لماذا يعاني العديد من الطلاب من القلق من الرياضيات؟

(دان تري) - وفقا للخبراء، هل من الممكن أن العديد من المعلمين لا يعرفون كيفية جعل الطلاب يحبون الرياضيات أو لم يساعدوهم في الإجابة على السؤال العملي: ما هو الغرض من تعلم الرياضيات؟

شارك الأستاذ نجوين آنه توان، مدير مدرسة تشو فان آن الثانوية عالية الجودة، لونغ بيان، هانوي، بهذه الفكرة في ورشة عمل "تدريس الرياضيات التطبيقية في المدارس العامة"، والتي أقيمت في هانوي هذا الصباح (28 سبتمبر).

وفي الورشة، ركز الخبراء والعلماء على مناقشة مواضيع مثل: تدريس الرياضيات التطبيقية في المجالات الحياتية والعلمية؛ ودور المديرين في تعزيز تدريس الرياضيات التطبيقية في المدارس الثانوية؛ وتصميم وتنظيم أنشطة تدريس الرياضيات التطبيقية من خلال ممارسات التدريس...

الأستاذ نجوين آنه توان، مدير مدرسة تشو فان آن الثانوية عالية الجودة، لونغ بيان، هانوي (الصورة: س. ديين).

الطريقة القديمة في التدريس تجعل الرياضيات مملة.

وفقا للسيد توان، فإن الرياضيات مادة رائعة ولكن العديد من الطلاب يخافون منها، ربما بسبب الطريقة التي يدرسها بها المعلمون.

وباعتباره مديرًا ومعلمًا للرياضيات، يعتقد السيد توان أن الطريقة الحالية لتدريس الرياضيات في المدارس الثانوية لا تزال قديمة وأكاديمية وجافة وغير مرتبطة بالواقع والحياة.

يعاني بعض الطلاب من الخوف من الرياضيات، ويميلون إلى حفظ الصيغ بدلاً من فهم جوهرها.

يفتقر الطلاب تحديدًا إلى الخبرة العملية في الرياضيات المرتبطة بالحياة. يركزون على المسائل النظرية ويخشون التطرق إلى المسائل العملية، مما يجعل هذه المادة غير جذابة.

قال السيد ثيو كوانج تونج، مدرس الرياضيات في مدرسة كاو جياي الثانوية في هانوي، إن الرياضيات التطبيقية ظهرت في بعض الدروس ولكن ليس كثيرًا، والمحتوى يتركز بشكل أساسي في موضوعات مثل الاحتمالات والإحصاء والجبر...

وبحسب هذا المعلم فإن تدريس الرياضيات في المدارس الثانوية لا يزال يواجه العديد من الصعوبات: إذ لم يتلق المعلمون تدريباً متخصصاً في الرياضيات التطبيقية، وهناك نقص في الوقت والموارد في الفصل، وهناك ضغط كبير من الامتحانات.

بالنسبة للطلاب، بسبب عادات التعلم طويلة الأمد، فإنهم غير معتادين على التفكير العملي والمشكلات المفتوحة.

قال السيد تا نغوك تري، نائب مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، إن الرياضيات لها ميزة بارزة في تدريب العديد من المهارات.

ومن خلال تعلم الرياضيات، يمكن للطلاب تطوير التفكير المنطقي والإبداع ومهارات حل المشكلات - وهي العناصر الأساسية لكي يصبحوا مواطنين قادرين على تلبية متطلبات العصر الجديد.

ومع ذلك، يحتاج المعلمون إلى تغيير أساليب تدريسهم لجعل الرياضيات أكثر عملية وجعل الطلاب لم يعودوا خائفين من الرياضيات.

السيد ثيو كوانج تونج، مدرس الرياضيات، مدرسة كاو جياي الثانوية، هانوي (الصورة: س. دين).

خطط الدروس والكتب المدرسية هي عبارة عن نصوص يقوم المعلمون "بتمثيلها" في الفصل.

وبحسب نائب مدير إدارة التعليم العام فإن العديد من دول العالم قامت بتعديل برامج التعليم العام لديها بهدف تنمية صفات وقدرات المتعلمين لتلبية متطلبات المجتمع الحديث.

وفي فيتنام، أظهر برنامج التعليم العام لعام 2018 هذا التوجه بوضوح عند تصميم محتوى المواد، بما في ذلك الرياضيات، لضمان المعرفة الأساسية وتشجيع الطلاب على تطبيقها في الممارسة العملية.

ولذلك، يأمل أن يقوم المعلمون بتطوير دروسهم بطريقة مرتبطة بالحياة الواقعية، من خلال دمج القصص المألوفة حتى يتمكن الطلاب من رؤية العلاقة بين الرياضيات والواقع.

وقال السيد تا نغوك تري: "عندما يشعر الطلاب بالقيمة العملية للرياضيات، فإنهم سيحبون المادة أكثر، وسيطورون التفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات، وبالتالي يصبح تعلم الرياضيات أكثر عملية ومعنى".

ولجعل تدريس/تعلم الرياضيات أكثر فعالية، اقترح السيد ثيو كوانج تونج أن المعلمين بحاجة إلى ابتكار أساليب التدريس، ودمج التكنولوجيا، وتصميم الدروس المتعلقة بالحياة، والتفريق حسب القدرة، والمشاركة في التدريب المتخصص وتبادل الخبرات مع الزملاء.

وبالنسبة للمدارس وقطاع التعليم، أوصى السيد تونغ بتنظيم دورات تدريبية متخصصة للمعلمين؛ وبناء بنك للمسائل العملية في الرياضيات؛ ودمج محتوى التطبيق في الاختبار والتقييم؛ وتوفير المعدات والوثائق والاعتراف بمبادرات التدريس.

البروفيسور دكتور تران فان تان، جامعة هانوي الوطنية للتعليم (الصورة: س. ديين).

وفقا للأستاذ تران فان تان، من جامعة هانوي الوطنية للتعليم، فإن التعليم تقليدي بطبيعته، حيث تكون خطط الدروس والكتب المدرسية بمثابة نصوص للمعلمين والطلاب لأدائها معًا على "مسرح" الفصل الدراسي.

لذلك، فإن الأمثلة العملية في التدريس، ذات النوايا التربوية، قد لا تكون مشابهة تماما للحياة الواقعية، ولكنها ذات طبيعة "واقعية" أو محاكاة.

ومع ذلك، فمن المهم أن يوضح المعلمون ذلك للطلاب، ومساعدتهم على فهم أن هذا هو حجر الأساس لتطوير مهارات التفكير والتطبيق، وليس الواقع الأصلي.

كما قدّم هذا الخبير بعض أساليب تدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية. على سبيل المثال، يمكن للمعلمين أن ينطلقوا من الممارسة العملية لحل مسائل رياضية.

يمكن للمعلمين بدء الدرس بمواقف حياتية واقعية، ليتمكنوا من استحضار الموضوع أو المشكلة وصياغة حلها. بعد حل المشكلة، يمكن للمعلمين العودة إلى التطبيقات العملية ليتمكن الطلاب من فهم العلاقة بين الرياضيات والحياة بشكل أوضح.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمدارس السماح للطلاب بالمشاركة في الأنشطة التجريبية لتعزيز معرفة الوحدة والمعرفة العامة بهذا الموضوع.

فيما يتعلق بالواقع في مدرسته، قال السيد نجوين آنه توان إن الرياضيات تُدرّس من خلال مواقف عملية. كما تُدمج المدرسة هذه المادة مع العلوم الطبيعية، وتكنولوجيا المعلومات، والاقتصاد، وحتى الفنون.

يقوم المعلمون بدمج المواضيع التطبيقية، والمالية الشخصية، والبيئة، والرياضة، وعلوم البيانات في دروسهم، مما يجعل الرياضيات أقل مللاً وأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطلاب.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm