفت، ڈاکٹر ہین کے مطابق، مالیاتی طریقہ کار اور پالیسی میں ہے۔ ریاستی بجٹ کا 20% تعلیم پر خرچ کرنا، جس میں سے 5% ترقیاتی سرمایہ کاری اور 3% اعلیٰ تعلیم کے لیے خرچ کرنا: پہلی بار، پھیلاؤ کی صورتحال سے گریز کرتے ہوئے، مختص تناسب واضح ہے۔ پسماندہ علاقوں کے لیے ترجیحی الاؤنسز کو 70-100% تک بڑھانے کی پالیسی: علاقائی عدم مساوات کی رکاوٹ کو دور کرنا، منصفانہ تعلیم کو یقینی بنانا۔ اس کے علاوہ، قرارداد بین الاقوامی ماہرین کو اپنی طرف متوجہ کرتے ہوئے ایک حقیقی یونیورسٹی خود مختاری کے طریقہ کار کی راہ ہموار کرتی ہے: ویتنام میں علم کا عالمی بہاؤ پیدا کرنا۔

تیسری اہم پیش رفت سائنس اور ٹیکنالوجی میں ہے۔ STEM اور ڈیجیٹل تبدیلی پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، AI کو ایک اسٹریٹجک موڑ کے طور پر غور کرنا: یہ عالمی رجحانات کے مطابق - "روایتی سے ڈیجیٹل علم" کی طرف تبدیلی ہے۔

"یہ قرارداد AI کو صرف ایک ٹول نہیں بلکہ "بریک تھرو ٹرانسفارمیشن تخلیق کرنے کے پلیٹ فارم" کے طور پر شناخت کرتی ہے، جس سے ویتنام کے لیے تیز رفتار پیش رفت کے مواقع کھلتے ہیں، تعلیمی پاور ہاؤسز کے ساتھ خلا کو کم کرتے ہیں۔"- ڈاکٹر ہیئن نے زور دیا۔

ایک اور اہم نکتہ، اس تعلیمی محقق کے مطابق، انتظامی سوچ اور ایلیٹ یونیورسٹی کے ماڈل میں انتہائی اہم پیش رفت ہے۔

پہلی بار، "ایلیٹ یونیورسٹی" کا تصور قرارداد کی سطح پر متعارف کرایا گیا: نہ صرف ملک کی صف اول کی یونیورسٹی، بلکہ بین الاقوامی معیارات پر بھی پورا اترتی ہے۔ یہ واقفیت یونیورسٹی گورننس میں اصلاحات، شفافیت، مسابقت اور بین الاقوامی رابطوں کو بڑھانے پر دباؤ ڈالتی ہے۔ یہ یونیورسٹیوں کے لیے خود کی تجدید کے لیے تحریک پیدا کرتا ہے، جو "تعلیم - ڈگریاں دینے" کے ماڈل سے "تحقیق - اختراع - کاروباری شخصیت - انضمام" میں تبدیل ہوتا ہے۔

آخر میں، ڈاکٹر ہین کے مطابق، یہ تعلیمی فلسفے میں ایک پیش رفت ہے۔ فوری لیبر مارکیٹ کی ضروریات کے مطابق صرف تربیت کی بجائے، لبرل تعلیم کا مقصد، پورے فرد کی ترقی کرنا۔ ویتنامی شناخت کے تحفظ کے ساتھ تنقیدی سوچ، تخلیقی صلاحیتوں اور انسانیت کو فروغ دینا: یہ تعلیمی فلسفے میں ایک بنیادی اختراع ہے، جو جدید تعلیمی نظام کے ماڈل کے قریب ہے۔

کیا کوئی چیلنج ہے؟

تاہم، ڈاکٹر Nguyen Song Hien نے تبصرہ کیا کہ قرارداد کو عملی جامہ پہنانے کے عمل میں کچھ چیلنجز ہیں جن سے ہمیں واضح طور پر آگاہ ہونے کی ضرورت ہے۔

سب سے پہلے، 2045 تک دنیا کی ٹاپ 100 میں 5 ایلیٹ یونیورسٹیوں کے ہونے کا ہدف ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کی موجودہ طاقت کے مقابلے میں ایک پرجوش تعداد کہی جا سکتی ہے۔ درحقیقت، ویتنام کی اعلیٰ تعلیم کا معیار خطے کے مقابلے میں صرف اوسط ہے۔ یہ ہدف اگلے 20 سالوں میں وزارت انچارج کے ساتھ ساتھ ویتنام کے اعلیٰ تعلیمی نظام کے لیے ایک بہت بڑی ذمہ داری کا باعث بنے گا۔

اس کے علاوہ، ہمارے پاس شفاف تشخیصی نظام کا فقدان ہے، اس لیے عمل درآمد کا عمل آسانی سے رسمیت کی طرف لے جاتا ہے۔

دوسرا چیلنج انسانی وسائل کا ہے۔ فی الحال، تعلیم کی تمام سطحوں پر، اچھے اور باوقار اساتذہ، لیکچررز اور سائنسدانوں کی تعداد اب بھی معمولی ہے۔ اس انسانی وسائل کا علاج بین الاقوامی سطح پر مسابقتی نہیں ہے۔ برین ڈرین کی صورتحال کا کوئی موثر حل نہیں ہے۔

تیسرا، خطوں کے درمیان تعلیمی ترقی میں فرق اب بھی کافی بڑا ہے، خاص طور پر دور دراز کے علاقوں، کمزور ڈیجیٹل انفراسٹرکچر والے علاقوں، اور پیچھے پڑنے کا خطرہ۔ اس سے دو تعلیمی رفتار کا خطرہ پیدا ہو گا: شہری علاقوں میں اشرافیہ اور دیہی علاقوں میں پسماندگی۔

چوتھا چیلنج سماجی بیداری اور سوچ کا ہے۔ ہم اب بھی امتحانات اور ڈگریوں پر بہت زیادہ زور دیتے ہیں اور تحقیق اور تخلیقی صلاحیتوں کو بہت کم اہمیت دیتے ہیں۔ یہ عالمی شہریوں کو تنقیدی اور تخلیقی سوچ کے ساتھ تربیت دینے میں بھی رکاوٹ ہے۔

ماخذ: https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo