استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس: تحسين الكفاءة وتقليل المخاطر

بدأت العديد من مدارس المقاطعة حاليًا بتطبيق التكنولوجيا وأدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم. ويُعتبر تطبيق الذكاء الاصطناعي توجهًا حتميًا في التحول الرقمي للتعليم، إذ يُساعد الطلاب على التعلم بفعالية وإبداع أكبر. ومع ذلك، تُواجه هذه التطبيقات، إلى جانب فوائدها، تحديات عديدة تتعلق بأخلاقيات التعلم وأمن المعلومات ومخاطر الاعتماد على التكنولوجيا.

معلمون في نظام التعليم في مدرسة نوبل يشاركون في تدريب الذكاء الاصطناعي.

أولاً، هناك حالة من الاعتماد على التكنولوجيا، حيث تكتفي مجموعة من الطلاب بنسخ نتائج الذكاء الاصطناعي دون فهم طبيعة المشكلة. قد تُؤدي هذه العادة إلى فقدان فرص ممارسة التفكير المنطقي ومهارات التفكير النقدي والقدرة على التعلم الذاتي. علاوة على ذلك، تُشكل الفجوة التكنولوجية مصدر قلق أيضًا. فليس لدى جميع الطلاب ما يكفي من المعدات أو الاتصال بالإنترنت أو بيئة تعليمية مواتية لاستخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية. وهذا يُؤدي بسهولة إلى "فجوة رقمية" بين مجموعات الطلاب، وخاصة بين المناطق الحضرية والريفية. من منظور إداري، تواجه المدارس أيضًا تحديات تتعلق بأمن البيانات والخصوصية. تجمع العديد من أدوات الذكاء الاصطناعي بيانات المستخدمين، والتي إذا لم تُدار بدقة، فقد تُسبب تسريب معلومات الطلاب.

لذلك، ومنذ بداية تطبيق البرنامج، ركزت مدرسة نوبل الابتدائية والإعدادية والثانوية، بمنطقة دونغ كوانغ، على وضع خطة لتوجيه الطلاب نحو استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح، معتبرةً إياه جزءًا أساسيًا من تعليم المهارات الرقمية. ولم تكتفِ المدرسة بالسماح باستخدامه، بل أصدرت أيضًا "قواعد استخدام الذكاء الاصطناعي في التعلم"، التي تُحدد بوضوح ما يُسمح للطلاب بفعله وما لا يُسمح لهم بفعله، مثل عدم استخدام الذكاء الاصطناعي للغش في الدراسة، وعدم مشاركة المعلومات الشخصية، واحترام حقوق الطبع والنشر عند الاستشهاد بالمحتوى المُستخدم من قِبل الذكاء الاصطناعي. وصرحت المعلمة تاي ثي ثو هونغ، مُعلمة الرياضيات في مدرسة نوبل الابتدائية والإعدادية والثانوية: "في الماضي، نظمت المدرسة أنشطةً موضوعيةً ودوراتٍ تدريبيةً للطلاب والمعلمين حول الأخلاقيات الرقمية وأمن البيانات. ويتم تدريب الطلاب على كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لممارسة التحدث باللغة الإنجليزية، وتلخيص المستندات، ووضع مُخططات للكتابة، أو دعم التفكير الإبداعي. كما نُزود المعلمين بالمعرفة اللازمة حول كيفية دمج الذكاء الاصطناعي في المحاضرات لجعلها أكثر حيويةً وجاذبية".

من الناحية العملية، حددت مدرسة نوبل الابتدائية والإعدادية والثانوية بوضوح مبدأ "الملاءمة حسب المستوى الدراسي" عند السماح للطلاب باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. يُسمح لطلاب المرحلة الابتدائية باستخدام الذكاء الاصطناعي فقط بتوجيه وإشراف المعلمين. غالبًا ما تُصمم الأنشطة في هذا المستوى على شكل ألعاب استكشاف ، وأنشطة جماعية صغيرة، ومناقشات حول دور الذكاء الاصطناعي في الحياة. بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية، يكون استخدام الذكاء الاصطناعي أكثر شمولاً، ويهدف إلى دعمهم على التعلم، وطرح أسئلة أعمق، ومقارنة نتائجهم بالنتائج التي يُنتجها. بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية، يُصبح الذكاء الاصطناعي "رفيقًا للتعلم"، حيث يُساعدهم على البحث، والدراسة في مجموعات، والتقييم الذاتي، والنقد. قالت دونغ ثي ماي هين، طالبة في الصف 12A3 في مدرسة نوبل الابتدائية والإعدادية والثانوية: "لتوفير بيئة تعليمية صحية مع الذكاء الاصطناعي، أنشأت المدرسة ناديًا مدرسيًا للذكاء الاصطناعي، ونظمت ندوة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. هنا، نتعلم جميعًا، نحن الطلاب، مهارات التكنولوجيا، ونمارس التفكير النقدي، ومهارات التحقق من المعلومات. بفضل ذلك، في عملية التعلم والاستخدام، لا نعتمد كليًا على الذكاء الاصطناعي."

يُعد تدريب المعلمين أحد أهم عوامل التطبيق الفعال للذكاء الاصطناعي. لذلك، في مدرسة ثيت أونغ الابتدائية، التابعة لبلدية ثيت أونغ، يتم تدريب المعلمين تدريبًا جيدًا على كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي، وكيفية دمجه في الدروس، وطرق تقييم نتائج التعلم عند استخدام الطلاب لهذه الأداة. وصرحت نائبة مدير مدرسة ثيت أونغ الابتدائية، دو ثي فيت ها: "نظمت المدرسة أنشطةً مهنيةً لتوجيه المعلمين نحو استخدام التكنولوجيا وفقًا لقدرات كل فرد وظروفه. ورغم صعوبة المرافق المادية، استخدم بعض المعلمين الذكاء الاصطناعي لتصميم الدروس وفقًا لكل نشاط، مثل: الإحماء، والاستكشاف، والتدريب... لمساعدة الطلاب على التفاعل بشكل أكبر وزيادة اهتمامهم بالدرس".

إن الهدف من تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعلم ليس استبدال البشر، بل دعم عملية التفكير والإبداع وتنمية مهارات التعلم الذاتي. لذلك، على المعلمين، بصفتهم مرشدين، تحديث الأدوات الجديدة بانتظام، وتعديل أساليب التدريس بما يتناسب مع احتياجاتهم، ومساعدة الطلاب على فهم أن الذكاء الاصطناعي مجرد أداة مساعدة لا يمكن أن يحل محل البشر. أما الطلاب، فيحتاجون إلى مراقبة وتوجيه من المعلمين وأولياء الأمور أثناء استخدامهم للذكاء الاصطناعي. وفي الوقت نفسه، يجب عليهم ممارسة القدرة على طرح الأسئلة، والتحقق من إجابات الذكاء الاصطناعي، وتحليل النتائج بأنفسهم. ومع استمرار تطور الذكاء الاصطناعي، فإن توجيه الطلاب لاستخدامه بشكل صحيح، للاستفادة من فوائده وتجنب مخاطره، سيكون "مفتاح" جعل التعليم في العصر الرقمي أكثر إنسانية وإبداعًا وتطورًا.

المقال والصور: فونج دو

المصدر: https://baothanhhoa.vn/su-dung-ai-trong-hoc-duong-nbsp-nang-cao-hieu-qua-han-che-rui-ro-268192.htm