پرائیویٹ کالجز کی ترقی کے لیے ادارہ جاتی رکاوٹوں کو دور کرنا

کالج انتہائی ہنر مند انسانی وسائل فراہم کرنے میں کلیدی کردار ادا کرتے ہیں۔ سخت معیارات کا اطلاق پرائیویٹ سیکٹر میں بہت سی خامیوں کو بے نقاب کر رہا ہے، جو رکاوٹیں پیدا کر رہا ہے اور پورے نظام کی ترقی میں رکاوٹ ہے۔

قومی ترقی کی حکمت عملی میں، پیشہ ورانہ تعلیم (VET)، خاص طور پر کالج، انتہائی ہنر مند انسانی وسائل فراہم کرنے میں کلیدی کردار ادا کرتے ہیں۔ معیار اور نظام کی واقفیت کو یقینی بنانے کے لیے اسکولوں کے قیام کے لیے معیارات کا اجراء ضروری ہے۔ تاہم، ریاست کی جانب سے عوامی آلات کو ہموار کرنے اور سماجی کاری کی حوصلہ افزائی کے تناظر میں، سخت معیارات کا اطلاق - خاص طور پر زمین اور سرمائے کے حوالے سے - نجی شعبے میں بہت سی خامیوں کو ظاہر کر رہا ہے۔ سرکاری اسکولوں جیسے معیارات کو لاگو کرنے سے رکاوٹیں پیدا ہوئی ہیں، جو پورے نظام کی ترقی میں رکاوٹ ہیں۔

"ایک سائز سب پر فٹ بیٹھتا ہے" رکاوٹیں پیدا کر رہا ہے۔

معیار کے معیارات قائم کرنے اور سیکھنے والوں کی حفاظت میں معیارات کا کردار ناقابل تردید ہے۔ پبلک سیکٹر کے لیے، خاص طور پر انضمام اور تنظیم نو کے دوران، وہ اس بات کو یقینی بنانے میں مدد کرتے ہیں کہ نئی یونٹس مؤثر طریقے سے کام کریں اور عوامی وسائل جیسے کہ زمین اور سہولیات کو بہتر بنائیں۔ عوامی اثاثوں کے استعمال کی کارکردگی اور تعلیمی خدمات کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے یہ ایک ضروری انتظامی ٹول ہے۔

تاہم، انہی معیارات کو لاگو کرنا – خاص طور پر زمین کے رقبے کے لحاظ سے (شہری علاقوں میں 20,000 m²، شہری علاقوں سے باہر 40,000 m²) اور سرمایہ کاری کا سرمایہ (VND100 بلین زمین کو چھوڑ کر) – نجی شعبے پر ایک الگ کہانی ہے۔ یہ "ایک ہی سائز میں فٹ بیٹھتا ہے" نقطہ نظر تقریبا ناقابل تسخیر رکاوٹیں پیدا کر رہا ہے۔ بڑے شہروں میں، زمین قلیل اور مہنگی ہے، جس کی وجہ سے علاقے کی ضروریات غیر حقیقی ہوتی ہیں۔ اعلی سرمایہ کاری کا سرمایہ چھوٹے اور درمیانے درجے کے سرمایہ کاروں، سماجی تنظیموں یا افراد کو بھی ختم کرتا ہے جو مناسب پیمانے پر خصوصی، اعلیٰ معیار کے اسکول کھولنے کا ارادہ رکھتے ہیں۔

دریں اثنا، ڈیجیٹل ٹیکنالوجی ای لرننگ، بلینڈڈ لرننگ، اور ورچوئل لیب ماڈلز کے نفاذ کی اجازت دیتی ہے، جس سے جسمانی جگہ پر انحصار کم ہوتا ہے۔ کام کی بنیاد پر لرننگ (WBL) جیسے کاروباری اداروں کے ساتھ تعاون پر مبنی تربیتی ماڈل کاروباری سہولیات کو مؤثر طریقے سے استعمال کرتے ہیں۔ روایتی اسکول کے ڈیزائن کی ذہنیت کو برقرار رکھنا - جس کے لیے بڑے کیمپس اور بڑے انفراسٹرکچر کی ضرورت ہوتی ہے - پرانا ہوتا جا رہا ہے، زیادہ لچکدار اور کفایت شعاری تربیتی طریقوں سے فائدہ اٹھانے کا موقع ضائع ہو رہا ہے۔ نتیجے کے طور پر، نجی شعبے کو پس پشت ڈالا جا رہا ہے، جو سماجی کاری کی پالیسی کے خلاف جا رہا ہے اور ملک کی انسانی وسائل کی ضروریات کو پورا کرنے کی صلاحیت کو کم کر رہا ہے۔

روایتی اسکول ڈیزائن ذہنیت - جس کے لیے بڑے کیمپس اور بڑے انفراسٹرکچر کی ضرورت ہوتی ہے - پرانی ہوتی جارہی ہے۔

تصویر: AI مثال

بین الاقوامی تجربہ بتاتا ہے کہ بہت سے ممالک نے زیادہ لچکدار انداز اپنایا ہے۔ آسٹریلیا میں، آسٹریلین سکلز کوالٹی اتھارٹی (ASQA) TVET اداروں سے مطالبہ کرتی ہے کہ وہ یہ ظاہر کریں کہ ان کے پاس اپنی رجسٹرڈ سرگرمیوں کے دائرہ کار کے لیے مناسب وسائل (مالی، جسمانی) ہیں، بجائے اس کے کہ کوئی سخت علاقہ تجویز کریں۔ UK میں، دفتر برائے طلباء (OfS) ایک مخصوص تناظر میں پیداوار کے معیار، انتظامی صلاحیت اور مالیات پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ امریکہ میں ایکریڈیٹیشن کا نظام بھی کوئی قطعی علاقہ تجویز نہیں کرتا، لیکن تربیتی پروگرام کے لیے وسائل کی مناسبیت اور مناسبیت کا اندازہ لگاتا ہے۔ عام رجحان یہ ہے کہ ان پٹ کنٹرول سے عمل درآمد کی صلاحیت اور آؤٹ پٹ کوالٹی کنٹرول کی تشخیص کی طرف بڑھیں۔

آؤٹ پٹ کوالٹی کنٹرول کو سخت کرتے ہوئے لچکدار ان پٹ

چھوٹے اور درمیانے درجے کے کاروباری اداروں (SMEs) کے نقطہ نظر سے، ویتنام کو نجی کالجوں کے قیام کے لیے لائسنس دینے کے لیے ایک نئی سمت پر غور کرنا چاہیے۔ یکساں رکاوٹوں کو لاگو کرنے کے بجائے، لچکدار معیارات کی تعمیر ضروری ہے، تربیت کے پیمانے اور مخصوص شعبوں/صنعتوں کے مطابق درجہ بندی کی جائے۔ بنیادی اصول "مقصد کے لیے موزوں" ہے۔ آؤٹ پٹ مانیٹرنگ کو مضبوط بناتے ہوئے ریاست کا کردار ان پٹ کو کنٹرول کرنے سے کم از کم ضروری معیارات کی طرف منتقل ہونا چاہیے۔

ان کم از کم معیارات کو ان عوامل پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے جو تدریس کے معیار کو براہ راست متاثر کرتے ہیں: فی طالب علم سیکھنے اور مشق کرنے کی جگہ؛ رجسٹرڈ پروگرام کے لیے ضروری سامان؛ اور مستحکم طور پر کام کرنے کے لیے کافی مالی صلاحیت (ممکنہ طور پر کاروباری منصوبے، ضمانتوں، یا مناسب سرمائے کے ذریعے)۔ ایک 300 طلباء پر مشتمل انفارمیشن ٹیکنالوجی اسکول کو واضح طور پر 3,000 طلباء کے انجینئرنگ اسکول کی طرح وسائل کی ضرورت نہیں ہے۔ یہ نقطہ نظر تنوع کی اجازت دیتا ہے، چھوٹے پیمانے پر، اعلیٰ معیار کے خصوصی ماڈلز کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔

تاہم، ان پٹ میں لچک کو آؤٹ پٹ کوالٹی پر کنٹرول کو سخت کرنے کے ساتھ ساتھ ہونا چاہیے - ایک شرط۔ ریاست کا کردار معائنہ کے بعد ایک مؤثر نظام بنانا اور چلانا ہے، بشمول: تربیتی پروگراموں اور اداروں کی آزادانہ منظوری؛ گریجویٹس کی حقیقی صلاحیت کا اندازہ؛ ملازمت کی شرحوں، تنخواہوں اور کاروباری اطمینان کی نگرانی اور تشہیر؛ اور سخت پابندیاں لاگو کرنا - بشمول لائسنس کی منسوخی - ان اداروں پر جو معیارات پر پورا نہیں اترتے۔ تصدیق کی معلومات کی شفافیت سیکھنے والوں اور معاشرے کو باخبر انتخاب کرنے میں بھی مدد کرتی ہے۔

پیشہ ورانہ تعلیم کی ترقی کو صحیح معنوں میں فروغ دینے کے لیے، خاص طور پر نجی شعبے میں، اسٹیبلشمنٹ کی شرائط پر ادارہ جاتی رکاوٹوں کو "کھولنا" ضروری ہے۔ "یکساں معیاری" نقطہ نظر کو ایک لچکدار ماڈل کے ساتھ تبدیل کریں، جس کی درجہ بندی سائز اور صنعت کے لحاظ سے کی گئی ہے جیسے کہ SMEs، ضروری کم از کم حالات اور مناسبیت پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے۔ سب سے اہم بات یہ ہے کہ اس تبدیلی کے ساتھ ایک مضبوط، موثر اور شفاف آؤٹ پٹ کوالٹی کنٹرول سسٹم ہونا چاہیے۔ یہ ایک متحرک، متنوع پیشہ ورانہ تعلیم کے نظام کی طرف، جو ملک کے ترقیاتی طریقوں پر پورا اترتا ہے، سماجی صلاحیتوں کو اجاگر کرنے اور انسانی وسائل کے معیار کو یقینی بنانے اور مسلسل بہتر بنانے کا طریقہ ہے۔

اس تناظر میں کہ وزارت تعلیم و تربیت پیشہ ورانہ تعلیم کے قانون میں ترمیم کر رہی ہے، اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی تربیت میں سماجی وسائل کو مؤثر طریقے سے فروغ دینے کے لیے اداروں کی جامع تشخیص اور اصلاحات کی اشد ضرورت ہے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/thao-nut-that-the-che-de-phat-trien-truong-cao-dang-tu-thuc-185250807191437627.htm