امتحان تخرج الثانوية العامة 2025: بصمة البرنامج الجديد

GD&TĐ - سيُحوّل امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ تركيزه من اختبار المعرفة إلى تقييم القدرات. وسيساعد تقليل عدد المواد الدراسية، والسماح للطلاب باختيار مادتين وفقًا لتوجهاتهم المهنية، وإدراج اللغات الأجنبية في المجموعة الاختيارية، على أن يكون الامتحان عادلًا ومرنًا ومُصمّمًا خصيصًا لتلبية احتياجات الطلاب.

مقارنة توزيع الدرجات لـ 9 مواد

أكد نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، أن امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ كان ناجحًا للغاية، وضمن تحقيق الأهداف بتوجيه من الحزب والجمعية الوطنية والحكومة ورئيس الوزراء. ويتمثل ذلك في مراعاة نتائج التخرج من المرحلة الثانوية والاعتراف بها، وتسجيل نتائج ١٢ عامًا من الدراسة للطلاب. كما تم تقييم إدارة التعليم العام وجودته، مما يُشكل أساسًا لتعديل سياسات التعليم، والاستثمار في المرافق والأنظمة التعليمية للمعلمين والطلاب. كما تم توفير بيانات موثوقة للقبول الجامعي.

وقد تم إظهار التغييرات في التوجه والبنية وصنع الأسئلة بشكل واضح من خلال توزيع الدرجات في مواضيع الامتحان، مما يعكس مستوى التمايز واتجاه الابتكار التعليمي .

الرياضيات: تُعدّ هذه المادة صعبة على الطلاب العاديين. وقد تغيّر توزيع الدرجات لعام ٢٠٢٥ بشكل ملحوظ: فقد انخفض متوسط الدرجات من ٦.٤٥ إلى ٤.٧٨، والمتوسط الحسابي من ٦.٨ إلى ٤.٦. وارتفعت نسبة الدرجات الأقل من المتوسط بشكل حاد إلى ٥٦.٤٪ (مقارنةً بـ ١٧.٥٪ في عام ٢٠٢٤)، إلا أن عدد الطلاب الحاصلين على ١٠ درجات قد ارتفع بشكل حاد ليصل إلى ٥١٣ طالبًا. يُظهر هذا أن الامتحان قد زاد من التطبيق العملي والتمييز، ولكنه يُبرز أيضًا حاجةً مُلحّةً لتدريس الرياضيات بشكل مستدام، بعيدًا عن الشكليات.

الأدب: ثبات في الابتكار. على الرغم من انخفاض متوسط الدرجات بشكل طفيف من 7.23 إلى 7.0، وانخفاض معدل الحصول على 7 نقاط أو أكثر إلى 59.6%، إلا أن توزيع الدرجات ظل مستقرًا. استخدم الاختبار موادًا من خارج الكتب المدرسية، مما زاد من متطلبات المناقشة والتفكير، وساعد على الحد من حفظ النصوص النموذجية. على الرغم من عدم وجود 10 نقاط، حقق العديد من الطلاب 9.75 نقطة، مما يدل على تكيفهم تدريجيًا مع أسلوب التقييم الجديد.

اللغة الإنجليزية: على الرغم من كونها مادة اختيارية، إلا أن اللغة الإنجليزية لا تزال تحظى باهتمام كبير، حيث سجّل 30.19% من الطلاب للامتحان. انخفض متوسط الدرجات بشكل طفيف من 5.51 إلى 5.38؛ وانخفض معدل ≥7 نقاط إلى 15.1%، بينما كانت نسبة 38.2% أقل من المتوسط. كان الامتحان طويلًا، واعتمد على الكثير من المواد العملية، وقيّم كفاءة اللغة بدقة، ولكنه أظهر أيضًا الحاجة إلى تحسين تدريس اللغات الأجنبية في المرحلة الثانوية. كان توزيع درجات اللغة الإنجليزية قياسيًا، ووفقًا لخبراء التعليم، "جيدًا جدًا"، ولم يعد يشهد ذروتين كما في السنوات السابقة.

الفيزياء: تحسنت جودة الامتحان بشكل ملحوظ. ارتفع متوسط الدرجات من 6.67 إلى 6.99، وانخفضت نسبة الدرجات التي تقل عن 5 نقاط إلى 9.8%. وارتفع عدد الطلاب الحاصلين على 10 نقاط بشكل ملحوظ من 55 إلى 3929. وقد ساهم الامتحان في تطوير مهارات الطلاب المتميزين، وحافظ على تصنيف جيد، مما يعكس فعالية التوجه التعليمي الجديد.

الكيمياء: مؤشرات على تراجع الإقبال. انخفض متوسط الدرجات من 6.68 إلى 6.06؛ وبلغت نسبة الطلاب الحاصلين على 7 نقاط فأكثر 33.7% فقط، بينما حصل ما يقرب من 30% منهم على أقل من 5 نقاط. وانخفض عدد الطلاب الحاصلين على 10 نقاط إلى النصف تقريبًا (من 1287 إلى 625). وانخفض عدد الطلاب الذين اختاروا التقدم للامتحان انخفاضًا حادًا، من أكثر من 32% إلى 20.6%. وهذا يُظهر ضرورة ابتكار أساليب تدريس لجعل الكيمياء أكثر ألفة وجاذبية.

علم الأحياء: اختلال التوازن بين التوجه والقدرات. على الرغم من أن 6% فقط من الطلاب اختاروا اجتياز الامتحان، إلا أن متوسط الدرجات انخفض إلى 5.78؛ وبلغت نسبة الحاصلين على أقل من 5 نقاط 32.4%، بينما حقق 25.1% فقط 7 نقاط أو أكثر. ورغم أن عدد النقاط العشر ارتفع بشكل طفيف، إلا أن توزيع الدرجات عكس اختيار مواد دراسية لم تكن مناسبة للقدرات، مما تطلب زيادة في الإرشاد المهني واختيار مواد دراسية مناسبة.

التاريخ: لا يزال المادة الاختيارية الأكثر جاذبية (41.3%). توزيع الدرجات مستقر: ظل متوسط الدرجات عند 6.52، وانخفض معدل ≥7 نقاط إلى 25.15%. ورغم انخفاض عدد النقاط العشر، إلا أن المعدل لكل ألف طالب ارتفع بشكل طفيف. وقد تميز الامتحان بشكل أوضح، مؤكدًا مكانة التاريخ ضمن مجموعة المواد الاجتماعية.

الجغرافيا: على الرغم من انخفاض متوسط الدرجات من 7.19 إلى 6.63، إلا أن عدد النقاط العشر تضاعف (من 3,175 إلى 6,907). انخفض المتوسط بشكل طفيف، وانخفض معدل النقاط التي تزيد عن 7 نقاط إلى 45.3%، إلا أن الامتحان كان مفتوحًا نوعًا ما، مما شجع على التفكير العملي. لا تزال الجغرافيا المادة الاختيارية الثانية من حيث عدد المرشحين (40.9%)، مما يُظهر إقبالًا ثابتًا.

التعليم الاقتصادي والقانوني: لم يعد هناك "سيل" من الدرجات العالية. انخفض عدد المرشحين انخفاضًا حادًا - إلى 21.15% مقارنةً بأكثر من 50% في عام 2024. انخفض متوسط الدرجات من 8.16 إلى 7.69، ولكن لم يرسُب أي مرشح. على الرغم من أن معدل الحصول على 7 نقاط أو أكثر لا يزال مرتفعًا (78.1%)، إلا أن توزيع الدرجات يُظهر أن الامتحان صُمم للتمييز بشكل أفضل، وفرز أكثر فعالية دون أي ضغط.

توزيع درجات المواد الجديدة في امتحان التخرج الأول

سيتضمن امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ ثلاثة مواد جديدة: تكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا الزراعية، والتكنولوجيا الصناعية. ورغم قلة عدد المرشحين، إلا أن المؤشرات الأولية إيجابية.

في مجال المعلوماتية، خضع 7602 مرشحًا (0.65%) للامتحان، بمتوسط درجات 6.78 ومتوسط درجات 6.75. كان توزيع الدرجات جيدًا: 47.6% حصلوا على 7 درجات أو أعلى، و11.2% فقط حصلوا على أقل من 5 درجات، ولم تكن هناك أي درجات رسوب. حصل 60 مرشحًا على 10 درجات، مما يدل على أن الامتحان كان مناسبًا وضمن قدراتهم، مما يفتح آفاقًا جديدة للتطوير في هذا المجال.

حصلت تكنولوجيا الزراعة على أعلى متوسط درجات (7.72)، بمتوسط 7.75، وانحراف معياري منخفض (1.17)، حيث حصل 78.4% من الطلاب على 7 نقاط أو أكثر، بينما حصل 2.15% فقط على أقل من 5، ولم تُسجل أي درجة رسوب. بلغ عدد المرشحين 101 مرشحًا، مع ذلك، ظل عدد المرشحين منخفضًا (1.89%)، مما يتطلب زيادة التوجيه في المدارس.

كان توزيع الدرجات في مادة التكنولوجيا الصناعية أقل: متوسط الدرجات 5.79، والمتوسط الحسابي 5.6، وحصل 25.6% فقط على 7 درجات أو أعلى وحصل 34% على أقل من 5. وعلى الرغم من عدم وجود درجات راسب، حصل 4 طلاب فقط على 10 درجات. ويعكس الانحراف المعياري المرتفع (1.54) تمايزًا كبيرًا، مما يشير إلى الحاجة إلى تحسين جودة التدريس والتعلم وتوفير توجيه أوضح لتطوير الموارد البشرية للقطاع الصناعي.

مرشحون يؤدون امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (نام دينه). الصورة: دينه توي

امتحان تمييز جيد، والطلاب الجيدين لديهم الفرصة للتألق

يمثل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 تحولاً مهمًا من تقييم المعرفة إلى تقييم الكفاءة، وهو ما يتجلى بوضوح من خلال توزيع الدرجات في المواد.

الرياضيات مثالٌ بارز: فرغم انخفاض متوسط الدرجات بشكلٍ حاد، حصل 513 طالبًا على 10 نقاط، مما يُظهر تميزًا جيدًا في الامتحان، مما يُساعد الطلاب المتفوقين على إظهار قدراتهم. أما في الأدب، فرغم انخفاض متوسط الدرجات بشكلٍ طفيف، ظل نطاق الدرجات مستقرًا، حيث حصل العديد من الطلاب على 9.25-9.75 نقطة. وقد تم ابتكار الامتحان، باستخدام مواد خارجة عن الكتب المدرسية، مما يتطلب تفكيرًا واستدلالًا دقيقين.

كان أول امتحان في تكنولوجيا المعلومات بداية جيدة: كان متوسط الدرجات 6.78؛ وحصل ما يقرب من 48% على 7 نقاط أو أكثر؛ ولم يحصل أي طالب على درجة رسوب؛ وحصل 60 مرشحًا على 10 نقاط. وقُيِّم الامتحان بأنه ضمن نطاق القدرات، وذو تصنيف، وغير مُحيِّر.

وتظهر بعض المواد الأخرى مثل الفيزياء (متوسط الدرجات زاد بمقدار 71 مرة أكثر من النقاط من أصل 10)، والتكنولوجيا الزراعية (متوسط الدرجات 7.72؛ حوالي 80% حصلوا على 7 نقاط أو أعلى)، والجغرافيا (تضاعفت 10 نقاط)... أن أسئلة الامتحان مبنية علمياً، وقريبة من القدرات وتدعم الابتكار في التدريس والتعلم.

سيكون امتحان عام ٢٠٢٥ أكثر صعوبةً وتنوعًا لتحقيق هدفي التخرج والقبول الجامعي. على الرغم من انخفاض متوسط درجات العديد من المواد، إلا أن عدد النقاط العشر ارتفع من ١٠٨٧٨ (عام ٢٠٢٤) إلى ١٥٣٣١ (عام ٢٠٢٥). هيكل الامتحان معقول: الجزء الأساسي مخصص للطلاب العاديين، والجزء المتقدم للتصنيف. بفضل ذلك، يتميز الامتحان بأنه عام ويكشف عن الطلاب المتفوقين. على الصعيد الوطني، حصل ٩ مرشحين على الدرجة الكاملة ٣٠/٣٠ في المجموعات، وحصل اثنان من المتفوقين على مجموع ٣٩/٤٠ في ٤ مواد، مما يؤكد روح الدراسة الذاتية والتوجه نحو التنمية البشرية.

يتعرف المرشحون على معلومات القبول بالجامعات والكليات في عام 2025. الصورة: لي نام

ارتفاع مستوى الصعوبة يسبب الضغط، والعديد من المواضيع تفقد جاذبيتها تدريجيا

على الرغم من التغييرات الإيجابية العديدة، لا يزال امتحان عام ٢٠٢٥ يعاني من بعض القيود. أولًا، يزداد مستوى الصعوبة بسرعة، مما يُسبب ضيقًا كبيرًا في التنفس لدى العديد من الطلاب. في الرياضيات، حصل ٥٦.٤٪ من المرشحين على درجات أقل من المتوسط - أي أكثر من ٦٥٠ ألف طالب. وعلى وجه الخصوص، ارتفع عدد المرشحين الحاصلين على درجة أقل من ١ بشكل كبير من ٧٦ إلى ٧٧٧. أما في الأحياء، فقد حصل ٣٢.٤٪ من الطلاب على درجات أقل من ٥ نقاط، وهي زيادة حادة مقارنةً بـ ١٣.٤٪ في عام ٢٠٢٤؛ بينما تضاعفت نسبة الدرجات الأقل من المتوسط تقريبًا في الكيمياء، من ١٥.٨٪ إلى ٣٠٪.

على الرغم من أن اللغة الإنجليزية لم تعد إلزامية، وأن 30% فقط من الطلاب يتقدمون للامتحان، إلا أن متوسط الدرجات انخفض بشكل طفيف، وانخفضت نسبة الحاصلين على 7 درجات فما فوق انخفاضًا حادًا (من 25.2% إلى 15.1%)، ولم يتجاوز عدد النقاط العشر 141 نقطة، أي ربع ما كان عليه في العام السابق. وهذا يدل على صعوبة الامتحان، رغم أن المرشحين قد تم اختيارهم بعناية.

الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن العديد من المواد الدراسية تفقد جاذبيتها: فقد انخفض عدد المرشحين في الكيمياء من 32.47% إلى 20.61%؛ وانخفض عدد المرشحين في الأحياء بنحو خمسة أضعاف، من 342,000 إلى 70,000؛ ولم يتجاوز عدد المرشحين في التكنولوجيا الصناعية 2,290 مرشحًا، أي ما يعادل 0.2% على مستوى البلاد. جميع هذه المواد الدراسية ذات درجات منخفضة، مما لا يعزز ثقة الطلاب بها. حتى الجغرافيا، وهي جزء من مجموعة العلوم الاجتماعية، شهدت انخفاضًا حادًا في متوسط الدرجات، حيث ارتفعت نسبة الطلاب الذين تقل درجاتهم عن 5 نقاط من 4.37% إلى 18.69%، مما يدل على أن العلوم الاجتماعية أيضًا أكثر صعوبة.

الأسباب الرئيسية للتغير في توزيع الدرجات

أولاً، سيُنقل امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ إلى برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، الذي طُبّق أولًا على الصف الثاني عشر، على الرغم من أنه لا يزال في مرحلة التداخل مع البرنامج القديم. وقد أظهرت العديد من المواد الدراسية بوضوح النهج الجديد: زيادة الأسئلة العملية، والتركيز على مهارات التطبيق، وتقليل الحفظ. يُحدث هذا التغيير فرقًا كبيرًا في توزيع الدرجات، وخاصةً في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية.

ثانيًا، يتأثر توزيع الدرجات بالمرشحين. فعدم اشتراط اللغات الأجنبية يعني أن الطلاب المتفوقين فقط هم من يختارون خوض الامتحان، مما يؤدي إلى توزيع أفضل للدرجات، دون وجود ذروتين. إضافةً إلى ذلك، يُسيء بعض المرشحين فهم قدراتهم عند اختيار المواد الدراسية، في حين لم تُقدم المدارس والمعلمون نصائح فعّالة لتوجيه قدراتهم بشكل صحيح.

ثالثًا، تم تعديل استراتيجية الامتحانات. سيصبح التاريخ في عام ٢٠٢٥ أسهل كـ"ساحة اختبار" عندما يصبح مادة إلزامية. ورغم أنه يُسهم في رفع الدرجات، إلا أنه يُقلل من القدرة على تصنيف المرشحين. من الضروري العودة إلى مسار تحسين جودة المادة قريبًا.

رابعًا، لا تزال مدة دراسة البرنامج الجديد قصيرة. يدرس الطلاب برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ لمدة ثلاث سنوات فقط (الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر)، في حين أن العديد من مواد الامتحانات لا تزال تتبع الهيكل القديم، مما يُصعّب على المعلمين والطلاب تحديد محور المراجعة، مما يؤثر على توزيع الدرجات.

حلول امتحان 2026 وما بعده

أولاً، من الضروري الإعلان قريبًا عن توجيهات الامتحانات وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ولتجنب أي تداخل في المعلومات، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب إصدار إطار عمل محدد للكفاءات لكل مادة، والإعلان عن أسئلة توضيحية تتوافق بدقة مع توجيهات تقييم الكفاءة، مما يساعد المعلمين والطلاب على وضع خطط تدريس وتعلم مناسبة منذ بداية العام الدراسي.

ثانيًا، يجب ضمان التمايز دون إثارة أي صدمات. وكما يُظهر موضوع الرياضيات لعام ٢٠٢٥، يجب أن يقترن رفع مستوى الصعوبة بتمايز واضح، مع خارطة طريق واضحة، مع الحفاظ على المحتوى "السهل" حتى يتمكن الطلاب المتوسطون والضعفاء من تحقيق درجات التخرج.

ثالثًا، من الضروري مراجعة أسئلة امتحانات مواد الاقتصاد والقانون والتاريخ. من الضروري إضافة أسئلة ظرفية، وإجراء تحليل وتقييم للحد من الحفظ والتلقين.

رابعًا، ينبغي إصلاح امتحانات اللغات الأجنبية لدمج أربع مهارات: الاستماع، والمحادثة، والقراءة، والكتابة، بدلًا من الاكتفاء باختبار القراءة والقواعد. ومن الممكن تنظيم جولتين من الامتحانات كما اقترحت بعض المحليات، أو استخدام شهادات موحدة في حال وجود نظام اعتماد صارم.

خامسًا، من الضروري بناء نظام ذكي لتحليل طيف الدرجات. على الرغم من إعلان وزارة التعليم والتدريب عن طيف الدرجات والمؤشرات الإحصائية، لا يزال من الضروري الاستثمار في نظام بيانات أكاديمية لتحليل أعمق حسب المنطقة والجنس ونوع المدرسة، وما إلى ذلك، مما يدعم سياسات عادلة ودقيقة.

سادسًا، من الضروري تنويع أساليب تقييم الطلاب. اختبار التخرج ليس سوى جزء منه. من الضروري توسيع نطاق التقييمات واسعة النطاق، مثل برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) الداخلي، والاستطلاعات الدورية (كل خمس سنوات، ثلاث سنوات)، ودمج السجلات الرقمية، والمقابلات، ومنتجات التعلم، وغيرها، لبناء نظام تقييم شامل وإنساني.

لقد فتح امتحان عام ٢٠٢٥ الباب أمام التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي. ولكن لفتح هذا الباب حقًا، لا بد من تعديلات سريعة ودعم مستمر من السياسات والمدرسة.

في المؤتمر الذي عُقد لاستعراض توزيع درجات امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥، صرّح الأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، الرئيس السابق لمجلس جامعة التكنولوجيا بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، بأن توزيع الدرجات لهذا العام يعكس الجودة ويتميّز بتمييز جيد، لا سيما في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية. وتتميّز الرياضيات بتصنيف عالٍ، ويُعتبر الامتحان الأفضل من عام ٢٠١٨ حتى الآن، مما يُساعد على تحديد الطلاب الجيدين والمتميزين والمتوسطين بوضوح. كما تتميز اللغة الإنجليزية بتوزيع درجات ممتاز، حيث عدّل الامتحان معيار النتائج من A2 إلى B1، مُلبيًا بذلك متطلبات التكامل الدولي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html