حقوق کا تعلق ذمہ داریوں سے ہونا چاہیے۔

C. اساتذہ کی مخصوص خصوصیات کو اکاؤنٹ میں نہیں لیتا ہے

Thanh Hoa صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر Tran Van Thuc، جہاں حال ہی میں کچھ پہاڑی اضلاع کو اساتذہ کی کمی کی وجہ سے کئی مضامین کو معطل کرنا پڑا، نے کہا: مقامی اساتذہ کی کمی اور فاضل ہونے کی حقیقت تیزی سے سنگین ہوتی جا رہی ہے، اور ایک بنیادی وجہ یہ ہے کہ تعلیمی انتظامی ادارے فعال نہیں ہیں۔ دریں اثنا، سرکاری ملازمین کی بھرتی کے عمومی ضابطے اساتذہ کی مخصوص پیشہ ورانہ سرگرمیوں کے لیے صحیح معنوں میں موزوں نہیں ہیں۔

تعلیمی شعبے کو اساتذہ کی بھرتی کا اختیار دینے سے مقامی اساتذہ کی کمی اور فاضل افراد کے موجودہ مسائل کو کم کرنے میں مدد ملے گی۔

تصویر: DAO NGOC THACH

مسٹر تھوک کے مطابق، اساتذہ کی بھرتی اور استعمال کی وکندریقرت میں اب بھی بہت سی خامیاں ہیں کیونکہ زیادہ تر علاقوں میں، خصوصی ایجنسی، محکمہ تعلیم و تربیت، اساتذہ کی بھرتی کے لیے مرکزی اکائی یا فوکل پوائنٹ نہیں ہے۔ لہذا، یہ تدریسی عملے کی تعداد اور ساخت کو مضمون اور گریڈ کی سطح کے لحاظ سے فعال طور پر منظم نہیں کر سکتا، اور نہ ہی علاقے میں انتظامی اکائیوں کے درمیان اساتذہ کی اضافی یا کمی کو فعال طور پر منظم کر سکتا ہے۔

"اس مسئلے کے نتائج 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ میں واضح طور پر دکھائے گئے ہیں۔ قومی اسمبلی کی قائمہ کمیٹی نے ایک معائنہ کیا جس سے معلوم ہوا کہ مقامی علاقے اساتذہ کی بھرتی کرنے سے قاصر ہیں اور کچھ مضامین کی تدریس کو منظم نہیں کر سکتے ہیں،" مسٹر تھوک نے کہا۔

اسی نقطہ نظر کو شیئر کرتے ہوئے، Nghe An صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر تھائی وان تھان نے کہا کہ اساتذہ اور تدریسی پیشہ دیگر شعبوں اور شعبوں کے سرکاری ملازمین سے مختلف خصوصیات کا حامل ہے۔ تدریسی کام کا مقصد سیکھنے والوں کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو پروان چڑھانا ہے۔ تدریسی کام کا مقصد سیکھنے والے ہیں جن کی شخصیتیں بن رہی ہیں اور تیار ہو رہی ہیں۔ اور تدریسی کام کی پیداوار جامع طور پر ترقی یافتہ سیکھنے والا ہے…

تدریسی طریقوں پر عمل کرنا بھرتی میں ضروری ہے۔

مسٹر تھائی وان تھانہ کے مطابق، بھرتی کے ایسے ضابطے درکار ہیں جو تدریسی کام کی مخصوص نوعیت کے لیے موزوں ہوں۔ بھرتی کو پیشہ ورانہ قابلیت، مہارت اور خاص طور پر تدریسی مشق پر توجہ دینی چاہیے۔ یہ اعلیٰ معیار کے اساتذہ کی بھرتی کو یقینی بناتا ہے جو اپنے عہدوں، پیشہ ورانہ ڈھانچے اور مضامین کے لیے موزوں ہوں۔ تعلیمی انتظامی اداروں اور تعلیمی اداروں کو عملے کے انتظام، بھرتی اور اساتذہ کے استعمال میں پیش پیش رہنا چاہیے۔ یہ تعلیمی انتظامی ایجنسیوں کو بنیادی اور جامع تعلیمی اصلاحات کی ضروریات کو پورا کرتے ہوئے تدریسی عملے کی ترقی کے لیے فعال طور پر منصوبے اور حکمت عملی تیار کرنے کی اجازت دیتا ہے۔ ایک ہی وقت میں، یہ معیار میں موجودہ کوتاہیوں اور ناکافیوں کے ساتھ ساتھ مختلف علاقوں میں اساتذہ کی کمی اور فاضلیت کی موجودہ صورتحال کو بھی دور کرتا ہے۔

چوونگ ڈوونگ سیکنڈری اسکول (ہوآن کیم ڈسٹرکٹ، ہنوئی) کی پرنسپل محترمہ نگوین تھی وان ہونگ نے کہا: "پیڈاگوجیکل پریکٹس، یعنی پڑھانا، بھرتی کرنے والی ایجنسی کے لیے امیدوار کے علم، تدریسی مہارت، علم فراہم کرنے کی صلاحیت، ان کی تحریکی تخلیقی صلاحیتوں، ہاتھ کی تخلیقی صلاحیتوں اور تخلیقی صلاحیتوں کو سمجھنے کے لیے آخری اور فیصلہ کن مرحلہ ہے۔ چہرے کے تاثرات یہ تمام اہم عوامل ہیں جو مستقبل میں ایک اچھے استاد کی تخلیق میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔

کم نگوک ہائی اسکول (ونہ فوک) کی پرنسپل محترمہ فان تھی ہینگ ہائی نے اس بات کی تصدیق کی کہ عملی تدریسی تجربہ نہ صرف پیشہ ورانہ علم بلکہ مہارتوں اور تدریسی طریقوں کو عملی طور پر لاگو کرنے کی صلاحیت کا جائزہ لینے کے لیے بھرتی کرنے والے یونٹوں کے لیے ایک طریقہ ہے۔ تاہم، ہر بھرتی کرنے والے یونٹ کے ساپیکش احساسات پر مبنی ہونے کے بجائے، تشخیص کے معیار کا ایک مخصوص اور شفاف سیٹ تیار کرنے کی ضرورت ہے۔

اساتذہ سے متعلق قانون کے مسودے پر قومی اسمبلی میں حالیہ بحث کے دوران، نمائندہ ترن تھی ٹو انہ (لام ڈونگ وفد) نے یہ بھی استدلال کیا کہ اساتذہ کی بھرتی کے لیے تدریسی عمل کو یقینی بنانا چاہیے، جس کا مقصد ہر تعلیمی سطح پر اساتذہ کی پیشہ ورانہ ضروریات کو پورا کرنے کی صلاحیت کے حامل افراد کا انتخاب کرنا اور تربیتی قابلیت… عملی تجربہ. عملی طور پر، لیکچررز کو عملی تجربہ رکھنے کی ضرورت تعلیم کے شعبے کے لیے بہت سے فائدے لائے گی۔

نمائندہ Nguyen Anh Tri (Hanoi وفد) نے کہا: "تعلیم کے شعبے کو اساتذہ کی بھرتی کا اختیار دینے والا ضابطہ بہت اہم ہے۔ اپنی نگرانی اور سروے کی سرگرمیوں کے دوران، ہم نے بہت سے ووٹرز کو اس بارے میں بات کرتے ہوئے سنا۔ حقیقت میں، پورے ملک میں تقریباً 114,000 اساتذہ کی کمی ہے، جب کہ اب بھی 64،000 افراد کا مسئلہ ہے، صرف 0000 افراد کی کمی نہیں ہے۔ لیکن بھرتی کے عمل میں عدم توازن، ہم آہنگی کا فقدان، عدم مطابقت اور سمجھ کی کمی۔

ماہرین کے مطابق اساتذہ کی بھرتی میں پیشہ ورانہ اہلیت، مہارت، مہارت اور خاص طور پر تدریسی مشق پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے۔

تصویر: DAO NGOC THACH

اسکول ٹیچر کی بھرتی اور نگرانی کے انتظامی اتھارٹی کے لیے تجویز

ہانام صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر فام آنہ توان نے تصور کیا: اگر اساتذہ کو بھرتی کرنے اور ملازمت دینے کے لیے خود مختاری دی جائے، تو تعلیمی شعبہ فعال طور پر اساتذہ کو ایک تعلیمی ادارے سے دوسرے ضلع میں، ایک ضلع سے دوسرے میں منتقل کر سکتا ہے… اس سے موجودہ کمیوں سے بچا جا سکے گا، جہاں ایک ہی صوبے کے اندر، کچھ اضلاع میں اساتذہ کی کمی ہے، لیکن بعض اضلاع میں اساتذہ کی کمی ہے، جب کہ مقامی شعبے میں اساتذہ کی کمی ہے۔ کئی سالوں تک حل طلب رہا۔

اس مسئلے پر ایک میٹنگ سے خطاب کرتے ہوئے، ڈائین بیئن صوبے کی پیپلز کمیٹی کے وائس چیئرمین مسٹر وو اے بینگ نے اساتذہ کے ریاستی انتظام میں بہت سی خامیوں کی نشاندہی کی۔ خاص طور پر، تعلیم کے شعبے کو کل سٹاف کا کوٹہ مختص کیا جاتا ہے جبکہ بھرتی کا اختیار وزارت داخلہ کا ہوتا ہے۔ محکمہ تعلیم و تربیت صوبے میں ہائی اسکول کی سطح اور نسلی بورڈنگ اسکولوں کے عملے، اساتذہ اور طلباء کا براہ راست انتظام کرتا ہے، جب کہ دیگر سطحوں کی تعلیم ضلعی سطح کے محکمہ تعلیم و تربیت کے افعال اور فرائض کے تحت آتی ہے، جس کا براہ راست انتظام ضلعی سطح کی عوامی کمیٹی کرتی ہے۔ لہٰذا، تعلیم کے شعبے میں پورے صوبے میں سالانہ کاموں کو پورا کرنے کے لیے تدریسی عملے، خاص طور پر سیکنڈری، پرائمری اور پری اسکول کی سطح کے اساتذہ کو مختص کرنے، تعینات کرنے، اور استعمال کرنے (بھرتی، دوسری، وغیرہ) کی خود مختاری کا فقدان ہے۔

مسٹر بینگ کے مطابق، یہ ایک تضاد کی طرف لے جاتا ہے: اگرچہ تعلیم کا شعبہ معیار کے لیے ذمہ دار ہے، لیکن وہ اپنی انتظامی اتھارٹی اور موجودہ پالیسیوں کی وجہ سے تدریسی عملے کو تعینات یا تبدیل نہیں کر سکتا۔ لہٰذا، مرکزی سے لے کر مقامی سطحوں تک اساتذہ کی بھرتی، ملازمت اور انتظام میں یکسانیت کو یقینی بنانے کے لیے اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کے نظم و نسق کو غیر مرکزی بنانا ضروری ہے۔

پیشہ ورانہ تعلیم کے محکمہ (وزارت تعلیم و تربیت) کے سابق ڈائریکٹر ڈاکٹر ہوانگ نگوک ونہ نے اپنا خیال بیان کیا: جب تعلیمی انتظامی ایجنسیوں کو ذمہ داری دی جاتی ہے اور اساتذہ کی بھرتی اور ملازمت میں فعال طور پر حصہ لیتے ہیں، تو تعلیمی شعبہ زیادہ واضح طور پر تدریسی عملے کی ترقی کے لیے ضروریات، اہداف اور ضروری اقدامات کی نشاندہی کر سکتا ہے تاکہ تعلیمی نظام کی بہترین ضروریات کو پورا کیا جا سکے۔

اساتذہ کے نظم و نسق کی وکندریقرت سے متعلق ضوابط کے بارے میں، مسٹر ون کا خیال ہے کہ یہ ضروری ہے لیکن اس کے لیے مزید تحقیق اور اس کی ذمہ داری سونپی گئی ریاستی انتظامی ایجنسیوں کی صلاحیت پر پڑنے والے اثرات کا جائزہ لینے کی بھی ضرورت ہے۔ انہوں نے اساتذہ کو فعال طور پر بھرتی کرنے میں سرکاری تعلیمی اداروں کے کردار اور ذمہ داری پر زور دیا، اس خیال کے ساتھ کہ اسے احتساب سے جوڑا جانا چاہیے۔

"بصورت دیگر، سابقہ ​​نوکر شاہی اور منفی طرز عمل مقامی تعلیمی انتظامی ایجنسی - اسکول کے اعلیٰ ترین ادارے کی طرف بہت اچھی طرح سے منتقل ہو سکتے ہیں۔ اس لیے، شاید اسکولوں کو اساتذہ کی بھرتی کے لیے ذمہ دار ہونا چاہیے، جب کہ انتظامی ایجنسی صرف اسکول کی ضروریات کی بنیاد پر نگرانی اور بھرتی کی منصوبہ بندی میں حصہ لیتی ہے،" ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون نے کہا۔

تربیت اور بھرتی میں پیشہ ورانہ عنصر میں اضافہ کریں۔

اس مسئلے کے بارے میں پریس کے ساتھ ایک تبادلے میں، تعلیم و تربیت کے وزیر Nguyen Kim Son نے تصدیق کی: قانون کے مسودے میں واقفیت اساتذہ کی تربیت اور بھرتی دونوں میں پیشہ ورانہ اور معیار کے عوامل کو بڑھانا ہے۔ یہ سخت اور زیادہ ٹھوس انتظام کا باعث بنے گا، اور اساتذہ اپنی پیشہ ورانہ سرگرمیوں میں زیادہ آرام دہ اور آزاد محسوس کریں گے، ان کے پاس خود کو ترقی دینے اور پیشے میں حصہ ڈالنے کے زیادہ مواقع ہوں گے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/nganh-giao-duc-duoc-tuyen-dung-giao-vien-quyen-phai-gan-voi-trach-nhiem-185241121212520864.htm