امتحان تخرج الثانوية العامة 2025: بصمة البرنامج الجديد

GD&TĐ - سيُحوّل امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ تركيزه من اختبار المعرفة إلى تقييم الكفاءة. وسيساعد تقليل عدد المواد الدراسية، والسماح للطلاب باختيار مادتين بناءً على توجههم المهني، وإدراج اللغات الأجنبية ضمن المجموعة الاختيارية، على أن يكون الامتحان عادلاً ومرنًا ومُصمّمًا خصيصًا لتلبية احتياجات الطلاب.

مقارنة توزيع الدرجات لـ 9 مواد

أكد نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، أن امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ كان ناجحًا للغاية، وضمن تحقيق الأهداف بتوجيه من الحزب والجمعية الوطنية والحكومة ورئيس الوزراء. ويتمثل ذلك في مراعاة نتائج التخرج من المرحلة الثانوية والاعتراف بها، وتسجيل نتائج ١٢ عامًا من الدراسة للطلاب. كما تم تقييم إدارة التعليم العام وجودته، مما يُشكل أساسًا لتعديل سياسات التعليم، والاستثمار في المرافق والأنظمة التعليمية للمعلمين والطلاب. كما تم توفير بيانات موثوقة للقبول الجامعي.

وقد ظهرت بوضوح التغيرات في التوجه والبنية وطريقة صياغة الأسئلة من خلال توزيع الدرجات في مواضيع الامتحان، مما يعكس مستوى التمايز والاتجاهات في الابتكار التعليمي .

الرياضيات: تُعدّ هذه المادة صعبة على الطلاب العاديين. وقد تغيّر توزيع الدرجات لعام ٢٠٢٥ بشكل ملحوظ: فقد انخفض متوسط ​​الدرجات من ٦.٤٥ إلى ٤.٧٨، والمتوسط ​​الحسابي من ٦.٨ إلى ٤.٦. وارتفعت نسبة الدرجات الأقل من المتوسط ​​بشكل حاد إلى ٥٦.٤٪ (مقارنةً بـ ١٧.٥٪ في عام ٢٠٢٤)، إلا أن عدد الطلاب الحاصلين على ١٠ درجات قد ارتفع بشكل حاد ليصل إلى ٥١٣ طالبًا. وهذا يُظهر أن الامتحان قد زاد من التطبيق العملي والتمييز، ولكنه يُبرز أيضًا حاجةً مُلحّةً لتدريس الرياضيات بشكل مستدام، بعيدًا عن الشكليات.

الأدب: الحفاظ على استقرار مستوى الابتكار. على الرغم من انخفاض متوسط ​​الدرجات بشكل طفيف من 7.23 إلى 7.0، وانخفاض معدل الحصول على 7 نقاط أو أكثر إلى 59.6%، إلا أن توزيع الدرجات ظل مستقرًا. استخدم الاختبار مواد من خارج الكتاب المدرسي، مما زاد من متطلبات المناقشة والتفكير، مما ساعد على الحد من حفظ النصوص النموذجية. على الرغم من عدم وجود 10 نقاط، حقق العديد من الطلاب 9.75 نقطة، مما يدل على تكيفهم تدريجيًا مع أسلوب التقييم الجديد.

اللغة الإنجليزية: على الرغم من كونها مادة اختيارية، إلا أن اللغة الإنجليزية لا تزال تحظى باهتمام كبير، حيث سجّل 30.19% من الطلاب للامتحان. انخفض متوسط ​​الدرجات بشكل طفيف من 5.51 إلى 5.38؛ وانخفض معدل ≥7 نقاط إلى 15.1%، بينما كانت نسبة 38.2% أقل من المتوسط. كان الاختبار طويلًا، واعتمد على العديد من المواد العملية، وقيّم كفاءة اللغة بدقة، ولكنه أظهر أيضًا الحاجة إلى تحسين تدريس اللغات الأجنبية في المرحلة الثانوية. يُعد توزيع درجات اللغة الإنجليزية معياريًا، ووفقًا لخبراء التعليم، "رائعًا جدًا"، حيث لم يعد يشهد ذروتين كما في السنوات السابقة.

