بہت زیادہ اعلیٰ حاصل کرنے والے طلباء ہیں۔ کیا گریڈنگ سسٹم بدلنا چاہیے؟

"بیل وکر" (یا "گریڈنگ وکر") درجہ بندی کا طریقہ خاص طور پر آج تعلیم میں بہت زیادہ توجہ مبذول کر رہا ہے۔ ویتنام میں، میری رائے میں، تشخیص کا یہ طریقہ زیادہ درست طریقے سے طلباء کی صلاحیتوں کی عکاسی کر سکتا ہے۔ تاہم، اسے حقیقی سیاق و سباق میں لچکدار اور مناسب طریقے سے لاگو کرنے کی ضرورت ہے۔

گھنٹی کا وکر، جسے "گھنٹی وکر" بھی کہا جاتا ہے، ایک گراف ہے جو عام تقسیم کی نمائندگی کرتا ہے۔ یہ ظاہر کرتا ہے کہ زیادہ تر اقدار درمیان میں مرکوز ہیں، کچھ قدریں بیرونی کناروں پر گرتی ہیں (یعنی بہت زیادہ یا بہت کم)۔ مثال کے طور پر، ایک کلاس روم میں، طلباء کی اکثریت کے پاس اوسط یا اس سے اوپر کے درجات ہوں گے، جبکہ صرف چند کے پاس بہت زیادہ یا بہت کم درجے ہوں گے۔

گھنٹی کے سائز کا ہسٹوگرام ایک عام تقسیم کی نمائندگی کرتا ہے۔

اس تشخیصی طریقہ کار کا ایک اہم فائدہ "گریڈ افراط زر" کو کنٹرول کرنے کی صلاحیت ہے، جو ویتنام میں بڑھتی ہوئی تشویش ہے۔ فی الحال، بہت سی گریجویشن کلاسوں میں ان کے آدھے سے زیادہ طلباء اچھے یا بہترین درجات حاصل کر رہے ہیں، جس سے ڈگری کی قدر کم ہو رہی ہے اور طلباء کو اعلی اسکور حاصل کرنے کی کوشش کرنے سے حوصلہ شکنی ہو رہی ہے۔ جب گریڈز مسلسل بلند ہوتے ہیں، تو واقعی قابل افراد اور نرمی والے درجہ بندی کے نظام سے مستفید ہونے والوں کے درمیان فرق کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔

فی الحال، ویتنام کی یونیورسٹیاں امتحانات اور اوسط درجات کے لیے 10 نکاتی پیمانہ استعمال کرتی ہیں، جنہیں پھر مقررہ اسکور کی بنیاد پر براہ راست ABCD درجہ بندی میں تبدیل کیا جاتا ہے۔ مثال کے طور پر، اگر کوئی طالب علم 8.5 اور 10 کے درمیان اسکور کرتا ہے، تو اس کی درجہ بندی A کے طور پر کی جائے گی۔ B کے طور پر 7 اور 8.4 کے درمیان؛ 5.5 اور 6.9 کے درمیان بطور C؛ اور 4 یا اس سے زیادہ کے اسکور کو D سمجھا جائے گا۔

یہ طریقہ آسان اور سمجھنے میں آسان ہے، جس سے طلباء کو درجہ بندی کے معیار کو سمجھنے میں مدد ملتی ہے۔ تاہم، یہ آسانی سے گریڈ افراط زر کا باعث بن سکتا ہے، بہت سارے طلباء اعلی اسکور حاصل کرتے ہیں جو ان کی صلاحیتوں کی درست عکاسی نہیں کرتے ہیں۔ اس کے برعکس، فنون، مصوری، ادب، فن تعمیر، اور دیگر شعبوں میں، طلباء عام طور پر اوسط درجات حاصل کرتے ہیں، شاذ و نادر ہی زیادہ یا بہترین اسکور حاصل کرتے ہیں۔ یہ نادانستہ طور پر مختلف آرٹ اسکولوں کے درمیان تقابلی تشخیص میں ایک خرابی پیدا کرتا ہے۔

"بیل وکر" درجہ بندی کا نظام مقررہ اسکورز پر انحصار نہیں کرتا بلکہ کلاس کے اندر درجات کی عام تقسیم پر انحصار کرتا ہے۔ طلباء کو 10-پوائنٹ یا 100-پوائنٹ سکیل پر گریڈ ملنے کے بعد، اساتذہ پوری کلاس کی رشتہ دار تقسیم کی بنیاد پر گریڈز کو ایڈجسٹ کرتے ہیں۔ صرف ایک چھوٹا سا حصہ، تقریباً 10-20%، کو A، اس کے بعد Bs، اور طلباء کی اکثریت Cs اور Ds میں آتی ہے۔ یہ طریقہ اعلیٰ گریڈ حاصل کرنے والے طلباء کی تعداد کو محدود کرکے، طلباء کے درمیان قابلیت کے فرق کی درست عکاسی کو یقینی بنا کر گریڈ کی افراط زر کو روکنے میں مدد کرتا ہے۔

مثال کے طور پر، 100 طلباء کی کلاس میں، اگر 10 نکاتی پیمانے پر درجہ بندی کرتے ہیں، ایک امتحان جو بہت آسان ہے اس کے نتیجے میں پوری کلاس کو A مل سکتا ہے، یا اگر یہ بہت مشکل ہے، تو پوری کلاس صرف C یا D حاصل کر سکتی ہے۔ گھنٹی کے منحنی طریقہ سے، چاہے امتحان مشکل ہو اور اوسط سکور 5/10 ہو، کلاس کے ساتھی کے پاس اب بھی تقریباً 40 سے زائد طلباء ہوں گے۔ B حاصل کرنا، 40 طالب علموں کو C حاصل کرنا، اور 10 طلباء کو D حاصل کرنا۔

"بیل وکر" کا ایک اور فائدہ اس کی لچک اور معروضیت ہے۔ روایتی تشخیصی طریقوں میں، مقررہ معیارات کی بنیاد پر انسٹرکٹر گریڈ دیتے ہیں، بعض اوقات کلاسز، مضامین یا یونیورسٹیوں کے درمیان فرق کو درست طریقے سے ظاہر کرنے میں ناکام رہتے ہیں۔ "گھنٹی کے منحنی خطوط" کے ساتھ طلباء کے اسکورز کا موازنہ ان کے ہم جماعت کے ساتھ کیا جاتا ہے، جو ہر فرد کی حقیقی صلاحیتوں کا زیادہ جامع اور منصفانہ جائزہ فراہم کرتا ہے، بجائے اس کے کہ مکمل طور پر لیٹر گریڈز میں تبدیل کیے گئے 10 نکاتی پیمانے پر انحصار کریں۔

"بیل وکر" بھرتی کرنے والوں کو بھرتی کے عمل کے دوران امیدوار کی صلاحیتوں کا زیادہ درست اندازہ لگانے کی اجازت دیتا ہے (مثالی تصویر: CV)۔

جیسا کہ میں نے اوپر ذکر کیا ہے، "گھنٹی کا وکر" صرف عددی اسکور سے لیٹر گریڈ میں منتقلی کے دوران لاگو ہوتا ہے، اور اس کا تدریس، درجہ بندی، اور طلباء کی تشخیص پر بالکل کوئی فرق یا اثر نہیں ہے جیسا کہ ہمیشہ رہا ہے، اور نہ ہی اس کے لیے یونیورسٹیوں کو گریجویشن کے معیارات کو "سخت" کرنے کے طریقے تلاش کرنے کی ضرورت ہے۔

یونیورسٹی کے کچھ پروگراموں، جیسے RMIT یونیورسٹی ویتنام، نے بھی "گھنٹی کریو" کے تشخیصی نظام کو اپنایا ہے تاکہ اس بات کو یقینی بنایا جا سکے کہ طالب علم کے اسکور کا جائزہ منصفانہ اور عالمی معیارات کے مطابق ہو۔

اسٹینفورڈ (USA) میں میرے وقت کے دوران، ہر امتحان کے بعد، اساتذہ نے واضح طور پر اور شفاف طریقے سے 100 پوائنٹ کے پیمانے پر درجہ بندی کے اسکور اور کلاس کے اوسط اسکور کا اعلان کیا، اس کے ساتھ اسکور کی تقسیم کو ظاہر کرنے والے گراف کے ساتھ، پوری کلاس میں۔

"بیل وکر" آجروں کو بھرتی کے عمل کے دوران امیدواروں کی صلاحیتوں کا زیادہ درست اندازہ لگانے کی بھی اجازت دیتا ہے۔ جب اسکور مزید نہیں بڑھتے ہیں، قابلیت زیادہ قیمتی ہو جاتی ہے اور سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کی درست عکاسی کرتی ہے۔ اس سے کاروباری اداروں کو صحیح معنوں میں قابل امیدواروں کا انتخاب کرنے میں مدد ملتی ہے، اس طرح ان کی افرادی قوت کا معیار بہتر ہوتا ہے۔

تاہم، یہ بھی ایک بہترین طریقہ نہیں ہے. "گھنٹی کا وکر" خود مسابقتی دباؤ اور غیر واضح ناانصافی پیدا کرتا ہے۔ ایک طالب علم کسی امتحان میں کافی زیادہ نمبر حاصل کر سکتا ہے، مثال کے طور پر، 10 میں سے 8، لیکن اگر کلاس میں دوسرے طلباء بھی زیادہ نمبر حاصل کرتے ہیں، تو وہ پھر بھی صرف C حاصل کر سکتے ہیں۔

یہ ان کلاسوں میں ناانصافی پیدا کر سکتا ہے جن میں پہلے ہی بہت سے اعلیٰ حاصل کرنے والے طلباء ہیں، جیسے کہ تحفے میں دیئے گئے پروگرام۔ مزید برآں، چند طالب علموں والی کلاسوں میں یا جہاں قابلیت میں کوئی خاص فرق نہیں ہے، ہو سکتا ہے "گھنٹی کا منحنی خطوط" مکمل طور پر موثر نہ ہو اور متعصبانہ تشخیصات کا باعث بنے۔ لہٰذا، "گھنٹی وکر" کو لاگو کرنے اور اسکور کی مناسب تقسیم کو منتخب کرنے کے لیے انسٹرکٹرز اور تعلیمی منتظمین دونوں سے لچک کی ضرورت ہوتی ہے۔

درجہ بندی کی افراط زر کو کنٹرول کرنے اور اسے کم سے کم کرنے کے لیے تشخیصی طریقوں جیسے گھنٹی وکر کا اطلاق ایک مؤثر حل ہے۔ تاہم، اسے ہر اسکول اور مطالعہ کے ہر شعبے کے مخصوص حالات کے مطابق احتیاط سے اور مناسب طریقے سے کرنے کی ضرورت ہے۔

بالآخر، سب سے اہم چیز لوگوں کو درجات کے معنی اور علم کی حقیقی قدر کے بارے میں آگاہ کرنا ہے۔ درجات سیکھنے کا حتمی مقصد نہیں ہیں، بلکہ پورے سیکھنے کے عمل کی پیمائش کا محض ایک ذریعہ ہیں۔

مصنف: Trinh Phuong Quan (آرکیٹیکٹ) نے سٹینفورڈ یونیورسٹی (USA) سے سول اور ماحولیاتی انجینئرنگ میں ماسٹر کی ڈگری حاصل کی ہے۔ اس سے پہلے، کوان نے سنگاپور کی نیشنل یونیورسٹی اور ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف آرکیٹیکچر میں پائیدار ڈیزائن کا مطالعہ کیا۔ کوان آرکیٹیکچرل ڈیزائن اور منصوبہ بندی میں شامل ہے، اور ماحولیات، ڈیزائن اور ثقافت سے متعلق موضوعات پر توجہ مرکوز کرنے والے بہت سے اخبارات کے مصنف بھی ہیں۔

ہائی لائٹس سیکشن مضمون کے مواد پر آپ کے تاثرات کا خیر مقدم کرتا ہے۔ براہ کرم تبصرے کے سیکشن میں جائیں اور اپنے خیالات کا اشتراک کریں۔ شکریہ!

ماخذ: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm