برنامج واحد، وكتب مدرسية عديدة هو التقدم

في اجتماع اللجنة الدائمة للجمعية الوطنية لإبداء الرأي حول مشروع قانون تعديل واستكمال عدد من مواد قانون التعليم، مع هيئة المراجعة في الجمعية الوطنية، كان هناك رأي يقترح أن تقوم وزارة التعليم والتدريب بتجميع مجموعة من الكتب المدرسية المشتركة، على أن تكون الكتب المدرسية الأخرى مواد مرجعية.

أولياء أمور في مدينة هو تشي منه يشترون الكتب المدرسية لأبنائهم استعدادًا للعام الدراسي الجديد - صورة: NHU HUNG

وفيما يتعلق بهذا الاقتراح، قالت ممثلة الجمعية الوطنية نجوين ثي فيت نجا (عضو لجنة الثقافة والشؤون الاجتماعية) إن القرار 88/2014 الصادر عن الجمعية الوطنية بشأن ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية ينص بوضوح على اتجاه برنامج واحد ومجموعات عديدة من الكتب المدرسية.

ومع ذلك، لتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد بشكل استباقي، تنظم وزارة التعليم والتدريب أيضًا تجميع مجموعة من الكتب المدرسية.

تُقيّم هذه المجموعة من الكتب المدرسية وتُعتمد على قدم المساواة مع الكتب المدرسية التي تُعدّها المنظمات والأفراد، ما يعني أن وزارة التعليم والتدريب تؤدي دور جهة تجميع الكتب المدرسية كغيرها من المنظمات والأفراد. ومع ذلك، ولأسباب عديدة، لم تُعدّ الوزارة حتى الآن مجموعة الكتب المدرسية كما هو مقترح في القرار 88، وقد ذُكر هذا الأمر مرارًا وتكرارًا، وفقًا للسيدة نغا.

لماذا لم تقم وزارة التربية والتعليم بإعداد مجموعة من الكتب المدرسية حتى الآن؟

ذكرتَ للتو القرار رقم 88، ​​وهو القرار الإشرافي للجنة الدائمة للجمعية الوطنية ، والذي يُلزم وزارة التربية والتعليم بجمع مجموعة من الكتب المدرسية بالإضافة إلى الكتب الحالية. إلا أن هذا القرار لم يُنفَّذ بعد. ما رأيك فيه؟

خلصت لجنة الإشراف الدائمة بالجمعية الوطنية عام ٢٠٢٣ إلى أنه لتطبيق القرار رقم ٨٨ بفعالية، يُطلب من وزارة التعليم والتدريب إجراء بحوث لتجميع الكتب المدرسية. ومع ذلك، أشارت الوزارة آنذاك إلى أسباب عديدة تمنعها من تجميعها.

في ذلك الوقت تحديدًا، كان هناك عدد من الكتب المدرسية التي استوفت متطلبات الجودة، واختارتها المؤسسات التعليمية للطلاب. بهذه المجموعات من الكتب، استُوفيت متطلبات برنامج واحد يضم العديد من الكتب المدرسية.

علاوة على ذلك، ترى الوزارة أن فريق الخبراء والعلماء القادرين على تأليف الكتب المدرسية وتحريرها قليل حاليًا، وقد شارك معظمهم في تأليف كتب مدرسية أخرى. ولذلك، هناك نقص في الموارد البشرية. ونظرًا لأن الكتب المدرسية استوفت متطلبات التدريس جيدًا، تقترح الوزارة التوقف مؤقتًا عن تأليفها.

مع ذلك، طالبت الجمعية الوطنية آنذاك الوزارة بمواصلة البحث لتجميع الكتب المدرسية. وفي التقرير، كرّر قرار وفد الإشراف التابع للجنة الدائمة للجمعية الوطنية لعام ٢٠٢٣ هذا الطلب.

وفقًا للقرار رقم 88، ​​فإن الكتب المدرسية التي تُعدّها وزارة التربية والتعليم والتدريب ليست كتبًا عامة، بل هي من الكتب المُعدّة للمؤسسات التعليمية للاختيار من بينها. وبموجب هذا القرار، يُمكن للمدارس اختيار الكتب المدرسية التي تُعدّها وزارة التربية والتعليم والتدريب أو غيرها من الكتب المدرسية. أي أن لهذه الكتب المدرسية دورًا مُماثلًا يُمكن للمؤسسات التعليمية الاختيار من بينها.

أن تكون الدولة سباقة تماما في جميع المواقف

* كيف تقيمون تطبيق سياسة "برنامج واحد، مجموعات متعددة من الكتب المدرسية" في الآونة الأخيرة؟

بصفتي خبيرًا في قطاع التعليم، أعتقد أن سياسة البرنامج الواحد ومجموعات الكتب المدرسية المتعددة سياسة صحيحة وتقدمية، وتتوافق مع تجارب العديد من الدول ذات الأنظمة التعليمية المتقدمة في العالم. فلطالما منحت العديد من الدول المدارس، وحتى المعلمين، حق اختيار كتبهم المدرسية.

وتتغلب هذه السياسة أيضًا على حدود آلية الاحتكار في تجميع الكتب، وتفتح إمكانية تنويع الأساليب، وتشجع الابتكار في التدريس، وتضمن في الوقت نفسه الحق في اختيار المدارس والمعلمين.

مع ذلك، عمليًا، لا يزال تطبيق برنامج ومجموعات عديدة من الكتب المدرسية في السنوات الأخيرة يواجه بعض المشاكل والتحديات. حتى أن العديد من الناخبين في المناطق، بمن فيهم الناخبون في قطاع التعليم، عبّروا مؤخرًا عن آرائهم وأرسلوا ملاحظاتهم إلى وزارة التعليم والتدريب، مطالبين بالنظر في اعتماد مجموعة موحدة من الكتب المدرسية للاستخدام العام.

وهذا يدل على أن هذا لم يتم تنفيذه بالطريقة المثلى لتعزيز التفوق الكامل لبرنامج واحد ومجموعات عديدة من الكتب المدرسية.

* برأيك ما هو السبب؟

هناك أسبابٌ عديدةٌ لذلك. يتساءل المجتمع عن سبب وجود هذا الكمّ الهائل من الكتب المدرسية، مما يُعقّد الأمور، أو لا يُدرك أفضلية تطبيق برنامجٍ واحدٍ مع العديد من الكتب المدرسية. فهم لا يفهمون معنى البرنامج، ولا يُدركون ضرورة وضع معيارٍ للبرنامج الذي يجب على الطلاب تحقيقه.

معايير المناهج الدراسية بالغة الأهمية. على سبيل المثال، يشترط المنهج أن يكون الطلاب قادرين على قراءة وكتابة اللغة الفيتنامية بطلاقة بعد إتمام الصف الأول الابتدائي. وللمعلمين الحق في اختيار أي كتاب مدرسي لتدريس طلابهم.

لا يُعنى البرنامج الجديد بالكتب المدرسية المُستخدمة، بل الأهم هو أن يتمكن الطلاب بعد إتمام الصف الأول من القراءة والكتابة بطلاقة وفقًا للمعايير المقررة. هذه هي الميزة التي نسعى لتحقيقها، ويجب إصدار لائحة موحدة للبرنامج.

مناسب لتجميع مجموعة من الكتب المدرسية

* هل هذا هو الوقت المناسب لوزارة التربية والتعليم لإعداد مجموعة من الكتب المدرسية؟

برأيي، من المناسب أن تُعدّ وزارة التربية والتعليم مجموعة من الكتب المدرسية. هذا لا ينفي بالضرورة توجيه الدولة نحو إعداد العديد من الكتب المدرسية. بل يُفهم من ذلك أن الدولة تتخذ موقفًا استباقيًا تمامًا في جميع الحالات، وتضمن توفير الكتب المدرسية للطلاب مع بداية العام الدراسي الجديد، وتتحمل مسؤولية ذلك.

يجب أن تحسب بعناية

قال خبير تربوي إنه في حال قيام وزارة التربية والتعليم بتجميع مجموعة من الكتب المدرسية (مجموعة من الكتب المتاحة للاختيار من بينها)، فلا يُستبعد أن تعود جميع المدارس لاختيار الكتب المدرسية وحدها. ولأن وزارة التربية والتعليم هي أعلى جهة حكومية مسؤولة عن التعليم والتدريب، فإن المدارس ستكون على ثقة بأن مجموعة الكتب المدرسية التي تقدمها الوزارة ستكون الأكثر مطابقة للمعايير.

لذلك اقترح هذا الشخص أننا بحاجة إلى إجراء حسابات دقيقة ووضع حلول وخطط محددة لتجنب التسبب في صعوبات للمنظمات والأفراد الذين استثمروا الكثير في تجميع ونشر الكتب المدرسية.

العودة إلى الموضوع

ثانه تشونغ

المصدر: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-bo-sach-giao-khoa-la-tien-bo-20250820231455655.htm