ابتكار نظام القبول الجامعي في عام 2026 لتقييم قدرات المرشحين بشكل صحيح

وأصدر المكتب السياسي القرار رقم 71 بشأن تحقيق اختراقات في تطوير التعليم والتدريب، والذي وجه بتطوير مشروع لتجديد القبول الجامعي في اتجاه تقييم قدرات المتعلمين بشكل صحيح، وضمان السيطرة الموحدة على معايير الإدخال والسيطرة الصارمة على جودة المخرجات.

وفيما يتعلق بهذه القضية، أجرى مراسل صحيفة ثانه نين مناقشة مع الدكتور نجوين دوك نجيا، نائب المدير السابق لجامعة مدينة هوشي منه الوطنية، حول الاقتراح الخاص بإصلاح القبول الجامعي في الفترة المقبلة.

الدكتور نجوين دوك نجيا، نائب الرئيس السابق لجامعة مدينة هوشي منه الوطنية

الصورة: ها آنه

إن الوفاء بالحصة المطلوبة أكثر أهمية من توظيف المرشحين المؤهلين.

الدكتور نجوين دوك نجيا، كيف تقيم رحلة القبول بالجامعة خلال السنوات العشر الماضية؟

لقد تغيرت القبولات الجامعية كثيرًا مع التغييرات التي طرأت على الامتحان النهائي للمدرسة الثانوية في السنوات الأخيرة.

شهد امتحان التخرج من المرحلة الثانوية تغييرات عديدة على مدار السنوات العشر الماضية. خلال السنوات الخمس الماضية، لم يتغير اسم الامتحان، ولكن طرأ تعديل على طريقة تنظيمه. وتحديدًا، في عام ٢٠٢٥، عُدِّل الامتحان لاستيعاب الدفعة الأولى من طلاب برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. تؤثر التغييرات المتعلقة بأسئلة الامتحان، وطريقة تنظيمه، وامتحان التخرج على القبول الجامعي، فرغم أن الجامعات تستقطب الطلاب بطرق متعددة، إلا أن درجة امتحان التخرج لا تزال تلعب دورًا محوريًا.

فيما يتعلق بالقبول الجامعي، بعد عشر سنوات، اعتمدت المدارس أساليب قبول جديدة بشكل متزايد، لا سيما القبول القائم على امتحانات منفصلة. في الوقت نفسه، تتغير لوائح القبول في وزارة التعليم والتدريب باستمرار، لا سيما في قسمي التسجيل والقبول. على سبيل المثال، في عام ٢٠١٥، سُمح للمرشحين بالتسجيل لأربع رغبات قبول في نفس المدرسة وكان لهم الحق في تغيير رغبات قبولهم في اللحظة الأخيرة؛ وفي عام ٢٠١٦، سُمح للمرشحين بالتسجيل لأربع رغبات قبول ولكن في مدرستين مختلفتين؛ أما هذا العام، فقد كان التغيير أكبر عندما سُمح للمرشحين بالتسجيل لعدد غير محدود من رغبات القبول. وقد تم الحفاظ على هذه اللائحة منذ ذلك الحين، ولكن طرأت تعديلات على أساليب القبول.

يتعين على الجامعات أن تسعى جاهدة لتحقيق حصصها، ويبدو أن هذا الهدف أعلى من هدف استقطاب حاملي الدكتوراه ذوي الجودة.

تظهر مشاكل جديدة في القبول في عام 2025

من الناحية الواقعية كيف تقيمون الأهداف والنتائج المحققة في سنة الالتحاق 2025؟

بحلول عام ٢٠٢٥، يبدو أن وزارة التعليم والتدريب تسعى لتطبيق التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي في القبول. ويهدف قادة القطاع إلى ضمان عدالة القبول ومساعدة الجامعات على استقطاب حاملي الدكتوراه المؤهلين. ويُشير التقييم العام إلى تحقيق الهدف الأساسي، وهو استقطاب حاملي الدكتوراه وفقًا لمعايير الجودة المعتمدة في الجامعات.

بالإضافة إلى النتائج التي تحققت، كان لموسم القبول الأخير أوجه قصور جديدة لم تكن موجودة في القبول السابق. في عام 2025، تهدف الابتكارات في القبول إلى التحكم في جودة المدخلات وتطبيق التحول الرقمي، ولكن ظهرت بعض أوجه القصور بسبب نقص التحضير، بما في ذلك إنشاء نظام بيانات القبول الكامل؛ والإصدار المبكر للوائح والقواعد المتعلقة بالقبول للمدارس لتنفيذها. في الواقع، هناك لوائح صدرت متأخرة جدًا، على سبيل المثال، عتبة القبول لتخصصات تصميم أشباه الموصلات، حيث أصدرت وزارة التعليم والتدريب وثيقة في 22 يوليو فقط لتعديلها مقارنة باللوائح السابقة. يرجع نقص التحضير أيضًا إلى عدم وجود تعليمات محددة مع لوائح ملزمة بشكل عام، على سبيل المثال، لوائح تحويل الدرجات، لذلك لدى كل مدرسة صيغة تحويل مختلفة.

تكمن المشكلة أيضًا في تحويل شهادات اللغات الأجنبية. فاللغة الأجنبية مادة إلزامية في المرحلة الثانوية، ويهدف قرار المكتب السياسي لعام ٢٠٢٤ إلى جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس، إلا أن هذه المادة لا تزال اختيارية في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية. إضافةً إلى ذلك، ورغم أنها لا تُحتسب بعشر نقاط في امتحان التخرج، إلا أنه عند النظر في القبول الجامعي، يختلف تحويل الشهادة من مدرسة لأخرى. ومن ثم، هناك حالة يحصل فيها الطلاب على شهادة لغة أجنبية لكنهم لا يسجلون في هذه المادة في امتحان التخرج، لذا لا توجد بيانات لإضافة نقاط أولوية في امتحان القبول.

التحضير للقبول العام غير كافٍ، واللوائح تُعلن على عجل، والمدارس غير مُدربة تدريبًا كافيًا، ونظام القبول العام لا يُراعي جميع المخاطر التي تُؤدي إلى قصور في عملية القبول. كما أن برامج المدرسة غير مُحدّثة بسياسات القبول الجديدة، مما يُؤدي إلى قبول غير صحيح. عندما تُقدم مدرسة قبولًا غير صحيح، يُؤدي ذلك إلى أخطاء في النظام، وتحدث أخطاء في سلسلة من المدارس فيما يتعلق ببيانات الطلاب، من النجاح إلى الرسوب والعكس صحيح.

المرشحون الناجحون يكملون إجراءات القبول الجامعي في عام 2025

الصورة: DAO NGOC THACH

سوف يقوم الاختبار الشامل بتقييم المرشحين بشكل أكثر شمولاً

فما هي اقتراحاتكم لكي تتم عملية القبول في الفترة القادمة في اتجاه تقييم قدرات الطلبة بشكل صحيح بروح القرار 71؟

ربما ينبغي البدء بامتحان التخرج من المرحلة الثانوية. فإلى جانب تقديم موعد تنظيمه، يجب أن يكون الامتحان أكثر توحيدًا، مع توحيد المواد الدراسية ومستوى تقييم أكثر ملاءمة. وعلى وجه الخصوص، يجب تقييم طريقة وضع أسئلة بعض المواد في الصيغة الجديدة لتكون أكثر توحيدًا في بنك الامتحانات.

ينبغي أن تبقى صيغة حساب درجات التخرج ثابتة، مع مراعاة جعل اللغة الإنجليزية مادة إلزامية في امتحان التخرج من المرحلة الثانوية، وزيادة عدد المواد الدراسية لتقييم برنامج التعليم العام بشكل أشمل. يجب الحفاظ على استقرار الامتحان والقبول وفقًا لما تعلنه الوزارة. في حال وجود امتحان تخرج من المرحلة الثانوية إلكترونيًا، يجب الإعلان عنه مبكرًا ليتمكن المرشحون من الاستعداد. في حال حدوث أي تغيير في سياسة القبول، يجب الإعلان عنه قبل عام على الأقل.

فيما يتعلق بالقبول، يجب التحضير المُسبق للتحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي في القبول بعناية، ووضع لوائح للمدارس لضمان سلاسة عمل النظام. ليس من الضروري تحويل الدرجات المكافئة بين الطرق والمجموعات، إذ يمكن استخدام درجات المقارنة على مقاييس مختلفة وفقًا لمعايير كل طريقة تقييم لاختيار أفضل المرشحين وفقًا لطرق تقييم مُختلفة.

على وجه الخصوص، يجب أن تكون خطة القبول في الجامعة بسيطة وسهلة الفهم وشفافة. ولأن هذه اللوائح والقواعد تُنقل إلى برنامج حاسوبي لإدارة عملية القبول، فإن ارتفاع مستوى التعقيد يزيد من احتمالية حدوث الأخطاء. حاليًا، تميل بعض الجامعات إلى النظر في القبول بناءً على معايير متعددة، وستُقيّم هذه الطريقة القبول بشكل أكثر شمولًا، حيث لا يزال تقييم كل طريقة مختلفًا.

يصبح الجمع بين القبول "منحرفًا" عندما يتعين عليه تحقيق هدفين في نفس الوقت.

صرح الدكتور نجوين دوك نغيا أيضًا أنه في عام ٢٠٢٥، ستخوض الدفعة الأولى من طلاب برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ امتحان التخرج وامتحان القبول الجامعي. ويهدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ للمرحلة الثانوية (الصفوف ١٠، ١١، ١٢) إلى التوجيه المهني. وفي الوقت نفسه، بحلول عام ٢٠٢٥، لن تحد الجامعات من عدد مجموعات القبول، مما يُقلل من أهداف التوجيه المهني للمرحلة الثانوية. كما يؤثر ذلك على توجه الطلاب لاختيار المواد الدراسية عند الالتحاق بالصف العاشر، واختيار المواد الدراسية عند اجتياز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

يبدو أن تركيبة القبول "منحرفة" عندما يتعين عليها تحقيق هدفين في نفس الوقت: مطابقة التوجه المهني لطلاب المدارس الثانوية والتوجه الأساسي للموضوع في صناعة التدريب في الجامعات.

المصدر: https://thanhnien.vn/doi-moi-tuyen-sinh-dh-nam-2026-de-danh-gia-dung-nang-luc-thi-sinh-185250915233813632.htm