إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي تجعل الطلاب كسالى في التفكير

(Baothanhhoa.vn) - في عصر التطور التكنولوجي السريع، تغلغل الذكاء الاصطناعي في جميع أنشطة الطلاب التعليمية والبحثية. ويُقدم الذكاء الاصطناعي فوائد عديدة، منها: المساعدة في البحث السريع عن المستندات، واقتراح الأفكار، وحتى كتابة المستندات، أو حل التمارين المعقدة. إلا أن هذه السهولة أصبحت سلاحًا ذا حدين، إذ تُضعف قدرة بعض الطلاب تدريجيًا على التفكير، وتُقلل من قدرتهم على الدراسة والبحث الذاتي، مع أن هذه المهارات تُعدّ أساسية في البيئة الجامعية.

يتم تدريب طلاب أكاديمية الصحافة والاتصال على استخدام تقنية الذكاء الاصطناعي.

قالت نجوين ثو ها، طالبة في السنة الرابعة بأكاديمية الصحافة والاتصال: "في البداية، كنت أستخدم الذكاء الاصطناعي فقط للرجوع إلى المخطط التفصيلي. ولكن بعد عدة مرات، أدركتُ أن أي مهمة يمكن إنجازها بواسطة الذكاء الاصطناعي. يستغرق التحرير والتسليم حوالي 15 دقيقة فقط. هذا يجعلني أستخدم الذكاء الاصطناعي أكثر وأقل لدراسة المواد الدراسية."

لا تقتصر هذه العادة على العلوم الاجتماعية فحسب، بل تشمل العلوم الطبيعية أيضًا. فبعض طلاب تكنولوجيا المعلومات والهندسة، عند مواجهتهم تمارين برمجة صعبة، ينسخون بسهولة شيفرة المصدر من الذكاء الاصطناعي، بدلًا من التجريب وممارسة مهارات حل المشكلات. حتى المهن التي تتطلب الإبداع والهوية الشخصية، مثل تأليف الموسيقى والرسم والتصميم الجرافيكي، يمكن تطبيق الذكاء الاصطناعي فيها. يقول نغوين جيا مينه، طالب في جامعة الفنون الجميلة الصناعية: "عادةً، قد أضطر لقضاء ساعات في ابتكار الأفكار والرسم ومطابقة الألوان لإنشاء ملصق، ولكن عندما جربت استخدام الذكاء الاصطناعي، رسمت لي بضعة أوامر فقط العديد من الملصقات المختلفة، وجميعها بدت جميلة واحترافية للغاية".

أصبح الذكاء الاصطناعي (AI) أداة مألوفة للطلاب في معظم مجالات الدراسة. من كتابة المقالات والترجمة والبرمجة إلى التصميم الجرافيكي والموسيقى ، يمكن للذكاء الاصطناعي إنتاج منتجات بسرعة وجذابة. ومع ذلك، فإن هذه الراحة تجلب معها أيضًا العديد من العواقب المقلقة حيث يصبح الطلاب معتمدين بشكل متزايد. النتيجة الأولى هي انخفاض القدرة على التفكير المستقل. بدلاً من البحث والتحليل وكتابة آرائهم الخاصة، يعيد العديد من الطلاب استخدام نتائج الذكاء الاصطناعي فقط. وهذا يتسبب في تقزم مهارات التفكير النقدي والإبداع، والتي تعتبر أساسية في البيئة الجامعية. ثانيًا، يتزايد خطر الانتحال والتزوير. غالبًا ما تقوم أدوات الذكاء الاصطناعي بتجميع المعلومات من العديد من المصادر على الإنترنت، مما يؤدي إلى قيام الطلاب بالنسخ عن طريق الخطأ دون الاستشهاد. إذا استمر هذا الوضع، فقد تتآكل جودة البحث والأخلاقيات الأكاديمية. لا تتوقف العواقب عند جانب التعلم، بل تمتد أيضًا إلى مهارات الممارسة المهنية.

في الماضي، كنتُ أستخدم الذكاء الاصطناعي بكثرة في كتابة النصوص ووضع خطط التواصل. ونظرًا لسهولة استخدامه، أستخدمه أكثر فأكثر، ولكن بسبب ذلك، أشعر أنني أعتمد عليه كثيرًا. الآن، أضطر لقضاء وقت طويل في كتابة نصوص التواصل الخاصة بي. حتى عندما لا تكون لديّ أفكار، أشعر وكأنني "مدمن" على الذكاء الاصطناعي، وأرغب فقط في إيجاده لمساعدتي في إنجاز عملي،" هذا ما قاله نغوين توان خاي، طالب الاتصالات المتعددة الوسائط في جامعة هونغ دوك.

في ظل هذا الوضع، بدأت العديد من الجامعات بتعديل أساليب التدريس والاختبار. فبدلاً من الاكتفاء بكتابة المقالات، يطلب بعض المحاضرين من الطلاب عرض آرائهم والدفاع عنها أمام المحاضرين. تُجبر هذه الطريقة الطلاب على فهم المحتوى بوضوح، متجنبةً النسخ الآلي. في التخصصات التي تتطلب تطبيقات الذكاء الاصطناعي في عملية التعليم والتعلم، يُشدد المحاضرون دائمًا على إتقان الطلاب للتقنيات الجديدة. ويعني "إتقان الذكاء الاصطناعي" تحديدًا أن على الطلاب امتلاك فهم راسخ للمعارف الأساسية، واستخدامه كأداة مرجعية داعمة، ثم مواصلة تطوير تفكيرهم المستقل والإبداعي. لا تتجلى قيمة الذكاء الاصطناعي الحقيقية إلا عندما يتقنه المتعلمون، بدلًا من أن يُقادوا ويعتمدوا على غيرهم.

في جامعة هونغ دوك، يُعدّ مجال الاتصالات متعددة الوسائط من المجالات التي تحتاج إلى تحديث مستمرّ للتوجهات وتطبيق تقنيات جديدة، لذا يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في عملية التعليم والتعلم توجهًا حتميًا. وصرح الأستاذ المشارك الدكتور داو با ثين، نائب مدير جامعة هونغ دوك، قائلاً: "تشجع الجامعة دائمًا التفكير الإبداعي، والقدرة على استخدام الأدوات الرقمية، وتحليل البيانات، وبناء صورة شخصية احترافية لكل طالب. وتركز الجامعة بشكل خاص على ضرورة تطوير الطلاب بشكل شامل وإتقان التكنولوجيا للتكيف بثقة وإثبات أنفسهم في مجال الاتصالات الرقمية".

لا شك أن الذكاء الاصطناعي إنجازٌ عظيمٌ للبشرية، والطلاب شبابٌ سريعو التأقلم مع التكنولوجيا، لذا ستكون هذه الفئة بلا شك الأكثر استخدامًا لها. المشكلة ليست في "الحظر أو عدم الحظر"، بل في كيفية استخدامه بشكل صحيح. المبدأ الأهم هو استخدام الذكاء الاصطناعي كمرجع، لا للنسخ الحرفي. يمكن للطلاب الاستفادة من الذكاء الاصطناعي لاقتراح وتلخيص الوثائق، ولكن عليهم بعد ذلك التحقق منها وتطويرها بتفكيرهم الخاص. قالت الدكتورة دينه ثي ثو هانغ، الأستاذة المشاركة، ومديرة معهد الصحافة والاتصال بأكاديمية الصحافة والاتصال: "مهما بلغ استخدامهم لتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، فهم في النهاية المسؤولون عن منتجهم النهائي. لذلك، يُعدّ التحقق من مصادر المعلومات وتطوير التفكير الشخصي أمرًا بالغ الأهمية". بالإضافة إلى ذلك، يجب على المتعلمين معرفة كيفية طرح أسئلة نقدية على الذكاء الاصطناعي، ومقارنة المعلومات بالمصادر الأكاديمية الرسمية، ودمجها مع أساليب التعلم التقليدية مثل البحث الوثائقي والمناقشات الجماعية. بهذه الطريقة فقط، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يصبح أداةً حقيقيةً لدعم عملية التعلم، مع الحفاظ على قيمة التفكير المستقل.

المقال والصور: فونج دو

المصدر: https://baothanhhoa.vn/lam-dung-ai-nbsp-khien-sinh-vien-luoi-tu-duy-258973.htm