لا بد من وجود استراتيجية منهجية لإدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس قريبًا.

أحدث الذكاء الاصطناعي (AI) مؤخرًا تأثيرًا قويًا في العديد من المجالات، بما في ذلك التعليم. حان الوقت للتفكير في إدخال قدرات الذكاء الاصطناعي بشكل منهجي في المدارس، بهدف بناء إطار وطني لقدرات الذكاء الاصطناعي، وتكوين فريق من المتعلمين القادرين على إتقان الذكاء الاصطناعي بإبداع ومسؤولية.

انفجار الذكاء الاصطناعي في المدارس والتحديات التي تحتاج إلى حل

في السنوات الأخيرة، ازدادت سرعة الوصول إلى الذكاء الاصطناعي في الأوساط الطلابية بشكل ملحوظ. أظهرت البيانات التي عُرضت في ورشة عمل "تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي للمتعلمين" بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية صباح يوم 28 أكتوبر/تشرين الأول، أنه من خلال استطلاع رأي شمل حوالي 500 طالب في العديد من التخصصات في جامعات هانوي، أفاد 98.9% من الطلاب الذين شملهم الاستطلاع أنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي في دراستهم أو ترفيههم.

تُظهر الإحصائيات أيضًا أن حوالي 15% من مدارس المدن الرئيسية في فيتنام قد طبّقت الذكاء الاصطناعي في التدريس، حيث تبلغ هذه النسبة حوالي 25% في هانوي و30% في مدينة هو تشي منه. المواد الدراسية الأكثر دعمًا للذكاء الاصطناعي هي: الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والعلوم، وتكنولوجيا المعلومات. والجدير بالذكر أن العديد من طلاب المدارس الثانوية، وحتى طلاب المدارس الابتدائية، استخدموا الذكاء الاصطناعي بنشاط كتمرين فعال.

صرح البروفيسور الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية ، بأنه تم إجراء استطلاع رأي بهدف بناء إطار عمل لكفاءة الذكاء الاصطناعي للمتعلمين، وشمل أكثر من 11 ألف طالب وطالبة في المرحلة الثانوية بنهاية عام 2023. ومن بين الطلاب المشاركين في الإجابة على الأسئلة، كان 87% منهم على دراية بالذكاء الاصطناعي إلى حد ما (مثل الوصول إليه، وتجربته في اللعب، والتعلم، ...). كما قيّم الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية كبيرة.

الأستاذ الدكتور لي آنه فينه، مدير معهد فيتنام للعلوم التربوية، وزارة التعليم والتدريب (الصورة: ها توان)

أما بالنسبة للمعلمين، فمن خلال استطلاع رأي شمل ما يقرب من 35 ألف معلم في المدارس المتوسطة والثانوية وأُجري في نهاية عام 2024، استخدم 76% من المعلمين الذكاء الاصطناعي في التدريس وصنف المعلمون الفعالية على أنها عالية جدًا.

قدّم الأستاذ الدكتور لي آنه فينه معلوماتٍ للطلاب والمعلمين، حيث أشاروا إلى الصعوبات والقيود التي تواجه استخدام الذكاء الاصطناعي. وبناءً على ذلك، قيّم الطلاب وجود ثلاث صعوبات رئيسية: أولها محدودية المعرفة؛ وثانيها محدودية المعدات التكنولوجية في المدارس؛ وثالثها، وهي أيضًا المشكلة الأصعب، نقص التوجيه من المعلمين. سيتعلم معظم الطلاب ويتعاملون مع الأمور بأنفسهم، بينما تبقى مشاركة المعلمين في التوجيه منخفضة نسبيًا.

أما بالنسبة للمعلمين، فقد تعلّم معظمهم ذاتيًا وتعرّفوا على تقنيات الذكاء الاصطناعي. وقد شارك بعضهم في دورات تدريبية نظمتها الوزارة وإدارة التعليم والتدريب، وتلقى حوالي 30% منهم تدريبًا في دورات تدريبية نظمتها المدرسة نفسها أو بالتعاون مع شركاء تقنيين خارجيين.

وقال المعلمون إن التحدي الأكبر في دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس يظل الافتقار إلى التدريب والدعم، إلى جانب قضايا مثل المخاوف بشأن الخصوصية وأمن البيانات ودقة وموثوقية أدوات الذكاء الاصطناعي.

وهكذا، نرى أنه إذا لم يُطبّق تعليم الذكاء الاصطناعي بشكل منهجي ومنهجي في المدارس العامة، فسيظلّ فعالاً للغاية، وسيظل بإمكان المعلمين والطلاب في المدارس استخدامه للتعلم. ومع ذلك، إذا لم تُقدّم معلومات كافية ولم تُستخدَم أساليب تعليمية مناسبة، فلن يُحقّق استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس النتائج المرجوّة، كما أكّد البروفيسور الدكتور لي آنه فينه.

في حديثها عن تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس الثانوية، قالت نجوين ثي نييب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين (هانوي)، إن الذكاء الاصطناعي أصبح الآن اتجاهًا رائجًا وله جوانب إيجابية عديدة، لذا من المستحيل منع الطلاب من استخدامه. وأضافت: "المهم هو توجيه الطلاب إلى كيفية استخدامه، ولكي يتمكنوا من ذلك، فإن أهم شخص، بل وأهم مرشح، هو فريق المعلمين".

في مدرسة تشو فان آن الثانوية للموهوبين، ومنذ العام الدراسي 2024-2025 وحتى الآن، نُظمت دورتان تدريبيتان على الأقل للمعلمين حول استغلال القدرة على تطبيق الذكاء الاصطناعي في الأنشطة التعليمية. وصرحت السيدة نجوين ثي نييب قائلةً: "عندما يمتلك المعلمون أساسًا متينًا، سيكونون هم من يُدرِّسون الطلاب، ويُعلِّمونهم كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي بطريقة شفافة وفعّالة، وخاصةً كيفية استخدامها بأكثر الطرق أخلاقية".

مدير مدرسة تشو فان الثانوية للموهوبين (هانوي) نغوين ثي نيب

ومع ذلك، أعرب مدير المدرسة الرائدة في هانوي أيضًا عن قلقه بشأن كيفية تجنب إساءة استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي - AI، مما يؤثر على تطوير تفكيرهم وإبداعهم أثناء عملية التعلم.

لمنع الجوانب السلبية للذكاء الاصطناعي على الطلاب، واستنادًا إلى أفكاري وملاحظاتي من الواقع، أعتقد أن للمعلمين دورًا هامًا. ولتحقيق ذلك، يجب أن نتلقى نحن المعلمين تدريبًا مناسبًا، وأن ندرك طبيعة الذكاء الاصطناعي، وأخلاقياته... وبناءً على ما تعلمناه وتدربنا عليه، سنكون قادرين على مواصلة تعليم الطلاب هذه الأمور،" أوضحت السيدة نجوين ثي نييب، مؤكدةً على ضرورة تحديد هدف تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لكل مادة، من قِبل المعلمين والطلاب وكل مدرسة.

الدكتور لي لينه لونغ، نائب مدير معهد تكنولوجيا البلوكشين والذكاء الاصطناعي

وفقًا للدكتور لي لينه لونغ، نائب مدير معهد تكنولوجيا البلوكشين والذكاء الاصطناعي، مع تزايد شعبية الذكاء الاصطناعي، فإن ما يواجهه المعلمون وخبراء التكنولوجيا ليس الإجابة على السؤال "هل يجب علينا استخدام الذكاء الاصطناعي أم لا"، بل يحتاجون إلى الإجابة على السؤال "هل ندرب مستخدمي الذكاء الاصطناعي أم خبراء الذكاء الاصطناعي؟"

الذكاء الاصطناعي لم يعد مجرد تقنية بل تطور إلى القدرات التي يحتاجها العاملون الحاليون والمستقبليون. اعتمدت الدول المتقدمة في العالم سياسات تعليمية فعّالة لدعم تطوير قدرات الذكاء الاصطناعي.

في الواقع، لقد طبقنا الذكاء الاصطناعي بقوة، ولكن في التعليم، ما زلنا نواجه صعوبات. علينا تعزيز تطبيقه وزيادة القدرة على استخدامه. لا يمكننا الاكتفاء بفهم ماهيته، بل نحتاج إلى دمجه في عملية التدريس الفعلية، مع وضع معايير، ويجب تقييم المخرجات، كما صرح الدكتور لي لينه لونغ.

إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس في وقت مبكر

أحدث التطور المذهل للذكاء الاصطناعي في الآونة الأخيرة تأثيرات قوية وعميقة على معظم المجالات، بما في ذلك التعليم. ووفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور هوانغ مينه سون، مدير جامعة هانوي الوطنية، فإن التعليم هو المجال الأكثر تأثرًا، وسيكون أيضًا المجال الأكثر استفادة من استغلال تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

كما نص القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بوضوح على أن التحول الرقمي الشامل يعمل على نشر وتطبيق التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي بقوة في التعليم والتدريب، مؤكدًا على ضرورة تحسين معايير القدرة الرقمية والذكاء الاصطناعي للمعلمين والمتعلمين على جميع المستويات، وإدراج هذا المحتوى في البرامج التعليمية على جميع المستويات.

الأستاذ المشارك، الدكتور هوانغ مينه سون، مدير جامعة هانوي الوطنية

قال الأستاذ المشارك، الدكتور هوانغ مينه سون: "من المؤكد أن متطلبات القدرات لدى طلاب اليوم ستختلف اختلافًا كبيرًا. ففي الماضي، كان الطلاب المتخرجون بحاجة إلى تلبية متطلبات استخدام الحاسوب، وهو الحد الأدنى من الأدوات اللازمة للعمل. أما طلاب اليوم، فهم بحاجة، بالإضافة إلى المنهجية، إلى معرفة أساسية بالذكاء الاصطناعي والقدرة الرقمية". وأضاف أنه من الضروري دمج الذكاء الاصطناعي فورًا في عملية التعليم والتعلم. وهذا لا يقتصر على الاستجابة لتقلبات سوق العمل أو تلبية متطلبات العمل بعد التخرج، بل يشمل أيضًا تمكين الطلاب من استخدام أحدث الأدوات والاستفادة منها بفعالية خلال عملية التعلم، بما يُحسّن جودة العملية التعليمية، ويساهم في بناء القدرات وتطويرها.

ومن ثم، فإن تنمية القدرات الرقمية وقدرات الذكاء الاصطناعي للطلاب يجب أن يتم تنفيذها في وقت مبكر، بدءا من مستوى الجامعة، وإذا أمكن، في وقت مبكر في المدرسة الثانوية.

وفقًا للأستاذ المشارك هوانج مينه سون، حددت جامعة هانوي الوطنية اتجاه تطوير تطبيقات التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي كأحد ركائز استراتيجية التنمية حتى عام 2530، مع رؤية حتى عام 2045. ويأمل أن تبني مؤسسات التعليم العالي نموذجًا لتطوير القدرة الرقمية وقدرة الذكاء الاصطناعي لموظفي الإدارة والمعلمين والطلاب في جميع الجامعات والمدارس الثانوية ومؤسسات التدريب المهني.

أستاذ مشارك، الدكتور دو فان هونج، رئيس قسم المعلومات والمكتبات، جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية

الدكتور دو فان هونج، الأستاذ المشارك ورئيس كلية المعلومات والمكتبات بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية، وبناءً على استشارة الخبراء والباحثين والمحاضرين والطلاب، وبالإشارة إلى إطار الكفاءة الرقمية والذكاء الاصطناعي الدولي المستخدم على نطاق واسع، قامت جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية بالتنسيق مع الشركاء لبناء إطار كفاءة الذكاء الاصطناعي لطلاب الجامعة.

تم تصميم إطار عمل كفاءة الذكاء الاصطناعي ليكون بمثابة أساس لتطوير المناهج الدراسية، وتزويد طلاب الجامعات بالقدرة على استخدام وتقييم والابتكار والتعامل بشكل مسؤول مع تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في التعلم والبحث.

باستخدام هذه الوثيقة، يمكن لمؤسسات التدريب والمحاضرين والطلاب توجيه تعليمهم وتطوير مهارات الذكاء الاصطناعي والتكيف بشكل فعال مع سياق التحول الرقمي، وتحويل الذكاء الاصطناعي إلى مساعد قوي ولكن ليس معتمدًا بشكل كبير على الذكاء الاصطناعي.

شباب

المصدر: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html