وزارة التربية والتعليم والتدريب تصدر إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 02/2025/TT-BGDDT بشأن تنظيم إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين، والذي دخل حيز التنفيذ اعتبارًا من 11 مارس 2025.

صرحت وزارة التعليم والتدريب بأن الهدف من استخدام إطار الكفاءات الرقمية هو توفير أساس لتطوير معايير برامج التدريب، وبناء وتطوير البرامج التعليمية ، وإعداد مواد تعليمية ووثائق إرشادية لتنمية الكفاءات الرقمية للمتعلمين، بالإضافة إلى تقييم متطلبات وإنجازات الكفاءات الرقمية للمتعلمين في البرامج التعليمية ، ووضع معايير لاختبار وتقييم الكفاءات الرقمية للمتعلمين، والاعتراف بها.

وفي الوقت نفسه، ضمان الاتساق في متطلبات الكفاءة الرقمية للمتعلمين؛ لتكون بمثابة أساس للمقارنة أو المرجع بين البرامج التعليمية وأطر الكفاءة الرقمية.

إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين هو نظام يصف المهارات والمعارف اللازمة للمتعلمين لاستخدام التكنولوجيا الرقمية بفعالية في دراستهم وعملهم وحياتهم. يساعد إطار الكفاءة هذا على تحديد مستويات الكفاءة الرقمية، ويشجع على تطوير المهارات المناسبة في السياق الرقمي.

ينطبق هذا التعميم على المؤسسات التعليمية والبرامج التعليمية والتدريبية (يشار إليها مجتمعة بالبرامج التعليمية) والمتعلمين في نظام التعليم الوطني؛ والمنظمات والأفراد ذوي الصلة.

هيكل إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين

يتضمن إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين 6 مجالات كفاءة مع 24 كفاءة مكونة، مقسمة إلى 4 مستويات من الأساسي إلى المتقدم وفقًا لـ 8 مستويات.

وتتلخص مجالات الكفاءة على النحو التالي:

(1) استخراج البيانات والمعلومات: يركز على القدرة على البحث وتصفية وتقييم وإدارة البيانات والمعلومات والمحتوى الرقمي؛ بما في ذلك المهارات اللازمة لتحديد المصادر الموثوقة للمعلومات، وتنظيم البيانات بشكل فعال، واستخدامها لدعم اتخاذ القرار أو حل المشكلات في البيئات الرقمية.

(II) التواصل والتعاون في البيئات الرقمية: يركز على القدرة على استخدام التكنولوجيا الرقمية للتفاعل وتبادل المعلومات والعمل في فرق والمشاركة في المجتمعات عبر الإنترنت؛ بما في ذلك مهارات مثل التواصل الفعال من خلال القنوات الرقمية، واحترام التنوع الثقافي، وإدارة الهويات الرقمية وتعزيز التعاون في البيئات الرقمية.

(III) إنشاء المحتوى الرقمي: يركز على القدرة على إنشاء المحتوى الرقمي وتحريره ومشاركته؛ بما في ذلك مهارات مثل تطوير محتوى جديد، وتطبيق حقوق النشر والترخيص، والبرمجة الأساسية ودمج المعرفة من مصادر متعددة لإنشاء منتجات رقمية ذات صلة وإبداعية.

(IV) السلامة: تركز على حماية البيانات والأجهزة والصحة والبيئة الرقمية؛ بما في ذلك مهارات مثل أمن المعلومات الشخصية، وإدارة المخاطر السيبرانية، والاستخدام الآمن للتكنولوجيا الرقمية، وضمان الصحة العقلية والجسدية عند التفاعل في البيئة الرقمية وتعزيز المسؤولية عن حماية البيئة الرقمية.

(V) حل المشكلات: يركز على القدرة على التفكير النقدي والإبداعي لتحديد المشكلات وتحليلها وحلها في البيئة الرقمية؛ بما في ذلك مهارات مثل استكشاف الأخطاء الفنية وإصلاحها، وتعلم التقنيات الجديدة، وتكييف الاحتياجات الرقمية لتحقيق الأهداف واستخدام التكنولوجيا للابتكار أو حل التحديات العملية.

(VI) تطبيقات الذكاء الاصطناعي: تركز على فهم واستخدام وتقييم أدوات وأنظمة الذكاء الاصطناعي بشكل أخلاقي ومسؤول؛ بما في ذلك مهارات مثل التعرف على كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وتطبيق الذكاء الاصطناعي على المهام العملية، وتقييم التأثيرات الأخلاقية والاجتماعية للذكاء الاصطناعي، وضمان استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة شفافة وعادلة ومسؤولة.

وينص التعميم بشكل واضح على أن هيئات إدارة الدولة المعنية بالتعليم تضع الخطط وتنفذ إطار الكفاءة الرقمية وفقًا للوظائف والمهام الموكلة إليها.

تمارس المؤسسات التعليمية استقلاليتها المهنية والأكاديمية في بناء وتطوير البرامج التعليمية. وبناءً على ذلك، واستنادًا إلى أحكام إطار الكفاءات الرقمية، تُجري هذه المؤسسات أبحاثًا، وتُكمل وتُحدِّث متطلبات الكفاءات الرقمية للمتعلمين في البرامج والمواد التعليمية والوثائق الإرشادية، وتضمن الشروط اللازمة لتطبيق إطار الكفاءات الرقمية وفقًا لتعليمات وتوجيهات الجهات الإدارية العليا واللوائح القانونية السارية.

يدخل هذا التعميم حيز التنفيذ اعتبارًا من 11 مارس 2025.

المصدر: VGP

المصدر: https://phunuvietnam.vn/bo-giao-duc-va-dao-tao-ban-hanh-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-2025020611165862.htm