الثقة في الحزب: اختراق تعليمي للدخول بقوة إلى العصر الرقمي

في سياق التكامل العميق والتحول الرقمي، يحتاج التعليم الفيتنامي إلى ابتكار شامل، بدءًا من المحتوى والأساليب وصولًا إلى آليات الإدارة وسياسات تنمية الموارد البشرية. وهذا مطلب مُلِحّ ليصبح التعليم المحرك الرئيسي للتنمية الوطنية.

إنجازات كثيرة وتحديات كثيرة

بعد أكثر من عقد من تطبيق القرار 29-NQ/TW، حقق قطاع التعليم والتدريب في بلادنا نتائج مشجعة. وتم إصدار برنامج التعليم العام الجديد بهدف تطوير قدرات المتعلمين ومهاراتهم، وتم تطوير أساليب التدريس والتقييم بما يتوافق مع معايير المخرجات.

يجب على التعليم الجامعي إعطاء الأولوية للممارسة والتفكير النقدي والإبداع والمهارات الرقمية والمهارات الشخصية.

الصورة: My Quyen

في مجال التعليم العالي، أحدث قانون التعليم العالي المُعدّل (2018) وسياسة الاستقلالية نقلة نوعية في آلياته. بادرت العديد من الجامعات بافتتاح تخصصات جديدة، وعدّلت برامجها بما يتناسب مع الاحتياجات الاجتماعية. كما تم تعزيز جهود الاعتماد والتصنيف. ويهدف مشروع تخطيط التعليم الجامعي للفترة 2021-2030 إلى استقطاب أكثر من 3 ملايين طالب، 35% منهم يدرسون العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، وإنشاء مراكز تدريب وبحث عالية الجودة. وقد حسّنت العديد من الجامعات الفيتنامية تصنيفاتها الدولية، مما يُظهر تحسنًا في جودة التدريب.

وتحافظ الدولة على أولوية التعليم في الميزانية: وينص القرار 29-NQ/TW على ضرورة تخصيص ما لا يقل عن 20% من إجمالي الإنفاق في الميزانية للتعليم؛ ويحدد القرار 71-NQ/TW ما لا يقل عن 3% للتعليم الجامعي، مع إنشاء صندوق للمنح الدراسية للطلاب الموهوبين ودعم الطلاب الفقراء.

ومع ذلك، لا يزال نظام التعليم يعاني من العديد من القيود. فجودة المؤسسات التعليمية متفاوتة؛ والعديد من المدارس الصغيرة تفتقر إلى المرافق ومناهجها قديمة؛ وهيئة التدريس ضعيفة وغير كافية. ولم تُشَع أساليب التدريس النشط بعد؛ ولا يزال البحث العلمي الذي يُجريه الطلاب شكليًا وغير مُطابق للواقع. ولا تزال الفجوة بين التدريب واحتياجات سوق العمل كبيرة. ولا يتمكن العديد من الخريجين من العثور على وظائف مناسبة أو يضطرون للعمل في مجالات أخرى غير تخصصاتهم؛ ولا تزال المهارات المهنية والرقمية والشخصية محدودة.

فيما يتعلق بالإنصاف والتعلم مدى الحياة، لا تزال الفجوة بين المناطق الحضرية والريفية والنائية واسعة. وتشهد الرسوم الدراسية ارتفاعًا متسارعًا، في حين أن سياسات الدعم غير كافية. ولا يزال التحول الرقمي في التعليم يفتقر إلى التزامن. تفتقر العديد من المؤسسات التعليمية إلى استراتيجية واضحة؛ كما أن البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والمنصات الرقمية ضعيفة ومتناثرة؛ وقد تم نشر أنظمة إدارة التعلم (LMS) والدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) ولكن لم يتم استغلالها بفعالية. وتتفاوت القدرات الرقمية للمحاضرين، والطلاب غير مؤهلين جيدًا للتعلم عبر الإنترنت.

تُحدث الثورة الصناعية الرابعة، مع الذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء والبيانات الضخمة وتقنية البلوك تشين، تأثيرًا بالغًا على الإنتاج والإدارة والتعلم. يتطلب سوق العمل الحديث موارد بشرية تتمتع بخبرة جيدة ومهارات رقمية وفكر إبداعي وقدرة على التعلم مدى الحياة. تحتاج فيتنام إلى الاستفادة من الفرص التكنولوجية لتطوير التعليم والموارد البشرية. يُخلق التكامل العميق ضغوطًا تنافسية على الموارد البشرية عالية الجودة. تُتيح المشاركة في اتفاقيات التجارة الحرة ومجتمع الآسيان فرصًا للعمل عبر الحدود، مما يتطلب من الطلاب استيفاء المعايير الدولية من حيث المهنة واللغة الأجنبية والفهم الثقافي.

يركز برنامج التعليم العام الجديد على تنمية قدرات المتعلمين وصفاتهم.

الصورة: داو نغوك ثاتش

يفرض التوجه نحو التنمية الاقتصادية الرقمية متطلباتٍ مُلحة على التعليم. ويحدد القرار 131/QD-TTg (2022) بشأن التحول الرقمي في التعليم هدفًا يتمثل في أن يكون 50% من الطلاب والمعلمين مؤهلين للتعلم عبر الإنترنت بحلول عام 2025؛ وأن تُستخدم منصات التعلم عبر الإنترنت على نطاق واسع؛ وأن تُطبّق جميع المؤسسات التعليمية إدارة البيانات. وبحلول عام 2030، سيُدمج نظام التعليم بأكمله تقريبًا في البيئة الرقمية؛ وأن تُصبح حوالي 30% من الجامعات رقمية؛ وأن تُدار جميع البرامج عبر الإنترنت. وتتطلب هذه الأهداف الرئيسية تغييراتٍ شاملة في التفكير والإدارة والتدريس والبرامج وآليات الاستثمار والتنشئة الاجتماعية.

نحن بحاجة إلى حلول لتعزيز التعليم الفيتنامي

وبناء على الواقع والسياق الجديدين، أقترح أن تعترف وثائق مسودات المؤتمر الوطني الرابع عشر للحزب وتحدد عددا من مجموعات الحلول من أجل تجديد التعليم والتدريب بشكل جذري وشامل، وتحسين نوعية الموارد البشرية وتنمية الإنسان.

أولاً ، تطوير المؤسسات وآليات الإدارة. على المجلس الوطني والحكومة تجسيد القرار 71-NQ/TW بمنظومة من القوانين والمراسيم والتعميمات المناسبة؛ وتسريع إصدار القوانين الأساسية، مثل قانون التعليم الرقمي، وقانون التحول الرقمي، وقانون التعلم مدى الحياة، مما يُتيح إطاراً قانونياً للتعليم المفتوح والمرن والرقمي.

من الضروري مواصلة تحسين آلية استقلالية الجامعات المرتبطة بالمساءلة ومراقبة الجودة؛ وبناء آلية رقابة مستقلة وعامة؛ وتوسيع استقلالية الجامعات الخاصة لخلق بيئة تنافسية صحية. كما يجب الاستثمار في بعض الجامعات الرئيسية لتتحول إلى جامعات بحثية إقليمية. وبناء قاعدة بيانات مفتوحة حول جودة التدريب والتوظيف بعد التخرج، حتى تتمكن الجامعات من تعديل برامجها وتحسين جودة مواردها البشرية.

ثانيًا ، تحسين جودة برامج التدريب وأساليب التدريس. يجب أن يتجه التعليم الجامعي بقوة نحو تطوير قدرات المتعلمين، وإعطاء الأولوية للممارسة والتفكير النقدي والإبداع والمهارات الرقمية والمهارات الشخصية. يجب أن تلتزم برامج التدريب بدقة بمعايير المخرجات المرتبطة بمتطلبات المسار المهني في سياق التكامل والتحول الرقمي. يجب التركيز على ربط التدريب بالممارسة والواقع من خلال زيادة مدة التدريب، ودعوة الخبراء ورواد الأعمال للمشاركة في التدريس، وتنظيم المشاريع العملية. يجب تكوين فريق من المحاضرين ذوي المؤهلات المهنية العالية والمهارات الرقمية الجيدة؛ وتشجيع الطلاب على إجراء البحوث العلمية وتأسيس الشركات الناشئة؛ وإنشاء صندوق لرأس المال الاستثماري في الكلية.

ثالثًا ، تعزيز التحول الرقمي وتطوير منظومة تعليمية رقمية. ينبغي إعطاء الأولوية للاستثمار في البنية التحتية للإنترنت، ومراكز البيانات، وأنظمة إدارة التعلم، والدورات الجماعية المفتوحة على الإنترنت، ومنصات الذكاء الاصطناعي. يجب التركيز على بناء القدرات الرقمية للمحاضرين والطلاب. يجب على المؤسسات التعليمية تطبيق نموذج تعليمي مُدمج، باستخدام الذكاء الاصطناعي وبيانات التعلم لتخصيص عملية التعلم. من الضروري تطوير مستودع موارد تعليمية رقمية، وتوفير كتب مدرسية رقمية مجانية. يجب ضمان أمن المعلومات، وحماية البيانات الشخصية، ومنع الاحتيال، واحترام حقوق النشر، وبناء ثقافة سلوكية رقمية.

رابعًا ، ربط التعليم بسوق العمل والبحث والابتكار. يجب تعزيز الصلة بين الكليات والشركات من خلال المجلس الاستشاري للأعمال في الكلية، والشركات المشاركة في تطوير البرامج، وتقييم معايير المخرجات، ودعم المنح الدراسية، وطلبات البحث. من الضروري توسيع نطاق التدريب المدفوع الأجر، والتوظيف المبكر لطلاب السنة النهائية. إنشاء مراكز ابتكار وحاضنات أعمال في الكليات، والتعاون مع صناديق الاستثمار والبنوك لدعم رأس المال التأسيسي. تحتاج الدولة إلى زيادة الاستثمار في البحوث التطبيقية ونقل التكنولوجيا. يجب التنبؤ باحتياجات الموارد البشرية حسب القطاع والمنطقة بانتظام لتعديل التدريب وفقًا لذلك.

خامسًا ، ضمان المساواة والشمول وتعزيز التعلم مدى الحياة. من الضروري توسيع نطاق سياسات الدعم المالي، وقروض الطلاب، والمنح الدراسية للموهوبين، ودعم المناطق المحرومة، والطلاب ذوي الإعاقة، وطلاب الأقليات العرقية، وسياسات المساواة بين الجنسين. ينبغي تطوير نظام تراكمي للساعات المعتمدة، والاعتراف بنتائج التعلم من مصادر متعددة؛ وتعزيز مرافق التعليم المجتمعي ومراكز التعلم مدى الحياة. وينبغي إعطاء الأولوية لتضييق الفجوات الإقليمية من خلال الاستثمار في المرافق والبنية التحتية الرقمية، وتدريب المعلمين في المناطق المحرومة، وتوسيع برامج التعلم عبر الإنترنت.

سادسًا ، تنمية الثقافة والأخلاق والهوية والمسؤولية الاجتماعية في التعليم. من الضروري تعزيز التربية على المُثل والأخلاق والثقافة والتقاليد الوطنية؛ وتنظيم أنشطة لامنهجية وتجارب تاريخية لتعزيز روح التفاني. بيئة مدرسية ديمقراطية وإنسانية، تُشجع الحوار والنقاش العلمي. التركيز على تعليم مهارات الحياة والصحة النفسية والوعي القانوني.

لتلبية متطلبات العصر الجديد، يحتاج التعليم الفيتنامي إلى مواصلة الابتكار بشكل أقوى وأكثر تناغمًا. فعندما تتضافر جهود الدولة والمدارس والشركات والمجتمع، سيصبح التعليم والتدريب أساسًا متينًا للبلاد لتحقيق التقدم وتحقيق طموحاتها نحو تنمية مزدهرة ومستدامة.

المصدر: https://thanhnien.vn/niem-tin-gui-dang-dot-pha-giao-duc-de-vung-buoc-vao-ky-nguyen-so-185251116173311081.htm