قومی معیاری اسکول: سیاسی عزم سے لے کر نفاذ کے حل تک

GD&TĐ - "کم از کم 80% عام اسکول قومی معیارات پر پورا اترتے ہیں" - تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت کے حوالے سے قرارداد نمبر 71-NQ/TW میں متعین قابل ذکر اہداف میں سے ایک ہے۔

اس مشکل ہدف کو حاصل کرنے کے لیے ہم آہنگ حل کی ضرورت ہے۔

تعلیمی معیار کی بہتری کو فروغ دیں۔

تعلیمی معیار کی تشخیص کے نفاذ کے ساتھ ساتھ، حالیہ دنوں میں قومی معیار کے اسکولوں کی تعمیر کے کام نے معیار سازی، جدیدیت اور سماجی کاری کی سمت میں تعلیم کی ترقی میں اہم کردار ادا کیا ہے۔

ایسے اسکولوں کی تعمیر کا عمل جو قومی معیار پر پورا اترتے ہیں اور مقامی علاقوں میں تعلیم کے معیار کا اندازہ لگاتے ہیں کہ یہ پارٹی کی مرضی اور عوام کی مرضی کے مطابق، اور معاشرے کی طرف سے قبول کی جانے والی ایک درست پالیسی ہے۔ ایک نئی شکل، ایک نئی پوزیشن، اسکولوں میں ایک مثبت اور واضح تبدیلی، طلباء کو عملی فوائد پہنچانا۔

یہ کہا جا سکتا ہے کہ پارٹی اور ریاست نے قومی معیار پر پورا اترنے والے سکولوں کی تعمیر اور تعلیم کے معیار کو جانچنے کے کام پر بہت توجہ دی ہے۔ حالیہ دنوں میں، اس کام نے بہت سے اہم نتائج حاصل کیے ہیں، جس سے اسکولوں میں تعلیمی معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملی ہے۔

مسٹر فام کووک کھن - محکمہ کوالٹی مینجمنٹ ( وزارت تعلیم و تربیت ) کے ڈپٹی ڈائریکٹر نے کہا کہ 31 مئی 2025 تک، محکمہ تعلیم و تربیت کی رپورٹس سے مرتب کردہ اعداد و شمار اور اعداد و شمار کے مطابق، ملک بھر میں، کنڈرگارٹنز، پرائمری اسکولوں، سیکنڈری اسکولوں، ہائی اسکولوں اور ہائی اسکولوں کی مجموعی تعداد میں سے 65 فیصد قومی سطح کے معیاری تعلیم کے ساتھ ہیں۔ جن میں سے، اسکولوں کی کل تعداد کا 48.9% قومی معیار کی سطح 1 پر پورا اترا ہے اور اسکولوں کی کل تعداد کا 16.1% قومی معیار کی سطح 2 پر پورا اترا ہے۔

تعلیمی انتظامی سطحوں اور اسکولوں کو ترقی پسند انتظامی ماڈلز تک رسائی حاصل ہے۔ تعلیمی انتظام میں بیداری میں تبدیلی آئی ہے۔ سکول مینجمنٹ کی صلاحیت اور تدریس اور سیکھنے کے انتظام میں اضافہ کیا گیا ہے۔ خود تشخیص اور بیرونی تشخیص کے ذریعے، بہت سے اسکولوں نے معیار کی موجودہ صورتحال، خوبیوں اور کمزوریوں کو دیکھا ہے، اور معیار میں بہتری کے زیادہ حقیقت پسندانہ اور موثر منصوبے بنائے ہیں۔

تعلیم کے معیار کا جائزہ لینے اور اسکولوں کو قومی معیار پر پورا اترنے کی سرگرمیاں عمومی طور پر تشخیصی کام کے لیے تحریک پیدا کرتی ہیں، جس سے تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملتی ہے۔ ایسے تعلیمی اداروں میں جن کا معیار تعلیم کا جائزہ لیا گیا ہے اور انہیں قومی معیار پر پورا اترنے کے طور پر تسلیم کیا گیا ہے، زیادہ تر مینیجرز، اساتذہ، عملہ اور طلباء ابتدائی طور پر "معیار کے کلچر" سے واقف ہوتے ہیں، اور بہتر سے بہتر اسکولوں کی تعمیر کا شعور اور ذمہ داری رکھتے ہیں۔

