يقوم نائب مدير المدرسة المتخصصة بتعيين ثلاثة مهام كحد أقصى للطلاب.

(دان تري) - "في كل درس، أعطي الطلاب ثلاثة تمارين كحد أقصى. فهم لا يتعلمون موضوعًا واحدًا فحسب، بل يتعلمون أشياءً كثيرة أيضًا. تكليفهم بالتمارين ليس خداعًا لهم"...

شارك الدكتور تران نام دونج، نائب مدير مدرسة الموهوبين الثانوية بجامعة مدينة هوشي منه الوطنية، بما سبق في المناقشة "التعلم والسؤال في عاصفة الذكاء الاصطناعي - الحفاظ على الإنسانية في عصر التحسين" وإطلاق كتاب "الفصل الأخير" الذي عقد في المركز الجنوبي لتطوير التعليم والتدريب بعد ظهر يوم 15 نوفمبر.

المتحدثون المشاركون في المناقشة (الصورة: اللجنة المنظمة).

إن تعيين الواجبات المنزلية ليس خدعة.

قال الدكتور تران نام دونغ إنه عندما يُدرّس، حتى في الحصص الإضافية، غالبًا ما يُتيح للطلاب فرصةً للتعلم. بالنسبة له، تدريس دروسٍ كثيرةٍ ومحتوىً واسعًا في الدرس الواحد ليس بأهمية ما يستوعبه الطلاب.

عندما يخطئ الطلاب، يقول العديد من المعلمين تلقائيًا: "خطأ، انسَ الأمر" لتوفير الوقت. لكن بالنسبة للسيد دونغ، تُعدّ هذه فرصةً وموقفًا تربويًا لمساعدة الطلاب على تصحيح أعمالهم، مما يُساعدهم على اكتساب ثقة أكبر وعدم الخوف من ارتكاب الأخطاء.

وعلى وجه الخصوص، أكد الدكتور تران نام دونج على أن المعلمين يجب أن يعينوا واجبات منزلية للطلاب ضمن قدرتهم على حلها من حيث الطريقة والوقت.

الدكتور تران نام دونج (الصورة: FBNV).

هناك العديد من المعلمين الذين يعطون الطلاب كتاب تمارين كاملًا، خمسين مسألة رياضية، وهو أمرٌ لا يتسع له الوقت. الطلاب لا يدرسون مادة واحدة فقط، بل يدرسون أيضًا العديد من المواد الأخرى.

في كل درس، أُعطي الطلاب ثلاثة تمارين كحد أقصى، أحدها صعب. يُرفق مع هذا التمرين الصعب تعليمات وتشجيعات مثل: هذا التمرين صعب، لم يستطع أحدٌ في الصف السابق القيام به، إذا استطعتَ القيام به، فأنتَ مُمتاز،" قال السيد دونغ.

وفقًا للسيد دونغ، لا يُكلف المعلمون الطلاب بواجبات منزلية لخداعهم أو للحصول على إجابات منهم. الإجابات ليست مهمة، بل الأهم هو عملية إيجاد الحل، مما يُساعد على تدريب التفكير على حل مشكلات الحياة.

لذلك، لمساعدة "الحفاظ على الذات" في التعلم قبل التكنولوجيا، يحتاج المعلمون إلى مساعدة الطلاب في تحديد أهدافهم ودوافعهم التعليمية.

على المعلمين أن يبطئوا من سرعتهم، ويجب على الطلاب أن يكونوا هم من يبحثون عن المعرفة.

وفي الندوة، قال الخبراء ومديرو التعليم إن الصعوبة الأكبر اليوم ليست في تعليم المعرفة، بل في كيفية خلق الدافعية لدى الطلبة للتعلم.

علق السيد نجو ثانه نام، مدير مدرسة B.School، بأن التكنولوجيا تساعد على جعل التدريس والتعلم أسرع وأسهل، ولكنها أيضًا تجعل المعلمين يميلون إلى أن يكونوا "أكثر كسلاً" في الاستثمار في المحاضرات التي تصل إلى الطلاب.

حتى عملية تصحيح الأوراق باستخدام التكنولوجيا لا تترك للمعلمين سوى وقت محدود للتفكير في أعمال الطلاب. لذلك، يرى أن على المعلمين أن يبادروا بالتريث في استخدام الذكاء الاصطناعي.

يعتقد السيد نام أن بناء خطة دراسية أمر ضروري لتحفيز الطلاب.

ينبغي أن يكون التعلم ممتعًا في المقام الأول. فعندما يكون الطلاب سعداء، يرغبون في المشاركة بنشاط والحد من السلوكيات غير المرغوب فيها. عند تصميم الدروس، ينبغي على المعلمين أن يضعوا أنفسهم في مكان المتعلم ويجيبوا: "لو كنت مكانك، هل كنت سأهتم؟"

يحتاج الطلاب إلى الشعور بمعنى وقيمة التعلم، والقدرة على تطبيقه في الحياة. ولتحقيق ذلك، لا تجعلوا الفصل بأكمله طلابًا جالسين والمعلم يقوم بالواجب.

المعلمون المشاركون في البرنامج يرسمون فصول أحلامهم (الصورة: هوآي نام).

على المعلمين أن يبتعدوا قليلاً ليتمكن الطلاب من التجربة والممارسة. يجب أن يكون الطلاب هم من يجدون المعرفة، وليس المعلمون الذين يجدونها ويقدمونها لهم. والأصعب من ذلك هو أن يحترم المعلمون آراء الطلاب، كما قال السيد نجو ثانه نام.

قالت الدكتورة نجوين ثي ثو هوين، مديرة مدرسة باثواي، إن الصعوبة الأكبر اليوم هي تحفيز الطلاب على الدراسة عندما يكون هناك الكثير من الإغراءات والمتعة أكثر من الدراسة.

أشارت السيدة هوين إلى بعض المبادئ المثيرة للاهتمام في التعلم مثل اكتشاف أشياء جديدة؛ فالتعلم مفيد ويمكن للمتعلمين تطبيقه وممارسته...

لتحفيز الطلاب، على المعلمين فهم احتياجاتهم، مثل القضايا التي تهمهم والظواهر التي تؤثر عليهم. ويجب أن يتمتع الطلاب بالحق في تحديد كيفية التعلم بأنفسهم، وطرح الأسئلة، وإيجاد الإجابات.

أفادت السيدة هوين بأن مدرستها تُولي اهتمامًا بالغًا لتطبيق إطار التكنولوجيا للمعلمين، وتوفير الإمكانات الرقمية للطلاب. ويُولى اهتمام خاص لسلامة المعلمين والطلاب ونموهم الصحي.

ذكر الدكتور هوانغ آنه دوك، مؤلف كتاب "الفصل الأخير"، أن جوهر التعلم يجب أن يكون "التعلم يتطلب طرح الأسئلة". يجب أن يكون الطلاب هم من يطرحون الأسئلة حول ما يريدون تعلمه، حتى تكون لديهم النية لإيجاد الإجابة. عندما يطرح المعلم سؤالاً، يتعلم الطلاب كيفية التعامل معه للإجابة عليه.

عندما يكون الطلاب نشطين في التعلم، ويطرحون الأسئلة ويضعون قواعدهم الخاصة في الفصل الدراسي، فإن مهمة المعلم ستكون أكثر فعالية وسهولة.

وعلى وجه الخصوص، أكد الدكتور هوانغ آن دوك أن كل طفل لا يحتاج إلى الألعاب أو الملابس فحسب، بل يحتاج قبل كل شيء إلى الحق في أن يكون فضوليًا.

قال: "من الصعب للغاية على المعلم إلهام طلابه. وأنا أيضًا لا أستطيع فعل ذلك، فحتى إيجاد الإلهام لنفسي أمرٌ بالغ الصعوبة. المهم هو أن يُهيئ المعلمون مساحةً وبيئةً تُتيح للطلاب طرح الأسئلة، والسماح لهم بارتكاب الأخطاء والتعلم منها."

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm