يوم المعلم الفيتنامي (20 نوفمبر): هل يتكيف المعلمون لقيادة الطريق؟

يعتقد فو توان فو، الحاصل على ماجستير ودكتوراه، أن التكنولوجيا لا يمكن أن تحل محل المعلمين. (الصورة مقدمة من مركز نيفادا المجتمعي)

هذا ما قدّمه فو توان فو، الحاصل على ماجستير ودكتوراه، والمحاضر المتفرغ في اللغويات بكلية الآداب واللسانيات بجامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (VNU-HCM)، لصحيفة "جيوي" وصحيفة "فيتنام" بمناسبة يوم المعلم الفيتنامي (20 نوفمبر).

وفقًا للمعلم فو توان فو، في ظل التحول الرقمي الذي يشهده العالم بوتيرة متسارعة، سيتغير الدور الأساسي للمعلمين. فإذا كان المعلمون يُعتبرون في الماضي "حافظي المعرفة"، فإن المعرفة اليوم منتشرة في كل مكان - عبر الهواتف، وجوجل، ومنشورات مواقع التواصل الاجتماعي، والدورات التدريبية المفتوحة. وهذا يُجبر المعلمين على التحول من "معلمين" إلى "مبدعين ومرشدين لرحلات التعلم".

"أمازح طلابي في كثير من الأحيان بأنني لم أعد ويكيبيديا ناطقة، بل أصبحت جوجل يعرف المشاعر"، هذا ما قاله المعلم فو.

في عصرنا الحالي، تُضفي التكنولوجيا مرونةً وثراءً على التدريس والتعلم، ويُصبح المتعلمون أكثر استباقيةً في البحث عن المعرفة واستيعابها، ولكن مع ذلك، لا يعني ذلك تراجعًا في قيمة المعلم. بل على العكس، تُحدد هذه التكنولوجيا متطلباتٍ أعلى: يجب على المعلمين أن يعرفوا كيفية تصميم تجارب التعلم، وكيفية ربط المشاعر، وكيفية إلهام المتعلمين بالتعلم مدى الحياة. لا يقتصر هذا التغيير على الأدوات والوسائل الداعمة للتدريس والتعلم فحسب، بل هو تغييرٌ في جوهر التفكير في مهنة التدريس.

لا شيء يمكن أن يحل محل المعلم

عندما تستطيع التكنولوجيا أن تحل محل العديد من وظائف نقل المعرفة، فما الذي يجعل "المعلمين" لا يزالون غير قابلين للاستبدال في رحلة التعلم والنمو للطلاب؟

برأيي، لا يحتاج الطلاب إلى المعرفة فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى قدوة حسنة، مصدر إلهام وأحلام. لذلك، لا يمكن استبدال المعلم ذي المعرفة الراسخة والقلب المتحمس بالتكنولوجيا. درّستُ ذات مرة لطلاب السنة الأولى مقررًا تمهيديًا في اللغة الفيتنامية.

بالصدفة، يوم حفل التخرج، اتصلت بي طالبة ترتدي ثوب التخرج برفقة والدتها لشكريكِ. قالت لي: "أستاذ، لا أتذكر جميع محاضراتك، لكنني أتذكر تشجيعك لنا، وطريقة شرحك الحماسي لأهمية اللغة الفيتنامية، وابتسامات الصف بأكمله عندما كنت تروي لنا قصصًا طريفة. أشكرك لأنك من بدأ رحلتي الجامعية التي استمرت أربع سنوات. كما قررتُ أن أصبح معلمة لغة إنجليزية لأتعلم بنفس حماسك." هذا الشكر جعلني أفكر في الأمر طويلًا.

يستطيع الذكاء الاصطناعي تعليم القواعد، وتوجيه المهارات، وحتى تصحيح الأوراق، لكن البشر وحدهم قادرون على إلهام المتعلمين وغرس الثقة فيهم وملامسة قلوبهم. ينمو الطلاب بالتشجيع، لا بملفات البيانات. في رحلة نمو كل شخص، يكون المعلمون دائمًا "علامة حمراء على الذاكرة"، وأحيانًا مجرد نظرة ثقة، لكنها كافية ليخطو الطلاب خطواتهم بثبات.

بفضل شبكات التواصل الاجتماعي ومستودعات المعرفة المفتوحة، أصبح بإمكان المتعلمين اليوم الوصول إلى مصادر معلومات لا حصر لها. برأيك، كيف ينبغي للمعلمين إعادة تنظيم أدوارهم لتجنب الغرق في سيل البيانات؟

أعتقد أنه في عصر البيانات، ينبغي أن يصبح المعلمون "مرشدين أكاديميين"، لا "مستودعات للمعرفة". ينبغي ألا يتنافس المعلمون مع جوجل أو تشات جي بي تي، بل أن يساعدوا الطلاب على تعلم كيفية طرح الأسئلة، والتفكير النقدي، وتقييم مصادر المعلومات.

في رأيي، بدلاً من الوقوف وإلقاء المحاضرات حول الدروس أو الاستنتاجات والتقييمات المتاحة من الكتاب المدرسي، فإن "تعليم كيفية التعلم، وكيفية الاختيار، وكيفية التفكير" هو أسلوب التدريس الذي يوضح دور الشخص الذي يحمل الطباشير.

التكيف والتطور مع التكنولوجيا

لذا، يُمكن القول إن المهارات الرقمية أصبحت متطلبًا أساسيًا للمعلمين المعاصرين. ولكن أين يكمن الخط الفاصل بين التطبيق الفعال للتكنولوجيا والاعتماد عليها في التدريس؟

كثيراً ما أقول لطلابي وزملائي: "التكنولوجيا أداة وليست غاية في حد ذاتها". إن استخدام التكنولوجيا بفعالية يعني معرفة ما يجب اختياره لجعل المحاضرات والعروض التقديمية أكثر حيوية، لا تحويل الفصل الدراسي إلى "مسرح". أحياناً، يمكن لفيديو جيد أو لعبة تستخدم التكنولوجيا أن تثير اهتمام الطلاب وتجعلهم أكثر حيوية. ولكن في بعض الأحيان، يمكن لقصة بسيطة أن تجذب انتباه الطلاب وتجعلهم يستمعون بهدوء ويتأثرون.

أتذكر أنني كنتُ أُدرّس عبر الإنترنت خلال الجائحة، وكان الطلاب مُرهقين للغاية بعد فترة من الدراسة. لو كان لديهم فيديو أو أغنية للاسترخاء، لكانوا فعلوا ذلك على الأرجح خلال فترة التباعد الاجتماعي. سألتُ الطلاب عما يودون سماعه، فقال بعضهم إنهم يودون سماع المزيد عن جامعتهم - المكان الذي يُفترض أن يدرسوا فيه الآن. رويت لهم قصصًا. رويت لهم كيف تغيرت الجامعة منذ أن بدأتُ الدراسة، وعما إذا كانت البوابة الرئيسية تُطل على الشرق أم الغرب، وعن الطعام الذي سيتذوقونه خلال سنواتهم الأربع في هذه البيئة، وعن القصص التي سيصادفونها عندما تطأ أقدامهم أرض الجامعة.

في نهاية الحصة، أرسل لي أحد الطلاب رسالة نصية: "يا أستاذ، شعرتُ أنا وزملائي اليوم وكأننا نشاهد فيلمًا وثائقيًا. آمل أن أعود إلى المدرسة قريبًا لأعيش المشاهد التي رويتها لي". حينها، أدركتُ أن التكنولوجيا قد تُساعد، لكن المشاعر هي ما يُبقي الطلاب.

هناك رأي مفاده أن "المعلم الجيد اليوم ليس مجرد معلم، بل هو أيضًا متعلم مدى الحياة". فكيف يُمكن يا أستاذي تدريب فريق من المعلمين بروح التعلم المستمر، والتكيف مع الابتكارات التكنولوجية والمنهجية؟

أوافق تمامًا. على المعلم الذي يريد التدريس أن يتعلم أولًا. كان لديّ معلم أدب علّمني كيف أتحدث ببطء، ليُتاح للطلاب وقت للتفكير. والآن، عندما أُدرّس، ما زلتُ أعتمد على هذا السر. برأيي، لا يكمن تعلّم المعلم في المادة فحسب، بل في الملاحظة والاستماع وتجديد الذات يوميًا.

إذا أردنا لمعلمينا أن يتعلموا مدى الحياة، فعلى المدرسة أن تُهيئ لهم بيئةً تُمكّنهم من التجربة والمشاركة والإلهام. في الكلية، نتلقى نحن المحاضرون دائمًا المعرفة والخبرات المشتركة أو نُنظم أنشطةً علميةً من قِبل أساتذة كبار، لنتبادل ونستمع إلى أساليب بعضنا البعض. عندما يُتقن المعلمون كيفية التعلم، سيرى الطلاب فيهم مثالًا على روح التعلم والإبداع.

بالنظر إلى أبعد من ذلك، كيف تتخيل صورة "معلم المستقبل" - خبير في التكنولوجيا، أو مرشد عاطفي، أو مزيج من الاثنين؟

أعتقد أنه يجب أن يكون مزيجًا. يجب أن يكون معلم المستقبل بارعًا في التكنولوجيا وإنسانيًا في آنٍ واحد. معلم يجيد استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء دروس شيقة، ويجيد أيضًا مساعدة الطلاب عند فشلهم أو فرحتهم بنجاحهم. معلم يجيد إدارة الفصل الدراسي من خلال برامج حاسوبية، ويجيد أيضًا قراءة مشاعر الطلاب.

أُفضّل صورة المُعلّم المُرشد عاطفيًا على صورة خبير التكنولوجيا. ففي النهاية، التعليم لا يزال رحلةً نحو مستقبلٍ مشرق. التكنولوجيا هي الجسر، لكن القلب هو مصدر الطاقة. أؤمن بأنه، مهما كان العصر، يبقى المُعلّم "نورًا خافتًا" يُنير طريق المعرفة للمُتعلّم ليدخل الحياة.

لا شيء يمكن أن يحل محل المعلم

التكيف والتطور مع التكنولوجيا

تعليق (0)