أي المعلمين سيحظون بمعاملة خاصة للترقية إلى رتبة مهنية أعلى؟

(صحيفة دان تري) - بالإضافة إلى الترقية المتسلسلة إلى مراتب مهنية أعلى، قد يتم منح المعلمين معاملة خاصة إذا استوفوا الشروط اللازمة، وفقًا لمشروع المرسوم الذي يفصل بعض أحكام قانون المعلمين.

معلمين وطلاب مدرسة هيب تان الابتدائية، مدينة هو تشي منه (صورة: هوين نغوين).

ينص مشروع المرسوم الذي يقترح لوائح تفصيلية لبعض مواد قانون المعلمين، والذي نشرته وزارة التربية والتعليم والتأهيل لإبداء الرأي العام حتى 19 ديسمبر، على أن الترقية الوظيفية للمعلمين هي تعيين المعلمين في منصب أعلى رتبة ضمن نفس المستوى التعليمي أو المؤهل التدريبي، مما يعكس التطور المهني للمعلمين.

في هذا النظام، تعني الترقية المتسلسلة أن المعلمين الذين يستوفون المعايير المهنية للقب المهني الأعلى التالي ضمن نفس المستوى التعليمي ومؤهلات التدريب يتم النظر في ترقيتهم المهنية وفقًا للوائح.

يشير مصطلح الترقية الخاصة إلى الحالة التي يتم فيها منح المعلم تعيينًا خاصًا في المنصب المهني التالي أو الأعلى رتبة ضمن نفس المستوى التعليمي أو المؤهل التدريبي.

ينطبق الترقية الخاصة على المعلمين الذين حققوا نتائج متميزة بشكل استثنائي في أنشطتهم المهنية أو الذين تم الاعتراف بهم وتعيينهم في ألقاب أستاذ أو أستاذ مشارك.

بالنسبة للمعلمين المرشحين للترقية الخاصة، لن يكون هناك حد أقصى للحصص بناءً على هيكل وظائف المعلمين في المؤسسة التعليمية .

وفي الوقت نفسه، يقترح مشروع القانون أيضاً عدم اشتراط استيفاء المعلمين لجميع المؤهلات المهنية للمعايير المهنية لوظيفة المعلم التي يتم النظر فيها للحصول على اعتبار خاص.

تشمل الحالات المؤهلة للنظر فيها بشكل خاص للترقية الوظيفية ما يلي: المعلمون ذوو الصفات والقدرات المتميزة، والإنجازات الممتازة بشكل استثنائي في أنشطتهم المهنية، والذين يوصي بهم بالإجماع فريق الإدارة والمعلمون والموظفون في المؤسسة التعليمية إلى رئيس الوكالة أو الوحدة المختصة للنظر في ترقيتهم الوظيفية وفقًا للوائح؛ والمعلمون الذين تم الاعتراف بهم وتعيينهم في ألقاب أستاذ أو أستاذ مشارك وفقًا لأحكام القانون.

تعتمد عملية منح الاعتبار الخاص للترقية الوظيفية على مراجعة المستندات المقدمة.

يجب على وزير التربية والتعليم أن يحدد بالتفصيل المعايير التي يتم من خلالها النظر في المعلمين ذوي الصفات والقدرات المتميزة، والإنجازات الممتازة بشكل استثنائي في أنشطتهم المهنية على كل مستوى تعليمي ومؤهل تدريبي، كأساس لمنح ترقية خاصة إلى مناصب مهنية أعلى للمعلمين.

فيما يتعلق بالتقدم الوظيفي للمعلمين، بدلاً من فئات الألقاب المهنية الثلاث الحالية (I، II، III)، سيتم تقسيم تصنيف ألقاب المعلمين المقترح إلى 3-4 فئات جديدة.

يشمل التغيير في ثلاثة مسميات وظيفية جميع المستويات التعليمية، من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الجامعة ومؤسسات التعليم المستمر والتدريب المهني. أما المستويان المتوسط ​​والجامعي، فيحتفظان بأربعة مسميات وظيفية.

على سبيل المثال، بالنسبة لمستوى التعليم العام، تشمل مسميات المعلمين الجدد ما يلي: معلم مرحلة ما قبل المدرسة / المرحلة الابتدائية / المرحلة الثانوية / المرحلة الثانوية، ومعلم مرحلة ما قبل المدرسة / المرحلة الابتدائية / المرحلة الثانوية / المرحلة الثانوية العليا، ومعلم مرحلة ما قبل المدرسة / المرحلة الابتدائية / المرحلة الثانوية / المرحلة الثانوية المتقدمة.

وعلى وجه التحديد، في المستوى المتوسط، يوجد مدرسون عمليون متوسطون، ومدرسون متوسطون، ومدرسون متوسطون كبار، ومدرسون متوسطون كبار؛ وفي مستوى الكلية، يوجد محاضرون عمليون كليون، ومحاضرون كليون، ومحاضرون كليون كبار، ومحاضرون كليون كبار.

يتم التعيين في وظائف التدريس خلال عمليات التوظيف والتعيين وتغييرات المناصب الوظيفية.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/giao-vien-nao-se-duoc-dac-cach-thang-tien-chuc-danh-nghe-nghiep-20251216224133819.htm