پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے سنہری وقت ہے کہ اس سے گزرنا اور پائیدار ترقی کرنا

23 اکتوبر کو ہو چی منہ سٹی انٹرنیشنل کالج میں منعقدہ ورکشاپ "پیشہ ورانہ تعلیم پر قرارداد 71-NQ/TW کے اثرات" میں، مسٹر لی ہوئی نام - ڈائریکٹر محکمہ تعلیم، سنٹرل پروپیگنڈہ اور ماس موبلائزیشن کمیشن - نے اس بات پر زور دیا کہ قرارداد 71 پیشہ ورانہ اسکولوں کو ترقی دینے کے لیے "سنہری وقت" ہے۔

مسٹر لی ہوئی نام کے مطابق، قرارداد نہ صرف تعلیم کو قومی ترقی کے مرکز میں رکھتی ہے بلکہ اس بات کی بھی توثیق کرتی ہے کہ پیشہ ورانہ تعلیم عملی تعلیم کا ستون ہے، جو صنعت کاری، جدیدیت اور بین الاقوامی انضمام کے دور میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کی تربیت میں کلیدی کردار ادا کرتی ہے۔

پیشہ ورانہ تعلیم "اپ گریڈنگ" ہے، روزگار کی تربیت سے کریئرز میں مہارت حاصل کرنے اور نئے کیرئیر بنانے کی تربیت کی طرف منتقل ہو رہی ہے۔ تاہم، کامیابیوں کے علاوہ، ابھی بھی بہت سے چیلنجز ہیں جن کا پیشہ ورانہ تعلیم کو سامنا ہے۔ خاص طور پر، پیشہ ورانہ اسکولوں کے معیار اور انتظامی صلاحیت میں فرق؛ پیشہ ورانہ تربیت کے بارے میں سماجی تعصبات اب بھی بہت زیادہ ہیں، جس سے طالب علم کی نشریات غیر موثر ہو رہی ہیں۔ کاروبار کے ساتھ روابط پائیدار نہیں ہیں، بنیادی طور پر انٹرنشپ کی سطح پر رک جاتے ہیں، پروگرام کے ڈیزائن اور آؤٹ پٹ اسسمنٹ میں گہری شرکت کا فقدان ہوتا ہے...

کانفرنس میں ماہرین نے دنیا کے کئی موثر تربیتی ماڈلز کا اشتراک کیا۔ جرمنی میں، "دوہری تربیت" کا ماڈل اسکولوں اور کاروباروں کو قریب سے جوڑتا ہے، جس سے طلباء کو مطالعہ کرنے اور تنخواہ کمانے میں مدد ملتی ہے۔ سنگاپور میں، پیشہ ورانہ تعلیم کو "علمی معیشت کی ریڑھ کی ہڈی" سمجھا جاتا ہے، جس میں زندگی بھر سیکھنے کا نظام اور پیشہ ورانہ اسکول کے طلباء کے لیے کارپوریٹ وظائف ہیں۔

آسٹریلیا اور جنوبی کوریا نے پیشہ ورانہ تعلیم کو ڈیجیٹل تبدیلی اور مستقبل کی مہارت کی تربیت سے جوڑ کر کامیابی حاصل کی ہے۔ دریں اثنا، تائیوان (چین) نے واضح اسکالرشپ پالیسیوں اور مزید مطالعہ کے مواقع کے ساتھ سیکنڈری، ہائی اسکول اور پیشہ ورانہ تعلیم کی سطح کو ہموار کرنے کو مؤثر طریقے سے نافذ کیا ہے۔

یہ تجربات ظاہر کرتے ہیں کہ واضح پالیسیوں، مضبوط خود مختاری، اور وسیع کاروباری روابط کے ساتھ، تعلیمی ادارے اپنے عملی تربیتی فوائد کو زیادہ سے زیادہ بڑھا سکتے ہیں اور لیبر مارکیٹ کی ضروریات کو بہتر طریقے سے پورا کر سکتے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی انٹرنیشنل کالج کی وائس پرنسپل محترمہ Huynh Thi Thu Tam نے تصدیق کی کہ پیشہ ورانہ تعلیم کے معیار کو حاصل کردہ کریڈٹ سے نہیں بلکہ کام کرنے، اچھا کرنے اور قدر پیدا کرنے کی صلاحیت سے ماپا جاتا ہے۔ آؤٹ پٹ کو براہ راست کسی مخصوص جاب پوزیشن سے منسلک ہونا چاہیے۔ ہنوئی کالج آف ہائی ٹکنالوجی کے ٹریننگ مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے سربراہ ڈاکٹر کھونگ ہوو لوک نے کہا کہ اگر ویتنام قرارداد 71 کی روح کو اچھی طرح سے لاگو کرتا ہے - خاص طور پر خود مختاری، ڈیجیٹل تبدیلی اور بین الاقوامی تعاون - پیشہ ورانہ تعلیم کا پروگرام مکمل طور پر بین الاقوامی معیارات تک پہنچ سکتا ہے، ترقی یافتہ ممالک کے برابر۔ عملی تجربے سے، ڈاکٹر لوک نے کئی اہم حل تجویز کیے ہیں۔

ڈاکٹر لوک کے مطابق، پہلی چیز قانونی اور گورننس فریم ورک کو مکمل کرنا ہے۔ پیشہ ورانہ تعلیم سے متعلق قانون اور متعلقہ قوانین میں تیزی سے ترمیم اور ان کی تکمیل کریں تاکہ جامع خود مختاری اور متعلقہ جوابدہی کے واضح ضوابط کو یقینی بنایا جا سکے۔ ایک ہی وقت میں، اسکولوں کو اپنی سہولیات پر ایک منظم اپریٹس کو فعال طور پر منظم کرنا چاہیے اور گورننس کے نئے ماڈلز کو لاگو کرنا چاہیے۔

دوسرا، پیشہ ورانہ تعلیم میں ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دینا: پیشہ ورانہ تعلیم کے شعبے کے لیے فوری طور پر ڈیجیٹل تبدیلی کی حکمت عملی جاری کریں اور اسے تعینات کریں، انتظامی عمل کو ڈیجیٹائز کریں، تمام پیشہ ور اسکولوں کے لیے ڈیجیٹل کلاس رومز اور آن لائن پریکٹس سافٹ ویئر فراہم کریں، اور تدریسی عملے کے لیے تکنیکی صلاحیت کو بہتر بنانے کے لیے تربیت فراہم کریں۔

تیسرا، اسکولوں اور کاروبار کے درمیان تعلق کو مضبوط کریں۔ ایک پائیدار تربیت "آرڈرنگ" میکانزم بنائیں: کاروبار پروگرام کے ڈیزائن کے مرحلے سے ہی حصہ لیتے ہیں، طلباء کے لیے ٹیوشن اور انٹرنشپ میں معاونت کرتے ہیں۔

چوتھا، پیشہ ورانہ تعلیم کے لیے انسانی وسائل کی ترقی میں سرمایہ کاری کریں۔ اہم پیشوں میں تربیت کے لیے فنڈنگ کو ترجیح دیں۔

ماخذ: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm