استراتيجيات البقاء للتعليم المهني للاستجابة السريعة للاتجاهات العالمية.

يجادل البروفيسور فام دو نهات تيان بأنه من أجل تحقيق دور ومهمة التعليم والتدريب المهني في سياق سوق عمل سريع التغير يتأثر بالتقدم التكنولوجي، وخاصة الذكاء الاصطناعي، فإن تمكين الاستقلالية هو استراتيجية حيوية لضمان أن يكون هذا النظام مرنًا ويستجيب بسرعة للاتجاهات العالمية.

في جوهرها، الاستقلالية هي أسلوب إداري يتم بموجبه منح مؤسسات التعليم المهني، في نطاق اللوائح القانونية، صلاحيات معينة لاتخاذ القرارات بشأن شؤونها التنظيمية والتشغيلية الخاصة.

مع ذلك، فإن الاستقلالية ليست غاية في حد ذاتها. فالهدف منها هو تحسين جودة التدريب وفعاليته في نطاق الدور والرسالة والمهام الموكلة إلى مؤسسة التعليم المهني.

لذلك، تكمن الاختلافات في الاستقلالية بين الدول بشكل رئيسي في نطاق ودرجة الاستقلالية التي تمارسها مؤسسات التعليم المهني، وذلك اعتمادًا على تصور كل دولة وتقييمها لتأثير الاستقلالية على إنجاز مهمة ومهام مؤسسة التعليم المهني.

بحسب الدكتور فام دو نهات تيان، فإن الاستقلال الذاتي في بلدنا هو قضية تخضع دائماً للكثير من النقاش فيما يتعلق بتفسيره وتنظيمه وتنفيذه.

في السابق، ومع اتباع نهج إداري مكثف، كان يتم فهم الاستقلالية وتنظيمها بالعديد من القيود، مما أدى إلى خلق العديد من الحواجز أمام التنفيذ التنظيمي.

الآن، ومن خلال نهج موجه نحو التنمية، مهد القرار رقم 71-NQ/TW الطريق لضمان استقلالية كاملة وشاملة لمؤسسات التعليم المهني.

أوضح البروفيسور فام دو نهات تيان أن الاستقلالية الشاملة تعني أن نطاق الاستقلالية يمتد إلى جميع مجالات تنظيم وتشغيل مؤسسات التعليم المهني؛ بما في ذلك الاستقلالية في التدريب والبحث العلمي والتنظيم وشؤون الموظفين والتمويل والتعاون التجاري والتعاون الدولي.

يعني الاستقلال التام أنه في كل مجال من المجالات المذكورة أعلاه، لا يقتصر مستوى استقلال مؤسسات التعليم المهني على الاستقلال المالي أو اللوائح الإدارية، بل يتم تمكينها من اتخاذ قرارات مباشرة واستباقية في إدارة وتطوير أنشطتها المهنية.

هذا نهج رائد يهدف إلى خلق الظروف المثلى لمؤسسات التعليم المهني لتكون مرنة وفعالة ومبتكرة في الاستجابة السريعة للتغيرات في سوق العمل والتكنولوجيا.

انطلاقاً من هذا الفهم، يجادل الدكتور فام دو نهات تيان بأن الاستقلالية الكاملة والشاملة لمؤسسات التعليم المهني تتجلى في الجدول أدناه:

تي تي	القطاع المستقل	استقلالية كاملة وشاملة
1	يدرب	- الاستقلالية في تطوير وتنفيذ البرامج التدريبية، وفتح تخصصات جديدة، واستقطاب الطلاب، وأساليب التدريس، وتقييم مخرجات التعلم، وإصدار الشهادات والدبلومات.
2	البحث العلمي	- تحديد اتجاهات البحث بشكل مستقل، وقيادة المشاريع العلمية والتقنية؛ ونقل التكنولوجيا؛ والابتكار وتطبيق التكنولوجيا في التدريب والإنتاج.
3	منظمة	- اتخاذ القرارات بشكل مستقل بشأن النموذج التنظيمي والهيكل وعدد الموظفين ومناصبهم؛ وإنشاء ودمج وتقسيم وحل الوحدات التابعة.
4	الموارد البشرية	- الاستقلالية في التوظيف والتعيين والتشغيل وإدارة أعضاء هيئة التدريس والموظفين؛ ووضع سياسات مناسبة للرواتب والبدلات والمكافآت والسياسات التأديبية.
5	تمويل	- الاستقلالية في إدارة واستخدام الميزانيات ومصادر الإيرادات واستثمارات الأصول؛ واتخاذ القرارات بشأن الآليات المالية المناسبة لمهام المؤسسة وحجم عملياتها.
6	التعاون التجاري	- التوقيع بشكل مستقل على اتفاقيات التعاون وتنفيذها مع الشركات في مجالات التدريب والممارسة المهنية والبحوث التطبيقية ونقل التكنولوجيا.
7	التعاون الدولي	- إقامة علاقات تعاون دولية بشكل مستقل في مجالات التدريب والبحث العلمي وتبادل الخبراء والطلاب وتطوير البرامج الدولية المشتركة.

ومع ذلك، يجب توجيه كل هذه الاستقلاليات نحو تعزيز دور ورسالة التعليم المهني، وضمان أن التعليم المهني لا يزود المتعلمين فقط بالصفات والمهارات اللازمة لإيجاد فرص عمل وخلق وظائفهم الخاصة، بل يساهم أيضًا في تعزيز النمو الاقتصادي والعدالة الاجتماعية والاستدامة البيئية.

من منظور القرار رقم 71-NQ/TW، يجب أن تكون هذه الاستقلاليات ضمن إطار قانوني مشترك يهدف إلى إصلاح وتحديث التعليم المهني، مما يخلق طفرة في تطوير قوة عاملة عالية المهارة.

على وجه التحديد، ووفقًا للدكتور فام دو نهات تيان، يمكن وضع الاستقلالية الشاملة والكاملة لمؤسسات التعليم المهني في علاقة وثيقة مع الأهداف التالية:

تي تي	القطاع المستقل	الأهداف	الإطار القانوني
1	التدريب والبحث العلمي	رفع مستوى مؤسسات التعليم المهني لتصبح مرافق حديثة وموحدة لتدريب الموارد البشرية ذات المهارات العالية وتطبيق التكنولوجيا في البحث والإنتاج والأعمال التجارية وأنظمة الخدمات، وإعدادها للمستقبل.	- تحويل التعليم المهني من نموذج تدريب يركز على المدرسة إلى نموذج تدريب مرتبط بالأعمال التجارية، مما يعزز الابتكار، ويتماشى بشكل وثيق مع احتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية، والتحول الرقمي، والتحول الأخضر؛ - تطوير نظام تعليم مهني مفتوح ومرن ومترابط ومتنوع موجه نحو التوحيد والتحديث والديمقراطية والتنشئة الاجتماعية والتكامل الدولي.
2	المنظمة والأفراد	إن إنشاء آلية حوكمة مبسطة يسمح لمؤسسات التعليم المهني ببناء كوادرها وهيكلها التنظيمي بشكل استباقي، مما يؤدي إلى تحسين جودة وكفاءة عملياتها.	- تحسين اللوائح المتعلقة بالتوظيف والمعايير وإجراءات التوظيف وتعيين المناصب التدريسية بما يتوافق مع الممارسات الدولية؛ - وضع سياسات لتعبئة الأفراد الموهوبين من خارج هيئة التدريس للمشاركة في التدريس؛ - تطبيق مبدأ عدم وجود مجلس مدرسي وعدم تولي سكرتير الحزب منصب رئيس المؤسسة التعليمية.
3	تمويل	إن تنويع الموارد المالية، وتقليل الاعتماد على ميزانية الدولة، وخلق منافسة صحية، وجذب الاستثمار الاجتماعي أمور ضرورية للتنمية المستدامة وتحقيق العدالة الاجتماعية.	- تطوير آليات وسياسات لتشجيع الأفراد والمنظمات والشركات على الاستثمار في التعليم والتدريب المهني (VET). - وضع إطار قانوني لتكوين صناديق التمويل وجمع التبرعات من المجتمع؛ - إعطاء الأولوية لتمويل الائتمان لمشاريع تطوير التعليم المهني.
4	التعاون التجاري	بناء علاقات مستدامة ومتبادلة المنفعة بين مؤسسات التعليم المهني والشركات.	- تحسين الآليات والسياسات لتعزيز التعاون بين المدارس والشركات؛ - تعزيز التدريب داخل المؤسسات، وخاصة التدريب على المهارات المهنية في المجالات التقنية العالية؛ - تشجيع الشركات على إنشاء مؤسسات التعليم المهني.
5	التعاون الدولي	يساعد إقامة شراكات استراتيجية مؤسسات التعليم المهني على الوصول إلى التكنولوجيا العالمية وبرامج التدريب ومعايير الإدارة، مع تعزيز الروابط القوية مع سوق العمل.	- رفع معايير مؤسسات التعليم المهني لتكون على قدم المساواة مع المستويات الإقليمية والدولية؛ - تعزيز جذب الاستثمارات الأجنبية في التعليم المهني؛ تعزيز التعاون وروابط التدريب مع مؤسسات التعليم المهني الفيتنامية؛ - تعزيز تبادل المعلمين والطلاب بين مؤسسات التعليم المهني المحلية ومؤسسات التعليم المهني المتقدم في المنطقة وعلى الصعيد الدولي.