الفيزياء: تحسنت جودة الامتحان بشكل ملحوظ. ارتفع متوسط ​​الدرجات من 6.67 إلى 6.99، وانخفضت نسبة الدرجات التي تقل عن 5 نقاط إلى 9.8%. وارتفع عدد الطلاب الحاصلين على 10 نقاط بشكل ملحوظ من 55 إلى 3929. وقد ساهم الامتحان في تطوير مهارات الطلاب المتميزين، وحافظ على تصنيف جيد، مما يعكس فعالية التوجه التعليمي الجديد.

الكيمياء: هناك مؤشرات على تراجع جاذبية المادة. انخفض متوسط ​​الدرجات من 6.68 إلى 6.06؛ وبلغت نسبة الحاصلين على 7 نقاط أو أكثر 33.7% فقط، بينما حصل ما يقرب من 30% على أقل من 5 نقاط. وانخفض عدد الحاصلين على 10 نقاط تقريبًا إلى النصف (من 1287 إلى 625). وانخفض عدد الطلاب الذين اختاروا اجتياز الامتحان انخفاضًا حادًا، من أكثر من 32% إلى 20.6%. وهذا يدل على ضرورة ابتكار أساليب تدريس لجعل الكيمياء أكثر ألفة وجاذبية.

علم الأحياء: اختلال التوازن بين التوجه والقدرات. على الرغم من أن 6% فقط من الطلاب اختاروا اجتياز الامتحان، إلا أن متوسط ​​الدرجات انخفض إلى 5.78؛ وبلغت نسبة الحاصلين على أقل من 5 نقاط 32.4%، بينما حقق 25.1% فقط 7 نقاط أو أكثر. ورغم أن عدد النقاط العشر ارتفع بشكل طفيف، إلا أن توزيع الدرجات عكس اختيار المواد الدراسية التي لم تكن مناسبة للقدرات، مما زاد من الحاجة إلى زيادة الإرشاد المهني وتوفير توليفات دراسية مناسبة.

التاريخ: لا يزال المادة الاختيارية الأكثر جاذبية (41.3%). توزيع الدرجات مستقر: ظل متوسط ​​الدرجات عند 6.52، وانخفض معدل ≥7 نقاط إلى 25.15%. ورغم انخفاض عدد النقاط العشر، إلا أن المعدل لكل ألف طالب ارتفع بشكل طفيف. وقد تميز الامتحان بشكل أوضح، مؤكدًا مكانة التاريخ ضمن مجموعة المواد الاجتماعية.

الجغرافيا: على الرغم من انخفاض متوسط ​​الدرجات من 7.19 إلى 6.63، إلا أن عدد النقاط العشر تضاعف (من 3.175 إلى 6.907). انخفض المتوسط ​​بشكل طفيف، حيث ارتفع المعدل من 7 نقاط أو أكثر إلى 45.3%، إلا أن الامتحان كان مفتوحًا نوعًا ما، مما شجع على التفكير العملي. لا تزال الجغرافيا المادة الاختيارية التي تضم ثاني أعلى نسبة من المرشحين (40.9%)، مما يُظهر إقبالًا ثابتًا.

التعليم الاقتصادي والقانوني: لم يعد هناك "سيل" من الدرجات العالية. انخفض عدد المتقدمين للاختبار انخفاضًا حادًا - إلى 21.15% مقارنةً بأكثر من 50% في عام 2024. انخفض متوسط ​​الدرجات من 8.16 إلى 7.69، ولكن لم يرسُب أي مرشح. على الرغم من أن نسبة المرشحين الحاصلين على 7 نقاط أو أكثر لا تزال مرتفعة (78.1%)، إلا أن توزيع الدرجات يُظهر أن الاختبار صُمم للتمييز بشكل أفضل، وفرز أكثر فعالية دون التسبب في أي ضغط.

توزيع درجات المواد الجديدة في امتحان التخرج الأول

سيتضمن امتحان تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ ثلاثة مواد جديدة: تكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا الزراعية، والتكنولوجيا الصناعية. ورغم قلة عدد المرشحين، إلا أن المؤشرات الأولية إيجابية.

في مجال المعلوماتية، خضع 7602 مرشحًا (0.65%) للامتحان، بمتوسط ​​درجات 6.78 ومتوسط ​​درجات 6.75. كان توزيع الدرجات جيدًا: 47.6% حصلوا على 7 درجات أو أعلى، و11.2% فقط حصلوا على أقل من 5 درجات، ولم تكن هناك أي درجات رسوب. حصل 60 مرشحًا على 10 درجات، مما يدل على أن الامتحان كان مناسبًا وضمن قدراتهم، مما يفتح آفاقًا جديدة للتطوير في هذا المجال.

حصلت تكنولوجيا الزراعة على أعلى متوسط ​​درجات (7.72)، بمتوسط ​​7.75، وانحراف معياري منخفض (1.17)، حيث حصل 78.4% على 7 نقاط أو أكثر، و2.15% فقط على أقل من 5، ولم يحصل أي طالب على أي درجة رسوب. بلغ عدد المرشحين 101 مرشحًا، مع ذلك، ظل عدد المرشحين قليلًا (1.89%)، وهو ما يتطلب تعزيزه في التوجيه المدرسي.

مادة التكنولوجيا الصناعية لها نطاق درجات أقل: متوسط ​​الدرجات 5.79، والمتوسط ​​الحسابي 5.6، وحصل 25.6% فقط على 7 درجات أو أعلى وحصل 34% على أقل من 5. وعلى الرغم من عدم وجود درجات رسوب، حصل 4 طلاب فقط على 10 درجات. يعكس الانحراف المعياري المرتفع (1.54) تمايزًا كبيرًا، مما يدل على الحاجة إلى تحسين جودة التدريس والتعلم وتوفير توجيه أوضح لتطوير الموارد البشرية للقطاع الصناعي.

مرشحون يؤدون امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠٢٥ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (نام دينه). الصورة: دينه توي

امتحان تمييز جيد، والطلاب الجيدين لديهم الفرصة للتألق

يمثل امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 تحولاً مهمًا من تقييم المعرفة إلى تقييم القدرات، وهو ما يتجلى بوضوح من خلال توزيع الدرجات في المواد الدراسية.

الرياضيات مثالٌ بارز: على الرغم من انخفاض متوسط ​​الدرجات بشكلٍ حاد، حصل 513 مرشحًا على 10 درجات، مما يُظهر تميزًا جيدًا في الامتحان، مما ساعد الطلاب المتفوقين على إظهار قدراتهم. أما في الأدب، فرغم انخفاض متوسط ​​الدرجات بشكل طفيف، إلا أن نطاق الدرجات ظل مستقرًا، حيث حصل العديد من الطلاب على 9.25-9.75 درجة. كان الامتحان مبتكرًا، إذ استخدم موادًا خارج الكتاب المدرسي، وتطلّب تفكيرًا واستدلالًا دقيقين.

شهد أول امتحان لتكنولوجيا المعلومات انطلاقة إيجابية: متوسط ​​الدرجات 6.78؛ وحصل ما يقرب من 48% على 7 نقاط أو أكثر؛ ولم يحصل أي طالب على أي درجة رسوب؛ وحصل 60 مرشحًا على 10 نقاط. وقد قُيِّم الامتحان بأنه ضمن مستوى القدرات، وذو تصنيف، وليس صعبًا.

وتظهر بعض المواد الأخرى مثل الفيزياء (متوسط ​​الدرجات زاد بمقدار 10 نقاط 71 مرة)، والتكنولوجيا الزراعية (متوسط ​​الدرجات 7.72؛ حيث حصل ما يقرب من 80% على 7 نقاط أو أعلى)، والجغرافيا (تضاعفت الدرجات بمقدار 10 نقاط)... أن أسئلة الامتحان مبنية علمياً، وقريبة من القدرات، وتدعم الابتكار في التدريس والتعلم.

سيكون امتحان عام ٢٠٢٥ أكثر صعوبةً وتنوعًا لتحقيق هدفين: التخرج والقبول الجامعي. على الرغم من انخفاض متوسط ​​الدرجات في العديد من المواد، إلا أن عدد النقاط العشر ارتفع من ١٠٨٧٨ (في عام ٢٠٢٤) إلى ١٥٣٣١ (في عام ٢٠٢٥). هيكل الامتحان معقول: الجزء الأساسي مخصص للطلاب العاديين، والجزء المتقدم للتصنيف. بفضل ذلك، يحظى الامتحان بشعبية واسعة ويكشف عن الطلاب المتفوقين. على الصعيد الوطني، حصل ٩ مرشحين على الدرجة الكاملة ٣٠/٣٠ في المجموعات، وحصل اثنان من المتفوقين على مجموع ٣٩/٤٠ في ٤ مواد، مما يؤكد روح الدراسة الذاتية والتوجه نحو التنمية البشرية.

يتعرف المرشحون على معلومات القبول بالجامعات والكليات في عام 2025. الصورة: لي نام

ارتفاع مستوى الصعوبة يسبب الضغط، والعديد من المواضيع تفقد جاذبيتها تدريجيا

على الرغم من التغييرات الإيجابية العديدة، لا يزال امتحان عام ٢٠٢٥ يُظهر بعض القيود. أولًا، ازداد مستوى الصعوبة بسرعة، مما تسبب في إرهاق العديد من الطلاب. في الرياضيات، حصل ما يصل إلى ٥٦.٤٪ من المرشحين على درجات أقل من المتوسط ​​- أي أكثر من ٦٥٠ ألف طالب. على وجه الخصوص، ارتفع عدد المرشحين الحاصلين على درجة أقل من ١ بشكل كبير من ٧٦ إلى ٧٧٧. أما في الأحياء، فقد حصل ما يصل إلى ٣٢.٤٪ من الطلاب على درجات أقل من ٥ نقاط، وهي زيادة حادة مقارنة بـ ١٣.٤٪ في عام ٢٠٢٤؛ وشهد الكيمياء تضاعفًا تقريبًا في معدل الدرجات الأقل من المتوسط، من ١٥.٨٪ إلى ٣٠٪.

على الرغم من أن اللغة الإنجليزية لم تعد إلزامية، وأن 30% فقط من الطلاب يتقدمون للامتحان، إلا أن متوسط ​​الدرجات انخفض بشكل طفيف، وانخفضت نسبة الحاصلين على 7 درجات فما فوق انخفاضًا حادًا (من 25.2% إلى 15.1%)، ولم يتجاوز عدد النقاط العشر 141 نقطة، أي ربع ما كان عليه في العام السابق. وهذا يدل على صعوبة الامتحان، رغم أن المرشحين قد تم اختيارهم بعناية.

الأمر الأكثر إثارة للقلق هو أن العديد من المواد الدراسية تفقد جاذبيتها تدريجيًا: فقد انخفض عدد الطلاب المتقدمين لدراسة الكيمياء من 32.47% إلى 20.61%؛ وانخفض عدد الطلاب المتقدمين لدراسة الأحياء بنحو 5 مرات، من 342,000 إلى 70,000؛ ولم يتجاوز عدد الطلاب المتقدمين لدراسة التكنولوجيا الصناعية 2,290 طالبًا، أي ما يعادل 0.2% من إجمالي الطلاب في البلاد. جميع هذه المواد الدراسية ذات درجات منخفضة، مما لا يعزز ثقة الطلاب. حتى الجغرافيا، وهي مادة اجتماعية، شهدت انخفاضًا حادًا في متوسط ​​الدرجات، حيث ارتفعت نسبة الطلاب الذين تقل درجاتهم عن 5 نقاط من 4.37% إلى 18.69%، مما يُظهر أن المواد الاجتماعية أيضًا أكثر صعوبة.

الأسباب الرئيسية للتغيرات في توزيع الدرجات

أولاً، سيتغير مسار امتحان الثانوية العامة لعام ٢٠٢٥ وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، الذي طُبّق أولًا على الصف الثاني عشر، وإن كان لا يزال في نطاق التداخل مع البرنامج القديم. وقد أظهرت العديد من المواد الدراسية نهجًا جديدًا واضحًا: زيادة الأسئلة العملية، والتركيز على مهارات التطبيق، وتقليل الحفظ. يُحدث هذا التغيير فرقًا كبيرًا في توزيع الدرجات، وخاصةً في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية.

ثانيًا، يتأثر توزيع الدرجات بالمرشحين. فعدم إلزامية اللغات الأجنبية يعني أن الطلاب المتفوقين فقط هم من يختارون خوض الامتحان، مما يؤدي إلى توزيع أفضل للدرجات، دون وجود ذروتين. إضافةً إلى ذلك، يُسيء بعض المرشحين فهم قدراتهم عند اختيار المواد الدراسية، في حين أن المدارس والمعلمين لم يقدموا نصائح فعّالة لتوجيه قدراتهم بشكل صحيح.

ثالثًا، تم تعديل استراتيجية الامتحان. سيصبح التاريخ في عام ٢٠٢٥ أسهل كخطوة "اختبارية" عندما يصبح إلزاميًا. ورغم أنه يُسهم في رفع الدرجات، إلا أنه يُقلل من القدرة على تصنيف المرشحين. من الضروري العودة إلى مسار تحسين جودة المادة قريبًا.

رابعًا، مدة دراسة البرنامج الجديد قصيرة. يدرس الطلاب برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ لمدة ثلاث سنوات فقط (الصفوف من العاشر إلى الثاني عشر)، في حين أن العديد من مواد الامتحانات لا تزال تتبع الهيكل القديم، مما يُصعّب على المعلمين والطلاب تحديد محور المراجعة، مما يؤثر على توزيع الدرجات.

حلول امتحان 2026 والأعوام اللاحقة

أولاً، من الضروري الإعلان قريبًا عن توجيه أسئلة الامتحانات وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. ولتجنب تداخل المعلومات، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب إصدار إطار عمل محدد للكفاءات لكل مادة، والإعلان عن أسئلة توضيحية تتوافق بدقة مع توجيه تقييم الكفاءات، مما يساعد المعلمين والطلاب على وضع خطط تدريس وتعلم مناسبة منذ بداية العام الدراسي.

ثانيًا، من الضروري ضمان التمايز دون إحداث صدمة. وكما يُظهر موضوع الرياضيات لعام ٢٠٢٥، فإن زيادة مستوى الصعوبة يجب أن تصاحبها تمايز واضح، مع خارطة طريق، مع الحفاظ على المحتوى "السهل" حتى يتمكن الطلاب المتوسطون والضعفاء من تحقيق درجات التخرج.

ثالثًا، من الضروري مراجعة أسئلة امتحانات مواد الاقتصاد والقانون والتاريخ. من الضروري إضافة أسئلة ظرفية، وإجراء تحليل وتقييم للحد من الحفظ والحشو.

رابعًا، ينبغي إصلاح امتحانات اللغات الأجنبية لدمج أربع مهارات: الاستماع، والمحادثة، والقراءة، والكتابة، بدلًا من الاكتفاء باختبار القراءة والقواعد. ومن الممكن تنظيم جولتين من الامتحانات كما اقترحت بعض المحليات، أو استخدام شهادات موحدة في حال وجود نظام اعتماد صارم.

خامسًا، من الضروري بناء نظام ذكي لتحليل طيف الدرجات. على الرغم من إعلان وزارة التعليم والتدريب عن طيف الدرجات والمؤشرات الإحصائية، لا يزال من الضروري الاستثمار في نظام بيانات أكاديمية لتحليل أعمق حسب المنطقة والجنس ونوع المدرسة، وما إلى ذلك، مما يدعم سياسات عادلة ودقيقة.

سادسًا، من الضروري تنويع أساليب تقييم الطلاب. اختبار التخرج ليس سوى جزء منه. من الضروري توسيع نطاق التقييمات واسعة النطاق، مثل برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) الداخلي، والاستطلاعات الدورية (كل خمس سنوات، ثلاث سنوات)، ودمج السجلات الرقمية، والمقابلات، ومنتجات التعلم، وغيرها، لبناء نظام تقييم شامل وإنساني.

لقد فتح امتحان عام ٢٠٢٥ الباب أمام التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي. ولكن لكي يُفتح هذا الباب حقًا، لا بد من إجراء تعديلات في الوقت المناسب ودعم مستمر من السياسات والمدرسة.

في المؤتمر الذي عُقد لاستعراض توزيع درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥، صرّح الأستاذ الدكتور نجوين دينه دوك، الرئيس السابق لمجلس جامعة التكنولوجيا بجامعة هانوي الوطنية، بأن توزيع الدرجات لهذا العام يعكس الجودة ويتميّز بتمييز جيد، لا سيما في مادتي الرياضيات واللغة الإنجليزية. وتتميّز الرياضيات بتصنيف عالٍ، ويُعتبر الامتحان الأفضل من عام ٢٠١٨ حتى الآن، مما يُساعد على تحديد الطلاب الجيدين والمتميزين والمتوسطين بوضوح. كما تتميز اللغة الإنجليزية بتوزيع درجات ممتاز، حيث عدّل الامتحان معيار النتائج من A2 إلى B1، مُلبيًا بذلك متطلبات التكامل الدولي.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html