Công tác kiểm định cần trở thành động lực mỗi nhà trường

يجب أن تستند الإجابة على هذا السؤال إلى النتائج المحققة، والجودة الفعلية - المُثبتة بالأرقام والأدلة، ورضا المتعلمين والمجتمع. إن ضمان جودة التعليم وتقييمها مقياس موضوعي يعكس جودة التعليم والتدريب.

في السنوات الأخيرة، أصبح ضمان الجودة والاعتماد ركيزةً أساسيةً في إدارة الدولة للتعليم. وقد فرضت السياسات الرائدة، التي عبّرت عنها القرارات الرئيسية الصادرة عن الحكومة المركزية والحكومية ، مطلبًا ملحًا: يجب علينا مراجعة جودة التعليم، ليس فقط من خلال العدد، بل أيضًا من خلال التفكير النقدي وروح التحسين المستمر.

بفضل جهود النظام بأكمله، شهد الواقع تغييرات مشجعة. حتى 31 مايو، حصلت 68.8% من مرافق رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر والتعليم المهني على اعتماد جودة التعليم؛ بينما استوفت 65% من مرافق رياض الأطفال والتعليم العام والتعليم المستمر المعايير الوطنية. وقد تضاعف تقريبًا معدل مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر التي استوفت معايير اعتماد جودة التعليم في العام الدراسي 2024-2025 مقارنةً بالعام الدراسي السابق، مما يُظهر جهودًا كبيرة على المستوى المحلي والشعبي.

إلى جانب ذلك وجهت وزارة التربية والتعليم والتدريب بمراجعة واستكمال منظومة الوثائق القانونية، وأصدرت العديد من النشرات المهمة بشأن تقييم جودة التعليم، ورصد وتقييم هيئات تقييم جودة التعليم، والدعاية في المؤسسات التعليمية في نظام التعليم الوطني.

عُقدت سلسلة من الندوات والدورات التدريبية وورش العمل لرفع مستوى الوعي بضمان الجودة والاعتماد. ويُعتبر الاعتماد والاعتراف بالمعايير الوطنية دافعًا قويًا للارتقاء بجودة التعليم وتحسينه بشكل ملموس.

ومع ذلك، لا تزال الصورة العامة محدودة. لم يستوفِ التقييم الذاتي في بعض المؤسسات التعليمية المتطلبات المحددة. ولذلك، فهو ليس فعالاً بالكامل. فريق التقييم الخارجي غير مستقر، ولديه العديد من المناصب المتزامنة، ولم يُخصص وقتًا كافيًا لدراسة الوثائق بعناية؛ ولم يُنفِّذ أعمال تحسين الجودة بشكل كامل وفعال بعد التقييم الخارجي بسبب نقص المراقبة والتفتيش. هناك نقص في خبراء التقييم المؤهلين تأهيلاً عالياً والملتزمين بالقيم الدولية. نظام بيانات الإدارة غير متزامن...

في ظل المتطلبات الجديدة، لا مفر من تغيير جذري في التفكير، والتحول من "التوجيه الإداري" إلى "قيادة الجودة". يجب أن تهدف جميع أنشطة الاعتماد إلى قيم أساسية: مساعدة المدارس على مراجعة نفسها والتغيير نحو الأفضل. وفي هذا السياق، يُعد التحول الرقمي الشامل مفتاح النجاح، والأفراد هم العامل الرئيسي في تحديده.

يعمل قطاع التعليم على وضع استراتيجية لتطوير فريق من المفتشين المتخصصين، بما يتماشى مع التخصص والاحترافية والتكامل. لا يقتصر هذا الفريق على امتلاك المهارات المهنية فحسب، بل يتطلب أيضًا امتلاك التفكير القائم على البيانات والمهارات الرقمية واللغات الأجنبية للعمل في بيئة عالمية. يجب أن يكون المفتشون بحق "حراسًا" للجودة.

ومع ذلك، فإن الجودة ليست غايةً نهائية، بل هي رحلةٌ من التحسين المستمر. وفي هذه الرحلة، يجب أن يُصبح الاعتماد دافعًا للابتكار والتحول الاستراتيجي لكل مدرسة. إذ يصعب استدامة إصلاح التعليم دون أساسٍ متينٍ لضمان الجودة والاعتماد؛ وفي المقابل، لا يكون الاعتماد ذا معنى حقيقي إلا عندما يُسهم في تحسين التطوير الفعلي لكل مؤسسة تدريبية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html