حتى لا يعتمد المعلمون والطلاب على الكتب المدرسية بشكل كبير

في عملية تنفيذ البرنامج والعديد من الكتب المدرسية، لا تزال هناك آراء كثيرة تشير إلى ارتباك المعلمين، وضغوط أولياء الأمور، والقصور في عملية اختيار الكتب المدرسية...

إن عملية الإصلاح الجذري والشامل للتعليم ، وسياسة البرنامج الواحد والكتب المدرسية المتعددة، تُعدّ خطوةً مهمةً إلى الأمام، تُجسّد روح التعليم الحر، وتحترم الاختلاف، وتشجع الابتكار والإبداع في التدريس. إنها طريقةٌ جديدةٌ للعمل، لا تُغيّر إدارة التعليم فحسب، بل تُسرّع أيضاً من سياسة تعميم التعليم.

يعود الطلبة إلى المدارس للتحضير للعام الدراسي الجديد 2025-2026، وهو العام السادس من تنفيذ البرنامج والعديد من مجموعات الكتب المدرسية.

الصورة: نغوك دونغ

ومع ذلك، تصاحب الفرص تحديات. ولا تزال عملية تطبيق برنامج ومجموعات الكتب المدرسية المختلفة محل جدل واسع، إذ تشير الآراء إلى ارتباك المعلمين، وضغط أولياء الأمور، وقصور عملية اختيار الكتب المدرسية.

إذا لم يتم اتخاذ التدابير المناسبة والمتزامنة على الفور، فإن هذه السياسة الصحيحة قد تسبب عواقب غير مرغوب فيها.

لذلك، لكي يكون البرنامج والعديد من الكتب المدرسية فعالة حقًا، هناك حاجة إلى التدابير التالية.

يستثمر المعلمون في إعداد الدروس من خلال العديد من الكتب المدرسية والمواد المرجعية.

يؤدي المعلمون دورًا توجيهيًا في تطوير مهارات الطلاب وقدراتهم. فمن بين مجموعات الكتب المدرسية المتنوعة، يقرأ المعلمون ويتعلمون ويفهمون ويطبقون، ثم يختارون ويقارنون ويجمعون نقاط القوة والمزايا والمحتوى المناسب للطلاب، مع دمجها مع المواد المرجعية ومواد التعلم الرقمية.

على سبيل المثال، عند تدريس محتوى قياس السعة الحرارية النوعية للماء (فيزياء الصف الثاني عشر)، إذا أشار المعلم إلى كتاب الفيزياء للصف الثاني عشر من سلسلة الأفق الإبداعي، وربط المعرفة بالحياة، والطائرة الورقية، فإن المحاضرة ستكون بالتأكيد جيدة وعميقة وعملية وجذابة للطلاب.

إن المعلمين الذين يقومون بالتدريس مباشرة في الفصل هم أولئك الذين لديهم فهم جيد لممارسات التدريس، لذلك يجب تشجيعهم على المشاركة في تجميع وتحرير الكتب المدرسية وتجميع المواد المرجعية (على أساس التعاون مع العلماء وخبراء التعليم) لإنتاج مجموعات من الكتب المدرسية والمواد المرجعية التي تلبي متطلبات التدريس على أفضل وجه.

وبالإضافة إلى ذلك، فمن الضروري مواصلة ابتكار أنشطة المجموعات المهنية. يجب أن يكون مكانًا للمعلمين للجمع والتبادل وتحليل مزايا وعيوب كل درس من كل مجموعة كتب مدرسية.

يتطلب تطبيق العديد من الكتب المدرسية تطبيق تكنولوجيا المعلومات. تُعدّ هذه التكنولوجيا أداة دعم فعّالة لربط العديد من مصادر التعلم المختلفة، مما يُساعد المعلمين على فهم الظواهر والمفاهيم والتعريفات، وما إلى ذلك، فهمًا صحيحًا. بفضل ذلك، يُمكن للطلاب الوصول إلى معرفة حيوية ومتعددة الأبعاد من خلال درس واحد، بنفس المحتوى، ولكن في كتب مدرسية مختلفة.

يختار الآباء الكتب المدرسية لإعداد أطفالهم للعام الدراسي الجديد.

الصورة: داو نغوك ثاتش

دع المعلمين والطلاب يختارون الكتب المدرسية الخاصة بهم.

من المفارقات الشائعة أن عملية اختيار الكتب المدرسية إدارية بحتة، وفي بعض الأماكن، بسبب الخضوع والتردد، يتخذ "الرئيس" القرار، مما يثير استياء المعلمين والطلاب وأولياء الأمور. ولذلك، يبدو أن عملية دمج الكتب المدرسية قد توقفت في منتصف الطريق.

ومن ثم، فمن الضروري أن نمنح كل معلم، وكل والد، وكل طالب الحق الحقيقي في الاختيار على أساس شفاف وعادل؛ دون إكراه أو مصالح جماعية.

وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري تعزيز إدارة مجلس الإدارة. يتولى مجلس الإدارة زمام المبادرة، ويعتمد الخطة التعليمية، ويوجه (يتشاور)، ويشرف على تنفيذ البرنامج ومجموعات الكتب المدرسية. يستمع مجلس الإدارة إلى المعلمين، وينشر التفاؤل، ويشجعهم على تجاوز الصعوبات، والابتكار بجرأة، ويضمن في الوقت نفسه الاتساق والإنصاف.

يمارس الطلاب مهارات الدراسة الذاتية

يُعزز البرنامج ومجموعات الكتب المدرسية المتنوعة مكانة الطلاب المحورية. ويتطلب منهم معرفة كيفية الاستفادة من المعرفة ومقارنتها واكتشافها ذاتيًا من خلال العديد من الكتب المدرسية ومن خلال الممارسة العملية. ومن خلال ذلك، يُساعد الطلاب على التكيف مع التغيير وممارسة التفكير النقدي والإبداع.

ويتطلب البرنامج الذي يتضمن العديد من مجموعات الكتب المدرسية من الآباء ألا يكونوا فقط من "يشترون" الكتب المدرسية ويوفرون ظروف التعلم، بل أن يكونوا أيضًا من يرافقون أطفالهم في عملية اكتساب المعرفة.

يجب أن يكون تدريب المعلمين وتثقيفهم أولوية عند تنفيذ برنامج أو العديد من الكتب المدرسية.

الصورة: داو نغوك ثاتش

تدريب المعلمين؛ الابتكار في الاختبارات والامتحانات

وتحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى تنظيم دورات تدريبية منتظمة وعالية الجودة للمعلمين، وخاصة في سياق تطبيق نظام الحكم المحلي على مستويين.

يختلف معلمو التعليم العام اليوم في قدراتهم ومستوياتهم المهنية. لذلك، يجب أن يكون تدريب المعلمين وتثقيفهم أولوية قصوى عند تنفيذ أي برنامج أو مجموعة من الكتب المدرسية.

وفي الوقت نفسه، تواصل الوزارة ابتكار الاختبارات والامتحانات - لضمان العدالة لجميع الكتب المدرسية، وبناء نظام شفاف لمعايير الإنتاج.

إذا طُبِّقت التدابير المذكورة أعلاه بشكل صحيح ودقيق، فستُحقق فوائد جمة. ومع ذلك، إذا كان هناك نقص في الاتساق، فإن برنامجًا واحدًا ومجموعات متعددة من الكتب المدرسية قد تؤدي بسهولة إلى الهدر وفقدان الثقة، بل وقد تكون عكسية.

يجب "إطلاق العنان" للمعلمين ليكونوا أحرارًا في الإبداع في التدريس

أكمل برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ دورة استبدال الكتب المدرسية من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر (خمس سنوات). ومن أبرز سماته التدريس الهادف إلى تعزيز مهارات وقدرات الطلاب، إلى جانب التطبيق الموحد للبرنامج الذي يتضمن مجموعات متعددة من الكتب المدرسية على مستوى الدولة.

بصفتي مُدرّس تاريخ في المرحلة الثانوية، درّستُ التاريخ (التاريخ والجغرافيا) للصفوف السادس والسابع والثامن والتاسع، باستخدام كتاب "الطائرة الورقية" وكتاب "ربط المعرفة بالحياة". لديّ الملاحظات التالية.

أولاً، خضعت الكتب المدرسية الحالية للمراجعة والموافقة من وزارة التربية والتعليم. ورغم اختلاف طريقة عرض الكتب المدرسية الحالية وتصميمها، إلا أنها جميعها تستند إلى برنامج واحد موحد وموحد.

ومع ذلك، لتحقيق ذلك بفعالية، يتعين على وزارة التعليم والتدريب إطلاق العنان للمعلمين، ليتمكنوا من الإبداع بحرية في التدريس. في بداية العام الدراسي، يُراقب مجلس المدرسة المعلمين لتصنيف الدروس التجريبية وتدريسها في مجموعات... تجدر الإشارة إلى أن جميع هذه الدروس يجب أن تستند إلى الكتب المدرسية التي تختارها المدرسة لتدريسها، كما يعتمد الفاحصون على هذا الكتاب للتعليق وتقييم مدى تطبيق المعلمين لما ورد فيه بالكامل. هذا ظلمٌ وغير معقول.

وبسبب هذه الطبيعة الميكانيكية، أصبح من عادة المعلمين التمسك بالكتب المدرسية للتدريس من أجل راحة البال.

لكي يكون الدرس فعّالاً، يجب على المعلم إعداد خطة الدرس بعناية، بما في ذلك المحتوى المطلوب توصيله للطلاب، والأساليب المناسبة لهم، والوسائل التعليمية اللازمة، وما إلى ذلك. يُعدّ هذا مطلبًا إلزاميًا للمعلم قبل بدء الحصة. في الواقع، تُشكّل خطة الدرس عبئًا على المعلمين، إذ تنصّ وزارة التعليم والتدريب على أنها إحدى وثائق المعلم، ويجب إعدادها وفقًا لنموذج مُحدّد. ويوصي العديد من المعلمين بعدم ضرورة اتباع خطة الدرس لنموذج مُحدّد، بحيث يُمكن للمعلمين اختيار شكل ومحتوى الإعداد طالما أنه يُلبي متطلبات البرنامج وأهداف الدرس.

هناك حاجة ماسة إلى تطوير نظام التقييم والاختبار بشكل جذري. سيؤثر هذا التطوير إيجابيًا على أساليب تدريس المعلمين، وسيغير أساليب تعلم الطلاب، وسيغير مفهوم اختيار الكتب المدرسية. تُصمَّم الاختبارات باستخدام مصفوفات ومواصفات وإجابات وتعليمات تصحيح تستند بشكل أساسي إلى البرنامج والمعايير، وليس إلى الكتب المدرسية فقط.

نجوين فان لوك

(مدرسة ترينه فونج الثانوية، ديان خانه، خانه هوا )

المصدر: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm