كيف يمكننا إنشاء مجموعة موحدة وحديثة من الكتب المدرسية؟

منظمة TPO - الكتب المدرسية ليست ساحةً لمصلحة فئةٍ معينة، بل هي أساس المعرفة لجيلٍ كامل من المواطنين. وبدون الشفافية والنزاهة في عملية الاختيار، ستكون جميع الإصلاحات سطحيةً لا أكثر.

ليست الكتب المدرسية ساحةً تُستغلّ لصالح فئةٍ مُحدّدة، بل هي أساس المعرفة لجيلٍ كاملٍ من المواطنين. إذا لم نكن شفافين ونزيهين في عملية الاختيار، فستكون جميع الإصلاحات سطحيةً لا أكثر.

من المتوقع أن يُحدث القرار 71-NQ/TW نقلة نوعية في التعليم الفيتنامي. ويكمن جوهر القرار في تركيزه على الموارد والحوكمة والتكنولوجيا، مع وضع خارطة طريق للعودة إلى مجموعة موحدة من الكتب المدرسية بدءًا من العام الدراسي 2026-2027، بهدف إتاحة استخدامها مجانًا بحلول عام 2030. ويرى الخبراء أن هذا خيار سياسي سليم من الناحية التقنية وله آثار بعيدة المدى، إذ يُسهم في توحيد أساليب التقييم، وزيادة تكافؤ الفرص، وإتاحة مجال واسع للابتكار في أساليب التدريس.

يعتقد السيد دين دوك هين، المدير التنفيذيلمدرسة FPT Bac Giang الابتدائية والثانوية، أن القرار 71 يوضح أن التفكير السياسي قد "رسخ" أدوات جامدة: أهداف ذات معالم ومقاييس، وموارد ذات حد أدنى وحوافز، وحوكمة ذات استقلالية ومراجعة لاحقة، ومنهج دراسي بمجموعة قياسية من الكتب المدرسية، وتكنولوجيا تعتمد على الذكاء الاصطناعي والبيانات كبنية تحتية.

السيد دين دوك هين، المدير التنفيذي لمدرسة إف بي تي باك جيانغ الابتدائية والثانوية والإعدادية

هل يُعدّ العودة إلى مجموعة واحدة من الكتب الدراسية نهجاً معقولاً؟

صرح السيد دين دوك هين، المدير التنفيذي لمدارس FPT باك جيانغ الابتدائية والإعدادية والثانوية، بأن جوهر القرار يكمن في الإطار المترابط الذي يجمع بين "الأهداف والموارد والحوكمة والتكنولوجيا". ولأول مرة، تم تخصيص ميزانية بنسبة 20% و5% و3%، إلى جانب حوافز قوية تتعلق بالأراضي والضرائب والأصول العامة، وذلك لتحقيق الاستدامة المالية. ويصاحب ذلك استقلالية كاملة مع إمكانية التدقيق اللاحق، وبرنامج للتحول الرقمي والذكاء الاصطناعي يركز على بنية النظام بدلاً من مجرد المعدات.

علاوة على ذلك، فإن مجموعة وطنية موحدة من الكتب المدرسية (بدءًا من العام الدراسي 2026-2027، بهدف توفير كتب مدرسية مجانية بحلول عام 2030) تساعد على توحيد التقييم وزيادة تكافؤ الفرص؛ إنه خيار سياسي تقني ولكنه له تأثير عميق على جودة التعليم.

صرح السيد نغوين سونغ هين، الباحث التربوي، بأننا مررنا بمرحلة من التنشئة الاجتماعية مع العديد من مجموعات الكتب المدرسية، وفي الواقع، أظهر هذا مزايا ولكنه كشف أيضًا عن العديد من العيوب: مكلف ومعقد، بل ويتسبب في منافسة غير صحية.

بحسب السيد هين، في السياق الراهن، يُعدّ العودة إلى مجموعة موحدة من الكتب الدراسية أمرًا منطقيًا. مع ذلك، لا تعني مجموعة الكتب الموحدة بالضرورة اتباع أسلوب تدريس موحد. يجب أن تُجمع الكتب الدراسية تحت إشراف الدولة، استنادًا إلى المبادئ العلمية والتربوية الحديثة، وأن تخضع لنقد اجتماعي شامل. إلى جانب النسخة المطبوعة، نحتاج إلى تطوير منظومة متكاملة من موارد التعلّم الرقمية، تشمل المحاضرات الإلكترونية، وبنوك الأسئلة، ومقاطع الفيديو التوضيحية، وغيرها، لدعم المعلمين والطلاب.

أكد السيد سونغ هين قائلاً: "من المهم الحفاظ على اتساق المعايير مع إتاحة المجال في الوقت نفسه للمرونة في التدريس، وتجنب الجمود. وبهذه الطريقة، نضمن العدالة والمساواة في الوصول إلى المعرفة لجميع الطلاب، ونخلق دافعاً للابتكار في الأساليب، بما يلبي متطلبات العصر الرقمي".

جادل السيد دين دوك هين بأن مسألة العودة إلى مجموعة واحدة من الكتب المدرسية لا تتعلق بإلغاء نموذج "منهج واحد، كتب مدرسية متعددة"، بل تتعلق بإعادة تصميم إدارة المناهج الدراسية لضمان التقييم والاختبارات الموحدة، والوصول العادل، وخلق المرونة في مواد التعلم التكميلية والموارد المحلية.

صرح السيد هين بأن خارطة طريق موحدة تبدأ من العام الدراسي 2026-2027 والتعليم المجاني بحلول عام 2030 أمر ممكن إذا اقترن بثلاثة أشياء.

أولًا، يضمن وجود هيئة تحرير ومراجعة مستقلة الجودة الأكاديمية؛ ثانيًا، يضمن النشر المتوازي للنسخ المطبوعة والرقمية بمعايير البيانات المفتوحة، بما يشمل منظومة موارد التعلم الرقمية ومشاركة شركات تكنولوجيا التعليم؛ ثالثًا، يضمن تدريب المعلمين، وتفعيل آليات التغذية الراجعة، والتحديثات السنوية، مرونة الكتب الدراسية وقدرتها على التعلم من الممارسات الصفية. ويكمن جوهر الأمر في تصميم الامتحانات والتقييمات بناءً على كتاب دراسي واحد لتحقيق الاتساق وتجنب التباينات بين محتوى التدريس ومعايير الجودة.

السيد نغوين سونغ هين

من المستحيل التخلي تماماً عن مجموعات الكتب الدراسية الثلاث السابقة.

صرح السيد نغوين سونغ هين، وهو باحث في مجال التعليم، بأنه إذا بدأنا من الصفر لمجرد الحصول على مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على الفور، فسيكون ذلك مضيعة كبيرة للوقت والمال.

ومع ذلك، جادل السيد هين بأن اختيار مجموعة واحدة فقط من بين المجموعات الثلاث الموجودة من الكتب المدرسية أمر غير معقول أيضاً، لأنه سيفرض إرادة المرء، ويخلق بسهولة شعوراً بالظلم، ويهدر الكثير من المعرفة القيّمة في المجموعات الأخرى. هذه الطريقة سريعة، لكنها ستخلف عواقب اجتماعية وخيمة.

"أميل إلى الخيار الثالث، أي اختيار أفضل الكتب من كل سلسلة لدمجها في مجموعة واحدة. وهذا يتطلب مجلسًا مستقلًا وموضوعيًا وذا سمعة طيبة لتقييمها. لا يمكننا السماح للمصالح الخاصة بالتأثير على العملية. عندها فقط يمكننا تلبية المعايير التي نتوقعها"، صرّح السيد هين.

إذن، ما مصير مجموعات الكتب المدرسية الثلاث الحالية؟ يرى هذا الخبير أنه لا ينبغي التخلي عنها تمامًا، فهي تمثل رصيدًا فكريًا للمجتمع. مع ذلك، لا يمكن لهذه المجموعات أن تستمر إلى ما لا نهاية، لأن ذلك سيطيل أمد الفوضى. يكمن النهج الأمثل في الاحتفاظ بأفضل العناصر، واستبعاد العناصر الضعيفة، ومراجعتها لتحقيق التناسق. بعد مراجعة شاملة، يمكن أن تصبح مجموعات الكتب المدرسية الثلاث الحالية مراجع قيّمة للمعلمين والطلاب.

"ما أود التأكيد عليه هو أن الكتب المدرسية ليست ساحةً لمصلحة فئة معينة، بل هي أساس المعرفة لجيل كامل من المواطنين. إذا لم نكن شفافين ونزيهين في عملية الاختيار، فإن جميع الإصلاحات ستكون سطحية فقط"، هذا ما قاله السيد هين.

بحسب السيد دين دوك هين، يرتكز التصور المستقبلي على ثلاثة محاور رئيسية. أولاً، سيصبح الذكاء الاصطناعي والبيانات البنية التحتية للتعلم والحوكمة، بدءًا من منصة تعليمية وطنية تُطبّق الذكاء الاصطناعي وصولاً إلى معايير الكفاءة الرقمية والذكاء الاصطناعي للنظام بأكمله. سيسهم ذلك في ربط البيانات التعليمية والموارد البشرية بسوق العمل، والحد من عدم التوافق بين العرض والطلب على المهارات، وإتاحة المجال لتكنولوجيا التعليم والحوكمة القائمة على البيانات.

ثانياً، ستصبح الجامعات مراكز نمو المعرفة في المنطقة: إن الهدف المتمثل في زيادة سنوية بنسبة 12٪ في المنشورات الدولية، وزيادة سنوية بنسبة 16٪ في الاختراعات، ووجود 2000 عضو هيئة تدريس دولي، سيقرب قدرات البحث والتطوير للشركات من الجامعات، مما يعزز تسويق نتائج البحوث.

ثالثًا، إعادة التوازن في هيكل الطلاب: بحلول عام 2030، سيدرس ما لا يقل عن 35% منهم العلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا، مما يعزز البنية التحتية للصناعات الرئيسية والتحول الرقمي للاقتصاد. وسيكون الأثر المُجتمع زيادة في إنتاجية عوامل الإنتاج الكلية، وخلق وظائف تتطلب مهارات عالية، وتعزيز القدرة التنافسية التكنولوجية. ( سجل بواسطة دو هوب )

المصدر: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo