تقریباً 35,000 کلاس رومز کی کمی ہے: نئے تعلیمی سال سے پہلے سہولیات میں "روکاوٹ"

نئے تعلیمی سال 2025-2026 کے موقع پر تعلیمی شعبے کو سہولیات کے حوالے سے اب بھی بہت سی مشکلات کا سامنا ہے۔ ملک میں ابھی بھی پری اسکول اور پرائمری سطحوں پر تقریباً 35,000 کلاس رومز کی کمی ہے، جن میں سے 6,400 سے زیادہ کلاس رومز کو اب بھی قرضہ لینا ہے۔ کلاس رومز کی کمی نئے پروگرام کے نفاذ اور تعلیم تک مساوی رسائی کو یقینی بنانے میں رکاوٹ ہے۔

پسماندہ علاقوں میں 6,400 سے زائد کلاس رومز کی کمی: ایک حل طلب مسئلہ

آج کل کئی علاقوں میں سکولوں اور کلاسز کی کمی ہو رہی ہے۔ اس نے 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے نفاذ کو نمایاں طور پر متاثر کیا ہے اور تمام طلباء کے لیے تعلیم تک مساوی رسائی کو یقینی بنانا مشکل بنا دیا ہے۔

حال ہی میں پلاننگ اینڈ فنانس ڈیپارٹمنٹ کے ڈائریکٹر مسٹر ٹران تھانہ ڈیم نے کہا کہ ملک میں اس وقت پبلک پری اسکول اور جنرل ایجوکیشن کی سطح پر 618,284 کلاس رومز ہیں۔ جن میں سے، ٹھوس کلاس رومز کی تعداد 554,142 ہے، جو 89.6% کی مستحکم شرح تک پہنچ رہی ہے۔ خاص طور پر پرائمری سطح پر، ٹھوس کلاس رومز کی شرح 2015 میں 78.2 فیصد سے بڑھ کر 2025 میں 87.1 فیصد ہوگئی۔ اس کے علاوہ لائبریریوں، سبجیکٹ رومز، اساتذہ کے دفاتر، کیفے ٹیریا، بورڈنگ ایریاز، بیت الخلاء، صاف پانی... پر بھی سرمایہ کاری کی توجہ حاصل ہوئی ہے۔

خاص طور پر مشکل معاشی حالات والے علاقوں میں، اب بھی 6,477 ادھار لیے گئے کلاس رومز موجود ہیں، زیادہ تر پری اسکول اور پرائمری سطحوں پر۔

تاہم، کلاس رومز کی کمی اب بھی مقامی طور پر بہت سے علاقوں میں پائی جاتی ہے، خاص طور پر شہری علاقوں میں جہاں آبادی میں اضافے کی شرح زیادہ ہے اور ساتھ ہی دور دراز، الگ تھلگ اور انتہائی پسماندہ علاقوں میں۔ بہت سے پہاڑی صوبوں جیسے ڈاک نونگ ، ڈائین بیئن، کاو بینگ، لائی چاؤ... میں پری اسکول اور پرائمری سطحوں پر غیر مربوط کلاس رومز کی شرح 40% تک ہے۔

خاص طور پر، مقامی علاقوں سے موصول ہونے والی اطلاعات کے مطابق، پری اسکول ایجوکیشن میں اس وقت تقریباً 27,953 کلاس رومز کی کمی ہے اور پرائمری تعلیم میں 1 کلاس/کمرے کا ہدف حاصل کرنے کے لیے تقریباً 7,491 کلاس رومز کی کمی ہے، جو کہ 2 سیشنز فی دن پڑھنے کی ضرورت کو پورا کرتی ہے۔ خاص طور پر، یہ اعداد و شمار موجودہ ضوابط کے مطابق طلباء/کلاس کی تعداد کو یقینی بنانے کی ضرورت کو مدنظر نہیں رکھتے۔

خاص طور پر، خاص طور پر مشکل معاشی حالات والے علاقوں میں، اب بھی 6,477 ادھار لیے گئے کلاس رومز موجود ہیں، زیادہ تر پری اسکول اور پرائمری سطحوں پر - ایسے نوجوان طلباء کے ساتھ جن کی خصوصی دیکھ بھال کی ضرورت ہے۔

ہنوئی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر ٹران دی کوونگ نے کہا کہ 2024 - 2025 تعلیمی سال میں شہر نے کچھ علاقوں میں اسکولوں کے زیادہ بوجھ کے مسئلے کو حل کرنے کے لیے 43 نئے اسکول بنائے ہیں۔ دریں اثنا، ہو چی منہ سٹی - جہاں 2.6 ملین سے زیادہ طلباء ہیں - رہنمائی اور پیشہ ورانہ سرگرمیوں کی سہولت کے لیے ہر وارڈ اور کمیون کے مطابق 16 پیشہ ورانہ کلسٹرز میں تقسیم کیا گیا ہے۔ اس شہر کا مقصد ہر 10,000 اسکول جانے کی عمر کی آبادی کے لیے 300 کلاس رومز بنانا ہے، جس سے کلاس کے سائز کو کم کرنے اور تدریسی معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملے گی۔

پسماندہ علاقوں کے اساتذہ اسکولوں کے درمیان جھگڑا کرتے ہیں۔

ان 248 اسکولوں کے بارے میں جنہیں سرحدی کمیونز میں تعمیر کرنے کی ضرورت ہے، وزیر تعلیم و تربیت Nguyen Kim Son نے اس بات پر زور دیا کہ یہ ایک فوری سیاسی کام ہے، جس کے لیے علاقوں کے درمیان ہم آہنگی اور تعلیم و تربیت کے محکموں کی فعال شرکت کی ضرورت ہے۔ اس علاقے میں بورڈنگ اسکولوں کو ایک دوسرے کے قریب، نسلی اقلیتی طلباء کے لیے تعلیمی حالات کو یقینی بنانے کے لیے معقول طریقے سے تعمیر کرنے کی ضرورت ہے۔

کلاس رومز کی کمی بھی یہی وجہ ہے کہ معاشی طور پر پسماندہ علاقوں میں بہت سے چھوٹے اسکولوں کو خراب حالات میں کام کرنا پڑتا ہے: ڈیسک اور کرسیاں معیار پر پورا نہیں اترتی، بجلی کی ضمانت نہیں ہے، اور تدریسی سامان کی انتہائی کمی ہے۔ اساتذہ کو اسکولوں کے درمیان جانے پر مجبور کیا جاتا ہے، اور طلباء اس وقت پسماندہ ہوتے ہیں جب وہ سیکھنے، ہنر اور غیر نصابی سرگرمیوں میں پوری طرح حصہ نہیں لے سکتے۔

مسٹر وو وان تنگ، ڈنہ نوپ پرائمری اینڈ سیکنڈری اسکول (پو ٹو کمیون، آئی اے پا ڈسٹرکٹ، جیا لائی صوبہ) نے کہا کہ جس اسکول میں وہ کام کرتے ہیں اس میں اس وقت 14 کلاسیں ہیں، لیکن مرکزی اسکول میں صرف 6-7 کلاسوں کا انتظام کیا جا سکتا ہے۔ باقی کلاسز کو اب بھی 2 الگ الگ مقامات پر برقرار رکھنے پر مجبور کیا جاتا ہے، جو مرکزی اسکول سے 1-2 کلومیٹر دور ہے۔ یہ عارضی اسکول کے مقامات ہیں جو پہلے اس لیے رکھے گئے تھے کیونکہ ان میں سینٹرل اسکول بنانے کے لیے کافی شرائط نہیں تھیں۔

"دور دراز مقامات پر سہولیات اب بھی بہت ناقص ہیں۔ ڈیسک اور کرسیاں معیاری نہیں ہیں، تحریری بورڈ ناکارہ ہیں، بجلی دستیاب ہے لیکن غیر مستحکم ہے، روشنی صرف کافی ہے، حفاظتی خدشات کی وجہ سے تدریسی آلات جیسے پروجیکٹر کو دور دراز کے مقامات پر منتقل نہیں کیا جا سکتا۔ پیشہ ورانہ سرگرمیوں یا غیر نصابی سرگرمیوں کو منظم کرنا تقریباً ناممکن ہے، اگر طالب علموں کو واپس لایا جائے تو وہ مقام پر واپس لانا ناممکن ہے۔ اہم مقام، وہ پہاڑی راستوں پر سفر کرتے وقت خطرے کا سامنا کرتے ہیں،" مسٹر تنگ نے کہا۔

اساتذہ اور طلباء سب سے زیادہ جس چیز کی خواہش رکھتے ہیں وہ ہے ایک سنٹرلائزڈ اسکول میں مستحکم اور ہم آہنگ بنیادی ڈھانچے کی سرمایہ کاری۔ "تبھی اساتذہ تدریس میں محفوظ محسوس کر سکتے ہیں اور طلباء نئے پروگرام کی ضروریات کے مطابق مکمل طور پر تعلیم حاصل کر سکتے ہیں،" مسٹر تنگ نے اشتراک کیا۔

2030 تک 100% کلاس رومز کو مستحکم کرنے کے ہدف کو حاصل کرنے کے لیے جیسا کہ پولٹ بیورو کے اختتام 91-KL/TW میں بتایا گیا ہے، وزیر نگوین کم سن نے سرمایہ کاری میں ریاست کے اہم کردار پر زور دیا، سماجی وسائل کو متحرک کرنے اور معقول اور موثر سماجی کاری کو لاگو کرنے کے ساتھ ساتھ۔ وزارت تعلیم و تربیت نے واضح طور پر اس بات کی بھی نشاندہی کی کہ اگلے مراحل میں، نسلی اقلیتی علاقوں، دور دراز علاقوں اور پسماندہ علاقوں میں اسکولوں کی مضبوطی کو ترجیح دی جائے گی، تاکہ تمام طلبا کے لیے تعلیم تک رسائی میں انصاف کو یقینی بنایا جا سکے۔

تقریباً 35,000 کلاس رومز کی کمی، جن میں سے 6,400 سے زائد کلاس رومز کو ابھی بھی قرضہ لینا باقی ہے، نئے تعلیمی سال سے پہلے ایک تشویشناک صورتحال ہے۔ دور دراز علاقے اب بھی ایسی جگہیں ہیں جو سیکھنے کے حالات کے لحاظ سے سب سے زیادہ نقصانات کا شکار ہیں۔ اگر کافی حد تک حل نہ کیا گیا تو، سہولیات کی "روکاوٹ" تعلیم میں اصلاحات کی تمام کوششوں میں رکاوٹ بن جائے گی۔ اس مسئلے کو حل کرنے کے لیے ایک وژن، طویل المدتی منصوبہ بندی، مالی وسائل اور زمینی وسائل کی ضرورت ہے۔

vov.vn

ماخذ: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html