تاہم، مسٹر فام کووک خان نے بھی واضح طور پر کچھ حدود کی نشاندہی کی۔ اس کے مطابق، سطح 4 کے معیارات کو حاصل کرنا اب بھی تعلیمی اداروں کے لیے ایک چیلنج ہے۔ امدادی وسائل کی کمی، سرمایہ کاری کے محدود سرمائے کی وجہ سے محدود سہولیات، خاص طور پر مشکل علاقوں میں۔ بیرونی اسسمنٹ ٹیم کے پاس بہت سی ہم آہنگی پوزیشنیں ہیں، اس نے دستاویزات کا مطالعہ کرنے میں کافی وقت نہیں گزارا ہے، اور بیرونی تشخیص کے بعد بہتری کے کام کو مؤثر طریقے سے نافذ نہیں کیا ہے۔ تعلیمی معیار کی جانچ سے پہلے، دوران اور بعد میں معائنہ اور نگرانی کا کام باقاعدگی سے نہیں کیا جاتا ہے۔ باقاعدہ اخراجات بہت محدود ہیں...

حالیہ دنوں میں قومی معیاری اسکولوں کی تعمیر کے کام میں بہت سے نتائج کی تصدیق کرتے ہوئے، ہیو سٹی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر نگوین ٹین نے بھی کئی مشکلات کی نشاندہی کی۔ اس کے مطابق، تشخیصی معیارات کے سیٹ میں اب بھی ایسے معیار موجود ہیں جو حقیقت کے لیے موزوں نہیں ہیں۔ زمینی رقبہ، مضامین کے کلاس رومز، تدریسی آلات، فی کلاس طلباء کی تعداد، وغیرہ سے متعلق کچھ ضروریات کو عام معیار کے مطابق منظم کیا جاتا ہے، اس لیے پہاڑی علاقوں، دور دراز علاقوں، اور تیزی سے بڑھتی آبادی کی کثافت والے وسطی علاقوں میں بہت سے اسکول مختصر مدت میں ضروریات کو پورا نہیں کر سکتے۔

اس سے ایسی صورتحال پیدا ہوتی ہے جہاں کچھ اسکول، معیار کو بہتر بنانے کی کوششوں کے باوجود، اب بھی اعلیٰ تشخیص کی سطح کو حاصل کرنے میں مشکل محسوس کرتے ہیں، جس سے بہتری کی ترغیب محدود ہوتی ہے۔ اصل نفاذ میں، کچھ معیارات اور اشارے کے تقاضے معیاری اور لاگو کرنا مشکل ہیں۔

سرمایہ کاری کے وسائل کی کمی، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں انفراسٹرکچر، محدود زمینی فنڈ؛ بہت سے اسکولوں کو پرانے طریقے سے ڈیزائن کیا گیا ہے جو نئے معیارات پر پورا نہیں اترتے، جس سے قومی معیارات پر پورا اترنا مشکل ہو جاتا ہے۔ سطحوں اور شعبوں کے درمیان رابطہ کاری کا طریقہ کار سخت نہیں ہے۔ تعلیم کی سماجی کاری ابھی بھی کمزور ہے، قومی معیار پر پورا اترنے والے اسکولوں کی تعمیر میں مدد کے لیے بہت سے وسائل کو متحرک نہیں کر رہا ہے...

گفٹڈ (ہائی فونگ) کے لیے Nguyen Trai ہائی اسکول میں کلاس کا وقت۔ تصویر: این ٹی سی سی

بہت پرعزم، پرعزم ہونے کی ضرورت ہے۔

تعلیمی معیار کو یقینی بنانے اور قومی معیاری اسکولوں کو تسلیم کرنے کے لیے اختراعی حل تجویز کرتے ہوئے، مسٹر نگوین دی سون - ڈپٹی ڈائریکٹر جنرل ایجوکیشن (وزارت تعلیم و تربیت) نے زور دیا: شعبوں، علاقوں اور تعلیمی اداروں کو عام تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے اس کو ایک اہم کام سمجھنا چاہیے۔

تعلیم و تربیت کے محکموں اور مقامی حکام کو پولٹ بیورو کی قرارداد 71-NQ/TW اور حکومت کی قرارداد 281/NQ-CP کی کنکریٹائزیشن پر مشورہ دینے کی ضرورت ہے۔ ہر سطح پر پارٹی کانگریس کی قراردادوں میں قومی معیار کے اسکولوں کی تعمیر کا ہدف شامل ہے، مقامی سطح پر سیاسی عزم پیدا کرنا۔ نفاذ کے لیے ایک روڈ میپ اور قابل عمل حل ہونا چاہیے، اس بات کو یقینی بناتے ہوئے کہ 2030 تک کم از کم 80% عام اسکول قومی معیارات پر پورا اتریں۔

