لا تقلل من فرص الحصول على التعليم للطلاب في جميع المستويات

أصدرت وزارة التعليم والتدريب للتو النشرة الرسمية رقم 6165/BGDĐT-GDPT إلى اللجان الشعبية في المقاطعات والمدن لتوجيه ترتيب وتنظيم مرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر وفقًا للسلطات المحلية ذات المستويين.

ركن الإبداع الفني في روضة سونغ ماي (مدينة باك جيانج ). صورة توضيحية: دانه لام/وكالة الأنباء الفيتنامية

وبناء على ذلك، طلبت وزارة التربية والتعليم والتدريب من اللجان الشعبية في المحافظات والمدن الالتزام باللوائح الحالية بشأن أحجام المدارس والفصول الدراسية، ومعايير المرافق، وحصص المعلمين؛ المرتبطة بالتخطيط، وحجم السكان، وكثافة السكان، والظروف الجغرافية؛ وتنفيذ المعايير والمقاييس المقررة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر بشكل صحيح.

ويجب أن يضمن الترتيب عدم تقليل فرصة الأطفال والطلاب والمتدربين في الوصول إلى التعليم ؛ وأن يكون من الآمن والمريح للأطفال والطلاب والمتدربين الذهاب إلى المدرسة؛ وألا يتم تنفيذ عمليات الدمج إذا كانت المسافة الجغرافية بين السكن والمدرسة بعيدة جدًا أو كانت ظروف المرور غير مناسبة؛ وأن يتم استيفاء متطلبات التعليم الشامل والتعليم الإلزامي.

وتشير وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى: عدم دمج رياض الأطفال مع المدارس العامة؛ وعدم دمج مرافق التعليم المستمر مع المدارس العامة؛ ويجب أن يكون ترتيب مرافق التعليم المستمر مناسبًا لاحتياجات التعلم مدى الحياة للسكان المحليين.

وفيما يتعلق بمحتوى التنفيذ اقترحت وزارة التربية والتعليم والتدريب مراجعة وتقييم الوضع الحالي لشبكة المؤسسات التعليمية لوضع خطة ترتيب وإعداد شروط التنفيذ.

بالنسبة لمرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام، يجب دمج المدارس ومواقع المدارس داخل وحدة إدارية على مستوى البلدية فقط؛ وإعطاء الأولوية للاحتفاظ بمواقع المدارس ذات الظروف المواتية (المرافق، وحركة المرور، والكثافة السكانية)؛ وحل مواقع المدارس المنفصلة التي لا تلبي معايير المرافق الدنيا.

يجب أن تتوفر في المؤسسات التعليمية الخاضعة للدمج مرافق كافية في موقع المدرسة الرئيسية. ويجب أن يتوافق تحويل استخدامات الأراضي والمرافق في المدارس المنقولة مع اللوائح القانونية ويضمن الاستخدام الفعال.

تضمن المحليات أن تضم كل وحدة إدارية على مستوى البلدية روضة أطفال واحدة على الأقل، ومدرسة ابتدائية واحدة، ومدرسة ثانوية واحدة. في حالات خاصة، يمكن تنظيم مدارس عامة متعددة المستويات، ولكن يجب تخصيص مناطق منفصلة لكل مستوى، بما يضمن ظروفًا تعليمية وتعلمية مناسبة. تُعطى الأولوية لنماذج المدارس العامة متعددة المستويات (الابتدائية والثانوية) في المناطق قليلة السكان أو الأماكن التي يصعب الوصول إليها. في الوقت نفسه، يُنظر في دمج رياض الأطفال والمدارس الابتدائية الصغيرة ذات المستوى المتدني في نفس المنطقة البلدية وفقًا لخطة عمل مناسبة.

فيما يتعلق بمرافق التعليم المستمر، يُنظّم ويُدمج مراكز التعليم المستمر، ومراكز التعليم المهني، في مراكز التعليم المهني بين الأحياء والبلديات، وفقًا لوظائفها ومهامها وهيكلها التنظيمي؛ ويُدمج مراكز التعليم المستمر مع مراكز التعليم المهني بين الأحياء والبلديات في نفس المنطقة البلدية. ويُنظّم ويُدمج مراكز التعلم المجتمعية وفقًا للمناطق البلدية؛ ويضمن وجود مركز تعلم مجتمعي على مستوى البلدية في كل وحدة إدارية على مستوى البلدية.

وفيما يتعلق بإعداد الظروف لتنفيذ الترتيب، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى أنه من المهم إعطاء الأولوية لتخصيص الميزانية لتجديد وتطوير المرافق والمعدات التعليمية في المدارس الرئيسية قبل استقبال الأطفال والتلاميذ والطلبة من المدارس المنفصلة؛ وفي الوقت نفسه، من الضروري وضع خارطة طريق تنفيذ معقولة لكل مرحلة، على المدى المتوسط ​​والطويل.

بالإضافة إلى ذلك، الاستفادة من فائض أموال الإسكان والأراضي بعد ترتيب الوحدة الإدارية لخدمة التعليم؛ والتركيز على التجديد والإصلاح والترقية أو البناء الإضافي، وتلبية اللوائح بالكامل فيما يتعلق بالحجم والموقع والمساحة ووفقًا لتوجه التنمية الطويلة الأجل للمؤسسات التعليمية.

على المحليات تنظيم وترتيب فريق المديرين والمعلمين والموظفين في رياض الأطفال ومؤسسات التعليم العام ومؤسسات التعليم المستمر بشكل مناسب، وفقًا لخطة التوظيف؛ وضمان التوازن بين المستويات التعليمية وأنواع المؤسسات التعليمية. وفي الوقت نفسه، وضع سياسات دعم مناسبة للأطفال والطلاب والمتدربين في المناطق شديدة الصعوبة، ومناطق الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والجزر، والأطفال والطلاب والمتدربين ذوي الإعاقة، لضمان حقهم في الحصول على التعليم.

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/khong-lam-giam-co-hoi-tiep-can-giao-duc-cua-hoc-sinh-cac-cap-20251004133829335.htm