التربية الأخلاقية: الركيزة الأساسية للوقاية من مرض التحصيل والغش في الامتحانات

المعرفة قد تفتح أبواب المستقبل، لكن الشخصية هي التي تحدد كيفية اجتيازه. ينشأ "داء الإنجاز" في التعليم عندما تُعتبر الدرجات ومعدلات النجاح والتقارير الجيدة هي المعيار النهائي. عندما يغلب "الشكل" على "الجوهر"، يُصبح الغش طريقًا مختصرًا، وتتآكل أخلاقيات المدرسة، ويعاني المجتمع من عواقب الشهادات الفارغة وضعف القدرات الحقيقية.

ولعلاج المشكلة من جذورها، لا بد من تحويل الركيزة من "النتائج" إلى "الشخصية" ــ أي استعادة معايير الصدق والمسؤولية والانضباط واحترام العدالة.

لا يظهر داء التحصيل الدراسي بشكل طبيعي، بل يتغذى من خلال آلية تحفيزية غير متوازنة: فتقييم المدرسة والصف والمعلم والطالب يعتمد بشكل أساسي على النسب والسجلات الدراسية؛ والامتحانات تُركز على الفرز أكثر من التطوير؛ ويخشى أولياء الأمور من "تراجع المستوى" فيشجعون، دون قصد، على الدراسة الإضافية والحشو وطلب الدرجات. في هذا النظام الديناميكي، يتبع المعلمون بسهولة "الحصص"، ويُدفع الطلاب إلى "طرق مختصرة"، وتُعطي الإدارة الأولوية للاستقرار السطحي. ولكسر هذه الدوامة، يجب تغيير معايير القياس: إعطاء الأولوية للقدرة العملية، والأخلاقيات المدنية، والقدرة على التعاون؛ وتقليل نسبة درجات الاختبارات الفردية في التقييم العام.

صورة توضيحية.

إن تربية الشخصية ليست مجرد دروس "أخلاقية" أو شعارات جدارية؛ بل هي إعادة تصميم للتجربة المدرسية. يجب دمج تعليم النزاهة والتفكير النقدي وإدارة الذات في المنهج الدراسي؛ كما يجب توسيع نطاق التعلم القائم على المشاريع وخدمة المجتمع والمجلات التأملية ليتمكن الطلاب من مقارنة "المعرفة" بـ"الفعل". يُعدّ ميثاق الشرف، الذي يطوره الطلاب ويلتزمون به معًا، حاجزًا ناعمًا وفعالًا يساعدهم على فهم سبب عدم الغش، وليس مجرد الخوف من الانكشاف. عندما يدرك الطلاب قيمة الإنصاف والجهد، يتراجع دافعهم للغش تلقائيًا.

دور المعلمين كقدوة أساسي: يجب أن يُقدّر التوظيف والتقييم النزاهة والمسؤولية المهنية بقدر ما يُقدّر الخبرة؛ ويجب الإعلان عن جميع حالات تضارب المصالح؛ ويجب ربط المكافآت بتحسين جودة التعلم الفعلي، وليس فقط بنتائج الامتحانات. يجب على المدارس ضمان شفافية عمليات الامتحانات، والمراقبة المستقلة، وقنوات التغذية الراجعة المجهولة لحماية المُبلّغين عن المخالفات؛ ويجب استخدام التكنولوجيا لمنع التربية الأخلاقية، وليس استبدالها. من الضروري أيضًا فصل تقييم المعلمين والمدرسة عن ضغط معدلات النجاح، واستبداله بالاعتماد الخارجي، واستطلاعات قدرات الدراسات العليا، ومؤشرات نزاهة المدارس.

أخيرًا، الأهل والمجتمع هما "الركائز" المتبقية. عندما ترفض العائلات بشدة شراء الدرجات، وعندما تُعلي وسائل الإعلام من شأن النزاهة بدلًا من الإنجازات الزائفة، وعندما تُوظف الشركات بناءً على الكفاءة والمصداقية، ستفقد الاختصارات جاذبيتها. بجعل الشخصية ركيزة أساسية، لن نمنع فقط داء الإنجاز والغش في الامتحانات، بل سنبني أيضًا تعليمًا حقيقيًا تُحترم فيه القيم الحقيقية ويُضمن فيه اللطف مستقبلًا.

qdnd.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html