"یہ ایک ایسا ہدف ہے جس کے لیے بڑے عزم اور عزم کی ضرورت ہے۔" اس پر زور دیتے ہوئے، مسٹر Nguyen The Son نے عمومی تعلیم کی سہولیات کا جائزہ لینے اور معقول طریقے سے ترتیب دینے کے بارے میں مشورہ دینے کی ضرورت کو بھی نوٹ کیا۔ دو سطحی حکومت کو لاگو کرتے وقت مناسب وسائل، عملے کے حالات، اور جسمانی سہولیات کو یقینی بنانا، اصل حالات سے ہم آہنگ ہونے، معیار کی تشخیص اور قومی معیار کے اسکولوں کے معیارات اور معیار پر پورا اترنے کے اصول پر۔ ڈیجیٹل تبدیلی کو جدت اور پیش رفت کے لیے ایک اہم عنصر بننا چاہیے۔ ایک ہی وقت میں، متعلقہ قواعد و ضوابط، معیارات، معیار، اور مناسبیت اور فزیبلٹی کے شواہد کا جائزہ لینا جاری رکھیں۔

علاقے میں نفاذ کی حقیقت سے، مسٹر نگوین ٹین نے کہا کہ معیارات اور طریقہ کار کے سیٹ کو ایڈجسٹ کرنا، تشخیص کے نتائج کو معیار کی بہتری کے لیے لازمی بنیاد سمجھنا، پوسٹ اسیسمنٹ سپورٹ کو بڑھانا اور انفارمیشن ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے سے معائنہ کی تاثیر کو بڑھانے اور قومی معیارات کی پہچان میں مدد ملے گی۔

تشخیصی معیارات کے سیٹ کے بارے میں، مسٹر نگوین ٹین نے ڈپلیکیٹ اور اوور لیپنگ مواد کو ختم کرنے کے لیے موجودہ معیارات اور معیارات کا ایک جامع جائزہ لینے کی تجویز پیش کی۔ ایسے اشارے شامل کریں جو تعلیمی سرگرمیوں کے حقیقی معیار اور تاثیر کی عکاسی کرتے ہوں جیسے: وقت کے ساتھ ساتھ طالب علم کی ترقی کی سطح، والدین کے اطمینان کی سطح، انتظام اور تدریس میں انفارمیشن ٹیکنالوجی کے اطلاق کی سطح وغیرہ۔

اس کے ساتھ، معیار کی وضاحت کے علاوہ مخصوص اشارے اور اعداد و شمار (تناسب، حاصل کردہ %) شامل کریں، تاکہ خود تشخیص اور خارجی تشخیص زیادہ شفاف اور معروضی ہو، تشخیص کرتے وقت جذباتی کیفیت کو کم کریں۔ عمل درآمد کو منظم کرنے میں مقامی لوگوں کو لچکدار بننے دیں۔

خاص طور پر، مشروط معیار (زمین کا رقبہ، سہولیات، طلباء/کلاس کی تعداد، وغیرہ) کے ساتھ، وزارت تعلیم اور تربیت ایک عام معیاری فریم ورک اور کم از کم رہنما خطوط جاری کرتی ہے۔ صوبائی/میونسپل پیپلز کمیٹیاں، حقیقی حالات کی بنیاد پر، ایک روڈ میپ تیار کرتی ہیں، میکانزم کو سپورٹ کرتی ہیں اور سرمایہ کاری کو ترجیح دیتی ہیں تاکہ اسکول بتدریج معیارات پر پورا اتر سکیں، خاص طور پر پسماندہ علاقوں کے لیے منصفانہ لیکن فزیبلٹی کو یقینی بنا کر۔

معیارات کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے مقامی اور تعلیمی اداروں سے مشورہ کرنے کے لیے ایک متواتر عمل (2-3 سال) کے قیام کے ساتھ ایک باقاعدہ اپ ڈیٹ میکانزم ہے، جس سے معیارات کے سیٹ کو ہمیشہ "زندہ" اور مشق کے لیے موزوں رہنے میں مدد ملتی ہے۔

تصویری مثال INT۔

معیاری تعلیمی مساوات کی توقعات کو پورا کرنے کے لیے حل کو ہم آہنگ کرنا

کوالٹی ایشورنس کے کام کی تاثیر کو بہتر بنانے اور آنے والے عرصے میں قومی معیار کے اسکولوں کی تعمیر کو فروغ دینے کے لیے مسٹر فام کووک خان نے کہا کہ درج ذیل حل پر عمل درآمد پر توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے:

سب سے پہلے، بیداری اور ذمہ داری کو بڑھانا. اس کے مطابق پروپیگنڈہ اور نشریات کو مضبوط کریں تاکہ مینیجرز، اساتذہ، طلباء اور کمیونٹی تعلیمی معیار کو یقینی بنانے کے ساتھ ساتھ قومی معیارات پر پورا اترنے والے اسکولوں کی تعمیر کے کردار اور اہمیت کو واضح طور پر سمجھ سکیں۔ اس کی شناخت تعلیمی اداروں کے ایک اہم اور باقاعدہ کام کے طور پر کریں، جو سربراہ کی ذمہ داری سے وابستہ ہے۔ تعلیمی معیار کی یقین دہانی کے انتظام میں 6 واضح اصولوں کو لاگو کریں (واضح شخص / یونٹ، واضح کام، واضح وقت، واضح ذمہ داری، واضح مصنوعات اور کاموں کو انجام دینے میں واضح اختیار)۔

دوسرا، میکانزم، پالیسیوں کو مکمل کرنا اور عمل درآمد کی ہدایت کرنا۔ خاص طور پر، قانونی دستاویزات کے فروغ اور تکمیل کے بارے میں مشورہ دینا، بروقت اور ہم آہنگ رہنمائی، تعلیم کے ہر سطح کی حقیقت کے لیے موزوں۔ پورے نظام میں مستقل مزاجی کو یقینی بنانے کے لیے وزارت تعلیم و تربیت، محکمہ تعلیم و تربیت، کمیون کی سطح پر عوامی کمیٹی کے محکمہ ثقافت اور سماجی امور کی سمت، معائنہ اور نگرانی کے کردار کو مضبوط بنانا۔ مقامی پارٹی کمیٹیوں اور حکام کو تعلیمی معیار کو یقینی بنانے اور قومی معیار پر پورا اترنے والے اسکولوں کی تعمیر کے کام کو عملی جامہ پہنانے کے لیے ہدایت دینے کا ایک اچھا کام کرنا۔

تیسرا، کوالٹی ایشورنس کی سرگرمیوں اور قومی معیاری اسکولوں کی تعمیر کے لیے فنڈز کی معقول تخصیص کے ساتھ وسائل اور مالیاتی طریقہ کار کو یقینی بنائیں۔ دور دراز، الگ تھلگ اور خاص طور پر پسماندہ علاقوں کو ترجیح دیں۔ سماجی کاری کو فروغ دیں اور سہولیات اور سازوسامان کو بہتر بنانے کے لیے کمیونٹی، تنظیموں اور کاروباری اداروں سے وسائل کو متحرک کریں۔

چوتھا، تعلیم کے معیار کو یقینی بنانے اور قومی معیار پر پورا اترنے والے اسکولوں کی تعمیر کے کام کو مؤثر طریقے سے انجام دینے کے لیے مینیجرز اور اساتذہ کی ٹیم کی صلاحیت کو بہتر بنائیں۔ کوالٹی مینیجرز کی ٹیم کی پیشہ ورانہ صلاحیت اور پیشہ ورانہ مہارت کو بہتر بنانے کے لیے باقاعدہ تربیت اور ترقی کے لیے ایک منصوبہ تیار کریں اور اس پر عمل درآمد کریں۔ ایک اعلی معیار کی تشخیصی ٹیم کو مستحکم اور برقرار رکھنے کے لیے انتخاب، استعمال اور مناسب علاج کے لیے ایک طریقہ کار رکھیں۔

پانچویں، انفارمیشن ٹیکنالوجی اور قومی ڈیٹا بیس کا اطلاق کریں۔ خاص طور پر، تعلیمی معیار کی یقین دہانی اور قومی معیار کے اسکولوں پر ایک قومی ڈیٹا بیس بنائیں اور مکمل کریں، جو تعلیمی شعبے کے ڈیٹا سے منسلک ہے۔ شفافیت کو بڑھانے، انتظامی طریقہ کار کو کم کرنے، اور انتظامی کارکردگی کو بہتر بنانے کے لیے خود تشخیص اور بیرونی تشخیص کو سپورٹ کرنے کے لیے سافٹ ویئر کے استعمال کی تعمیر اور اضافہ کریں۔

چھٹا، خود تشخیص کے بعد اور قومی معیار کے اسکولوں کو تسلیم کرنے کے بعد نگرانی اور نگرانی کا ایک طریقہ کار موجود ہے۔ تعلیمی اداروں کی ذمہ داریوں کے بارے میں ضابطے جاری کریں جس میں وقتاً فوقتاً قومی معیار کے سکولوں کی خود تشخیص اور پہچان کے بعد بہتری کے نتائج کی اطلاع دیں۔ بہتری کی سفارشات کو نافذ کرنے میں تعلیمی اداروں کی حمایت، نگرانی اور ساتھ دینے میں کمیونٹی کی سطح پر عوامی کمیٹی کے محکمہ اور محکمہ ثقافت اور سماجی امور کے کردار کی واضح وضاحت کریں۔

ساتویں، معیار کی تشخیص کے معیارات کے سیٹ میں ترمیم، ضمیمہ اور اپ ڈیٹ کریں جو قومی معیار کے اسکولوں کی تشخیص، معیار کو بہتر بنانے اور جانچنے کے لیے استعمال ہوتے ہیں۔ تشخیصی معیارات کا مواد آؤٹ پٹ معیارات کی ضروریات، تدریس اور سیکھنے کے طریقوں میں جدت، عملے کی ترقی، معیار کی یقین دہانی کے لیے حالات کو مضبوط بنانے اور اسکول کے انتظام کی کارکردگی کو بہتر بنانے پر توجہ مرکوز کرتا ہے۔ جامع، جامع اور منصفانہ تشخیص کو یقینی بنانا؛ مقداری اور معیاری معیارات کا ہم آہنگ استعمال۔

قومی معیارات عام ہیں لیکن پھر بھی ہر اسکول اور علاقے کے تنوع اور برتری کو فروغ دیتے ہیں اور قرارداد نمبر 71-NQ/TW کی روح کے مطابق معیارات کو بہتر بنانا چاہتے ہیں۔ معیارات اسکولوں کو اپنے معیار کی یقین دہانی کے نظام کو مکمل کرنے، تشخیص کی خدمت، معیار کے معیارات، قومی معیارات کو پورا کرنے اور معیار کو مسلسل بہتر بنانے میں مدد کرتے ہیں۔

آخر میں، مواصلاتی کام کو مضبوط بنائیں اور سماجی اتفاق رائے پیدا کریں۔ تعلیمی معیار کو یقینی بنانے اور قومی معیارات پر پورا اترنے والے اسکولوں کی تعمیر کے لیے جدید ماڈلز اور مثالوں کی تعریف اور نقل تیار کریں۔

"حکومت کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW اور قرارداد 281/NQ-CP کو نافذ کرنے کے لیے، اب سے، مقامی سطحوں کو پوری مدت کے لیے اہداف کا تعین کرنے، وسط مدتی جائزے کرنے، کوالٹی اشورینس کے حالات کے لیے درمیانی مدت کی سرمایہ کاری کرنے، توجہ مرکوز کرنے کے لیے وسائل کو متحرک کرنے اور اہم نکات کو حل کرنے کے لیے ضروری ہے۔

"قیادت میں ہم آہنگی، مستقل مزاجی اور تخلیقی صلاحیتوں کے ساتھ ساتھ اساتذہ اور مینیجرز کی ٹیم کے جوش و جذبے اور سائنسی جذبے سے ویتنام کے تعلیمی شعبے کو ریزولوشن 71-NQ/TW کے اہداف کو کامیابی کے ساتھ نافذ کرنے میں مدد کرنے کے لیے فیصلہ کن عوامل ہوں گے، اور مساوی اور معیاری تعلیم کے لیے لوگوں کی توقعات پر پورا اتریں گے،" مسٹر فام خان نے زور دیا۔

"2030 تک 80 فیصد عمومی تعلیم کی سہولیات کو قومی معیار پر پورا کرنے کا ہدف ویتنام میں انصاف پسندی کو یقینی بنانے اور تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے خصوصی اہمیت رکھتا ہے۔ یہ بھی ایک چیلنج ہے، جس کے لیے صحیح آگاہی اور موثر طریقوں کی ضرورت ہے۔

اگر 2020-2021 تعلیمی سال میں صرف 31% اسکول معیارات پر پورا اترتے ہیں تو 2025 تک یہ تعداد بڑھ کر اوسطاً 65% تک پہنچ گئی تھی۔ ان نتائج کو دیکھتے ہوئے، 2026-2030 کی مدت میں اضافی 15% کے لیے کوشش کرنا مکمل طور پر ممکن ہے۔" - مسٹر فام کووک خان - کوالٹی مینجمنٹ ڈیپارٹمنٹ کے ڈپٹی ڈائریکٹر (وزارت تعلیم و تربیت)

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html