تعمل لوائح التدريب للدكتوراه الجديدة على تعزيز روح الامتحانات الحقيقية والتعلم الحقيقي

في الآونة الأخيرة، كانت هناك العديد من الآراء المثيرة للجدل بين العلماء حول لوائح التدريب للدكتوراه في وزارة التربية والتعليم والتدريب. ويقول البعض أيضًا إن اللائحة الجديدة تعد خطوة إلى الوراء مقارنة باللائحة الصادرة في عام 2017 عندما لم تكن تشترط على حاملي الدكتوراه الحصول على منشورات دولية.

وفي حديثه إلى ثانه نين ، قال الأستاذ المشارك هوانج مينه سون، نائب وزير التعليم والتدريب، إنه وفقًا للنهج الجديد، فإن لائحة القبول والتدريب للحصول على درجة الدكتوراه التي أصدرتها الوزارة للتو (اللائحة 18) تؤكد أن البحث العلمي هو عنصر أساسي وإلزامي في برنامج تدريب الدكتوراه، مما يتطلب من طلاب الدكتوراه قضاء الوقت في التركيز على الدراسة والبحث والمشاركة في الأنشطة المهنية في الوحدة المهنية كمحاضر مساعد أو باحث دائم في مؤسسة التدريب.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على طلبة الدكتوراه اتباع خطة الدراسة والبحث الكاملة المعتمدة من قبل المدرب والوحدة المهنية ومؤسسة التدريب.

تم صياغة اللائحة رقم 18 بعد تنفيذ قانون التعليم العالي، وهي تعمل على تعزيز الاستقلال الأكاديمي ودور المؤسسات التدريبية، وخاصة الوحدات المهنية والمجتمع العلمي. وهذا هو جوهر الاستقلال الأكاديمي.

الاستقلال الأكاديمي يحسن جودة التدريب

برأيك، بالإضافة إلى ابتكار وجهات النظر والأساليب الخاصة بتدريب الدكتوراه في اللائحة 18، ​​ما هي العوامل التي تؤثر على جودة التدريب؟

تعتمد جودة تدريب الدكتوراه على قدرة وجهد طالب الدكتوراه، والقدرة العلمية، وتوجيه المدرب؛ بيئة التعلم والبحث وقدرة الوحدات المهنية؛ التقييم والإشراف من قبل المجتمع العلمي في مجال الخبرة؛ وخاصة عملية تنظيم وإدارة التعلم والبحث.

باعتبارها وكالة إدارة الدولة، تقوم الوزارة بإعداد سياسات لتحسين جودة التدريب من خلال عدد من الوثائق القانونية، والتي تعد لائحة القبول والتدريب على مستوى الدكتوراه (اللائحة 18) واحدة من تلك الوثائق. وفي اللائحة رقم 18، ركزت الوزارة على الحد الأدنى من الضوابط والمتطلبات اللازمة لتنظيم وتنفيذ برامج التدريب، بما يتوافق مع معايير برامج التدريب. وتؤكد المادة 18 أيضًا على دور ومسؤولية العلماء في مراجعة الأطروحات وتقييمها ومراقبة الجودة. علاوة على ذلك، بعد الانتهاء من الدفاع أمام مجلس التقييم، يتم أيضًا نشر أطروحة طالب الدكتوراه على موقع المؤسسة التدريبية حتى يتمكن المجتمع العلمي من مراجعتها وتقييمها. وفي حال الضرورة تقوم الوزارة بمهام إدارة الدولة من خلال تفقد عملية التدريب وتنظيم تقييم جودة الرسائل العلمية.

كما أصدرت الوزارة مؤخرا التعميم رقم 17 الذي ينظم معايير برامج التدريب لجميع مراحل التعليم الجامعي، ويحدد الحد الأدنى من المتطلبات للمدخلات والمخرجات والموظفين والمرافق اللازمة للتدريب والبحث، ومتطلبات هيكل وحجم ومحتوى برامج التدريب.

وعلى هذا الأساس، سيشارك العلماء والخبراء في المجالس الاستشارية الصناعية لمساعدة الوزارة في تطوير معايير برامج التدريب في مجالات وقطاعات التدريب. من الممكن وضع متطلبات ومعايير أعلى من المتطلبات العامة لكل مستوى، وخاصة في مستوى الدكتوراه، والذي من المتوقع الانتهاء منه بحلول عام 2025. وتعتبر المحتويات المحددة في معايير برنامج التدريب هي متطلبات جودة تدريب الدكتوراه.

كما تجدر الإشارة إلى أنه في حين لم يتم إصدار معايير البرامج لكل مجال وقطاع تدريبي، فقد تضمنت اللائحة رقم 18 معايير المشرفين والمتطلبات والشروط اللازمة لطلبة الدكتوراه لتقييم أطروحتهم في وحدات متخصصة.

نائب الوزير هوانغ مينه سون

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

هل هناك ازدهار في التدريب على الدكتوراه؟

يشعر بعض العلماء بالقلق من أن معايير إنتاج الدكتوراه في اللائحة 18 قد تؤدي إلى ازدهار تدريب الدكتوراه في الجامعات مرة أخرى وانخفاض الجودة. فهل يتوافق هذا مع روح التعلم الحقيقي والاختبار الحقيقي الذي أكد عليه رئيس الوزراء؟

كما ذكرنا آنفا، تعتمد جودة تدريب الدكتوراه على عملية التعلم المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالبحث العلمي لطالب الدكتوراه، وعلى التقييم الموضوعي والمحايد من قبل الخبراء، وخاصة الوحدة المهنية ومجلس تقييم أطروحة الدكتوراه.

الوفاء بمسؤولية ضمان النزاهة الأكاديمية

تتضمن النقطة الجديدة في اللائحة رقم 18 التركيز على وضع متطلبات تتعلق بالنزاهة الأكاديمية لطلبة الدكتوراه وأطروحاتهم. كيف سيكون التنفيذ لفرض هذه المتطلبات؟

إن الأخلاقيات المهنية بشكل عام والنزاهة الأكاديمية بشكل خاص هي متطلب لكل عالم، وليس فقط لطلبة الدكتوراه. ومن المشجع للغاية في الآونة الأخيرة أن العلماء الفيتناميين أولوا اهتماما خاصا لموضوعات الأخلاقيات المهنية والنزاهة الأكاديمية، وخاصة في المنشورات العلمية الدولية.

في إطار تنظيمي، يتم تحديد المتطلبات الإلزامية فقط لمؤسسات التدريب وطلبة الدكتوراه للوفاء بمسؤوليتهم في ضمان النزاهة الأكاديمية أثناء عملية الدراسة والبحث ونشر نتائج البحث. وفي الوقت نفسه، تنص اللوائح أيضًا على زيادة الشفافية في عملية التدريب والدفاع عن الرسائل العلمية حتى يتمكن العلماء من المشاركة في الإشراف.

وهذه أيضًا إحدى القضايا الأساسية المتعلقة بالاستقلال الأكاديمي عندما يقوم المهنيون بأداء أدوارهم ومسؤولياتهم في تطوير ثقافة البحث، جنبًا إلى جنب مع الروح الأكاديمية، بما في ذلك النزاهة الأكاديمية.

يعد شرط النشر العلمي أحد الشروط اللازمة لحصول طلبة الدكتوراه على تقييم أطروحتهم في وحدة مهنية، وليس معيارًا للإنتاج. يتم تحديد معايير مخرجات برنامج تدريب الدكتوراه في الإطار الوطني الفيتنامي للمؤهلات، واللوائح الخاصة بمعايير برامج التدريب لمستويات التعليم الجامعي التابعة لوزارة التعليم والتدريب، ويتم تحديدها في معايير برامج التدريب لكل مجال وقطاع تدريبي.

في الواقع، لا يتم تخفيض شرط النشر العلمي في اللائحة الجديدة، بل يتم جعله أكثر معقولية بالنسبة لوثيقة قانونية تتطلب تغطية واسعة، وضمان الجدوى على الصعيد الوطني (242 مؤسسة تعليم جامعي، و40 معهدًا بحثيًا لتدريب الدكتوراه) والتطبيق العام على قطاعات التدريب (24 مجالًا تدريبيًا).

إن مطالبة طلاب الدكتوراه بقضاء الوقت في الدراسة والبحث والمشاركة في الأنشطة المهنية في وحدة مهنية كمحاضر مساعد أو القيام بأبحاث منتظمة هو دليل على روح "التعلم الحقيقي".

تقييم المدخلات من قبل مجالس القبول، وتقييم التقدم الدوري والأطروحة في الوحدة المهنية، وتقييم الأطروحة من قبل المراجعين المستقلين، وتقييم الأطروحة في مجلس تقييم الأطروحة في مؤسسة التدريب، والتقييم والمراجعة من قبل المجتمع العلمي بأكمله عندما يتم نشر الأطروحة على الموقع الإلكتروني لمؤسسة التدريب، والاختبار الرئيسي هو تنفيذ روح "الامتحان الحقيقي". إن مراقبة عملية التدريب وتنظيم تقييم جودة الرسائل العلمية من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب هي أيضًا إجراءات لتنفيذ روح "الامتحانات الحقيقية".

تشير الإحصائيات الحالية إلى أن حجم التدريب على درجة الدكتوراه بناءً على عدد المحاضرين الحاصلين على درجة الدكتوراه بين المجالات وقطاعات التدريب متوازن تمامًا، حيث يبلغ أعلى مستوى في مجالات الرياضيات وعلوم الكمبيوتر والعلوم الطبيعية والهندسة والتكنولوجيا. علاوة على ذلك، فإن حجم التدريب الحالي في مجال الدكتوراه لدينا مقارنة بالمنطقة والعالم لا يزال منخفضا للغاية. ومع تدابير إدارة الجودة المذكورة أعلاه، إذا تم تنفيذها على محمل الجد، فسوف يكون من الصعب أن يزدهر تدريب الدكتوراه، وهو ما يخشاه بعض العلماء.

يبلغ حجم التدريب الحالي لطلبة الدكتوراه حوالي 12000. في حين يبلغ عدد المحاضرين الحاصلين على درجة الدكتوراه 21 ألفًا، ويبلغ عدد المؤهلين للمشاركة في تدريب الدكتوراه أكثر من 14 ألفًا. لا يشمل هذا العدد البالغ 14 ألف شخص العلماء الذين يقومون بالأبحاث ويشاركون في التدريب بعد التخرج في معاهد الأبحاث.

المصدر: https://thanhnien.vn/quy-che-dao-tao-tien-si-moi-thuc-thi-tinh-than-thi-that-hoc-that-1851089974.htm