نائب وزیر تعلیم و تربیت: اضافی تعلیم اور سیکھنے کو معمولی نہ سمجھیں۔

(ڈین ٹرائی) - طلباء پر پڑھائی کا دباؤ ہے، اگر وہ اضافی کلاسوں میں شرکت نہیں کرتے ہیں تو خراب کارکردگی کا ڈر ہے، طلباء اساتذہ پر انحصار کرتے ہیں، اضافی کلاسوں کو بگاڑ دیا جاتا ہے جس کے سنگین نتائج ہوتے ہیں، جس سے طلباء کی جامع ترقی متاثر ہوتی ہے...

یہ وسیع پیمانے پر اضافی تدریس اور سیکھنے کے نتائج ہیں جن کا تذکرہ نائب وزیر برائے تعلیم و تربیت فام نگوک تھونگ نے 21 مارچ کو ہو چی منہ شہر میں اضافی تدریس اور سیکھنے کے انتظام پر ایک ورکنگ سیشن میں کیا۔

نائب وزیر برائے تعلیم و تربیت فام نگوک تھونگ نے 21 مارچ کی سہ پہر ہو چی منہ شہر میں اضافی تدریس اور سیکھنے کا معائنہ کیا (تصویر: ہو نام)۔

نائب وزیر فام نگوک تھونگ کے مطابق، اضافی پڑھائی اور سیکھنے کا مطلب ہے کہ مقدار، مضامین، اہداف اور طریقے واضح نہیں ہیں۔ اضافی پڑھائی اور سیکھنے کا رجحان ہے، ڈگریوں کی خواہش کی وجہ سے والدین دوسرے لوگوں کے بچوں کو سکول جاتے دیکھتے ہیں اور انہیں بھی سکول بھیجتے ہیں۔

اضافی تدریس اور سیکھنے کا انتظام کوئی نئی کہانی نہیں ہے۔ 1996 کے بعد سے، 8ویں مرکزی کمیٹی کی قرارداد میں بے تحاشا اضافی تدریس کی تشویشناک صورتحال کو واضح طور پر بیان کیا گیا ہے۔

بے تحاشا اضافی پڑھائی اور سیکھنے سے طلباء کا وقت اور پیسہ ضائع ہوتا ہے، طلباء کی جامع ترقی، اور استاد-استاد کے تعلقات متاثر ہوتے ہیں۔

نائب وزیر نے اشتراک کیا کہ حال ہی میں، مندرجہ بالا مسئلہ کو منظم کرنے والے بہت سے دستاویزات موجود ہیں، جن میں سب سے نمایاں سرکلر 17 ہے۔

تاہم، اضافی پڑھانے اور سیکھنے کی بے تحاشا پریکٹس میں کمی نہیں آئی ہے، بلکہ اس نے بگاڑ کی علامات ظاہر کی ہیں، جس کے سنگین نتائج نکل رہے ہیں اور طلباء کی جامع ترقی کو متاثر کر رہے ہیں۔

یہاں تک کہ ٹیوشن بھی فطری چیز سمجھی جاتی ہے، اگر بچے نہ پڑھیں تو ان کی پڑھائی خراب ہوگی، اور ان کا معیار گرے گا۔ دریں اثنا، طلباء کو نہ صرف علم میں بلکہ زندگی کی مہارتوں میں بھی جامع ترقی کی ضرورت ہوتی ہے اور ان کے پاس بہت سی دوسری سرگرمیوں میں حصہ لینے کا وقت ہوتا ہے۔

نائب وزیر تھونگ نے اعتراف کیا کہ بہت سے طلباء کو مطالعہ کے دباؤ کی وجہ سے نفسیاتی مسائل کا سامنا کرنا پڑتا ہے جس کی وجہ سے وہ خود کو نقصان پہنچاتے ہیں۔ سب سے خطرناک بات یہ ہے کہ اگر طلباء اساتذہ پر انحصار کرتے ہیں اور انہیں اضافی کلاسیں لینا پڑتی ہیں، تو وہ آہستہ آہستہ اپنے طور پر پڑھنے اور تحقیق کرنے کی صلاحیت کھو دیں گے، ہمیشہ کے لیے ایک چھوٹے سیف زون میں رہ جائیں گے۔

اساتذہ کے لیے، اگر وہ صرف اضافی کلاسیں پڑھانے پر توجہ دیں، تو ان کے پاس خود مطالعہ کرنے اور اپنی مہارت کو بہتر بنانے کا وقت نہیں ہوگا۔

اس کے علاوہ، مسٹر تھونگ نے یہ بھی واضح طور پر نشاندہی کی کہ اضافی تدریس اور سیکھنے کی حقیقت موجود ہے کیونکہ بہت سے سرکاری اسکولوں میں بہت زیادہ طلباء ہیں، 50-60 طلباء تک، اور اساتذہ باقاعدگی سے کلاس کے اوقات میں ہر طالب علم پر توجہ نہیں دے سکتے ہیں۔

ہو چی منہ سٹی میں انتظامی عملہ ورکنگ سیشن میں شریک ہوا (تصویر: ہو فوک)۔

سکولوں کے درمیان معیار اور فرق بھی ناہموار ہے۔ دریں اثنا، والدین اچھے اسکولوں میں تعلیم حاصل کرنے کی جائز خواہش رکھتے ہیں۔

اس کے علاوہ، درجات کا دباؤ اور والدین کی اپنے بچوں کی تعلیمی کارکردگی کے لیے توقعات بھی اضافی کلاسوں کی ضرورت کو بڑھاتی ہیں۔

اساتذہ اور مینیجرز کو اضافی تدریس اور سیکھنے کو معمولی نہیں سمجھنا چاہیے۔

نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے تجزیہ کیا کہ تعلیمی اہداف بدل گئے ہیں۔ موجودہ پروگرام کے ساتھ، اساتذہ نہ صرف علم سکھاتے ہیں بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ طریقے، اور خود مطالعہ سے متعلق آگاہی کی ترغیب دیتے ہیں۔

وزارت تعلیم و تربیت نے اضافی تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں کو بہتر طریقے سے منظم کرنے، رسمی تدریس کے معیار کو مزید بہتر بنانے کے لیے سرکلر 29 جاری کیا، تاکہ والدین اور طلبہ کو اضافی سیکھنے میں وقت ضائع نہ کرنا پڑے۔

سرکلر 29 میں، جو اسکولوں میں اضافی تدریس کو منظم کرتا ہے، ہر مضمون میں مرکزی نصاب کی اچھی تدریس کو نافذ کرنے کے لیے صرف 2 پیریڈز/ہفتے ہیں، اور پروگرام میں اضافی تدریس کی حوصلہ افزائی نہیں کرتا ہے۔ ہمیں آگے بڑھنے کی ضرورت ہے، اسکول اضافی تعلیم نہیں دیتے۔ ایکسٹرا لرننگ اور اضافی ٹیچنگ تحفے میں دی گئی تعلیم ہے، ایڈوانس پروگرام سے باہر سیکھنا۔

ہو چی منہ سٹی میں طلباء اسکول کے باہر اضافی کلاسیں لے رہے ہیں (تصویر: ہوائی نام)۔

اس کے ساتھ ایسے مسائل ہیں جن پر عمل درآمد کرنے کی ضرورت ہے جیسے کہ اسکولوں کو پیشہ ورانہ کام کو بہتر بنانا چاہیے، اس بات کو یقینی بنائیں کہ مطالعہ کے باقاعدہ اوقات مضمون کی آؤٹ پٹ ضروریات کو پورا کریں۔ پروگرام کے مطابق تشخیص اور امتحانی سوالات کو جدت دیں، اور قطعی طور پر طلباء کو باقاعدہ پروگرام کا مطالعہ کرنے کے لیے مطالعاتی مراکز میں جانے کی اجازت نہ دیں۔

نائب وزیر فام نگوک تھونگ نے اشتراک کیا کہ تعلیم کا مقصد فنڈنگ ​​یا اضافی پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے تلاش کرنا نہیں ہے، بلکہ اس بات کو یقینی بنانا ہے کہ کل جب گریجویشن کا امتحان ہوگا، "آج دوپہر ہمارے بچے فٹ بال کھیل سکتے ہیں اور اپنے والدین کی مدد کر سکتے ہیں۔"

انہوں نے کہا، "اساتذہ اور منتظمین کو اضافی تدریس اور سیکھنے کو ایک فطری چیز نہیں سمجھنا چاہیے جو گزشتہ دہائیوں کے دوران ہوا ہے، لیکن طلباء کو خوشی لانے کے لیے اسے تبدیل کرنا چاہیے۔"

سرکلر 29 کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر نے واضح طور پر کہا کہ "5 نمبر اور 4 کرنا"۔

5 نمبروں میں جھاڑی کے ارد گرد کوئی مار پیٹ، کوئی بہانہ، کوئی سمجھوتہ، کوئی استثنا، کوئی رواداری شامل نہیں ہے۔ کوئی بگاڑ نہیں، کوئی خامیاں نہیں؛ مشکلات یا پیچیدگیوں کا سامنا کرنے پر کوئی ہچکچاہٹ نہیں؛ کوئی اضافی اخراجات نہیں.

اضافی تدریس سے متعلق ضوابط کو لاگو کرنے کے عمل میں، ضروری ہے کہ شعبہ کے سربراہان، ڈویژن کے رہنماؤں، پرنسپلوں، اساتذہ سے لے کر ہر سطح پر مینیجرز کے کردار کو فروغ دیا جائے۔ اساتذہ اور مینیجرز کی عزت نفس کو فروغ دینا؛ طلباء کی خودمختاری، خود آگاہی اور خود مطالعہ کے جذبے کو فروغ دینا؛ اور آخر میں، خاندانوں، علاقوں اور معاشرے کے درمیان ہم آہنگی کو مضبوط کریں، اور تعلیم کو مربوط کریں۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm