لماذا يعاني الكثير من الطلاب من الخوف من الرياضيات؟

(صحيفة دان تري) - وفقًا للخبراء، ربما لا يعرف العديد من المعلمين كيفية جعل الطلاب يحبون الرياضيات أو لم يساعدوهم في الإجابة على السؤال العملي: لماذا نتعلم الرياضيات؟

وقد شارك السيد نغوين آنه توان، مدير مدرسة تشو فان آن الثانوية عالية الجودة في لونغ بين، هانوي، هذا في ورشة عمل "تدريس الرياضيات التطبيقية في المدارس الثانوية"، التي عقدت في هانوي صباح اليوم (28 سبتمبر).

ركز الخبراء والعلماء في ورشة العمل على مناقشة مواضيع مثل: تدريس الرياضيات التطبيقية في التعليم العام في الحياة اليومية والمجالات العلمية؛ ودور الإداريين في تعزيز تدريس الرياضيات التطبيقية في مدارس التعليم العام؛ وتصميم وتنظيم أنشطة تدريس الرياضيات التطبيقية بناءً على الممارسة التدريسية...

نغوين آنه توان، الحاصل على درجة الماجستير، مدير مدرسة تشو فان آن الثانوية عالية الجودة، لونغ بين، هانوي (صورة: إس. دين).

جعلت أساليب التدريس القديمة الرياضيات جافة ومملة.

بحسب السيد توان، فإن الرياضيات مادة رائعة، لكن العديد من الطلاب يخافون منها، ربما بسبب أساليب التدريس التي يتبعها المعلمون.

وبصفته مديرًا للمدرسة ومعلمًا للرياضيات، يعتقد السيد توان أن الأساليب الحالية لتدريس الرياضيات في المدارس الثانوية قديمة الطراز، وأكاديمية، وجافة، وغير مرتبطة بالحياة الواقعية.

بعض الطلاب لديهم خوف من الرياضيات، ويركزون على حفظ الصيغ بدلاً من فهم المبادئ الأساسية.

يفتقر الطلاب، على وجه الخصوص، إلى الخبرة العملية في الرياضيات المتعلقة بمواقف الحياة الواقعية. فهم يركزون على المسائل التي تطبق النظرية ويترددون في معالجة التطبيقات العملية، مما يجعل المادة أقل جاذبية.

بحسب السيد ثيو كوانغ تونغ، مدرس الرياضيات في مدرسة كاو جياي الثانوية في هانوي، فقد ظهرت الرياضيات التطبيقية في بعض الدروس ولكن ليس على نطاق واسع، حيث يركز المحتوى بشكل أساسي على مواضيع مثل الاحتمالات والإحصاء والجبر.

بحسب هذا المعلم، لا يزال تدريس الرياضيات في المدارس الثانوية يواجه العديد من الصعوبات: فالمعلمون يفتقرون إلى التدريب المتعمق في الرياضيات التطبيقية، وهناك نقص في الوقت والموارد في الفصل الدراسي، وهناك ضغط كبير من الامتحانات.

أما بالنسبة للطلاب، فبسبب عاداتهم الدراسية الراسخة، فهم ليسوا معتادين بعد على التفكير العملي والمشاكل المفتوحة.

بحسب السيد تا نغوك تري، نائب مدير إدارة التعليم العام بوزارة التعليم والتدريب، فإن الرياضيات تتمتع بميزة واضحة في تطوير العديد من المهارات.

من خلال دراسة الرياضيات، يستطيع الطلاب تطوير التفكير المنطقي والإبداع ومهارات حل المشكلات - وهي عناصر أساسية ليصبحوا مواطنين قادرين على تلبية متطلبات العصر الجديد.

ومع ذلك، يحتاج المعلمون إلى تغيير أساليب تدريسهم لجعل الرياضيات أكثر عملية وللتغلب على خوف الطلاب من الرياضيات.

السيد ثيو كوانج تونج، مدرس الرياضيات في مدرسة كاو جياي الثانوية، هانوي (الصورة: س. دين).

تُعتبر خطط الدروس والكتب المدرسية بمثابة النصوص التي "يؤديها" المعلمون في الفصل الدراسي.

ووفقاً لنائب مدير إدارة التعليم العام، فقد قامت العديد من الدول حول العالم بتعديل برامج التعليم العام لديها لتطوير صفات الطلاب وكفاءاتهم من أجل تلبية متطلبات المجتمع الحديث.

في فيتنام، أظهر المنهج الدراسي العام لعام 2018 هذا التوجه بوضوح في تصميم محتوى المواد الدراسية، بما في ذلك الرياضيات، مما يضمن المعرفة الأساسية ويشجع الطلاب على تطبيقها في المواقف العملية.

لذلك، يأمل أن يقوم المعلمون بتطوير دروسهم لترتبط بالحياة الواقعية، من خلال دمج قصص ذات صلة حتى يتمكن الطلاب من رؤية العلاقة بين الرياضيات والممارسة.

"عندما يدرك الطلاب القيمة العملية للرياضيات، فإنهم سيحبون المادة أكثر، وسيطورون مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات، مما يجعل تعلم الرياضيات أكثر عملية وذات مغزى"، قال السيد تا نغوك تري.

ولجعل تدريس وتعلم الرياضيات أكثر فعالية، اقترح السيد ثيو كوانغ تونغ أن المعلمين بحاجة إلى ابتكار أساليب التدريس، ودمج التكنولوجيا، وتصميم دروس ذات صلة بالحياة الواقعية، وتمييز الدروس وفقًا للقدرات، والمشاركة في التدريب المتخصص، وتبادل الخبرات مع الزملاء.

وفيما يتعلق بالمدارس وقطاع التعليم، اقترح السيد تونغ تنظيم دورات تدريبية متخصصة للمعلمين؛ وبناء بنك للمشكلات العملية؛ وإدراج محتوى قائم على التطبيق في الاختبارات والتقييمات؛ وتوفير المعدات والمواد، والاعتراف بأساليب التدريس المبتكرة.

الأستاذ تران فان تان، جامعة هانوي للتربية (صورة: إس. دين).

بحسب البروفيسور تران فان تان من جامعة هانوي التربوية، فإن التعليم تقليدي بطبيعته، حيث تعمل خطط الدروس والكتب المدرسية كنصوص للمعلمين والطلاب ليؤدوها على "مسرح" الفصل الدراسي.

لذلك، فإن الأمثلة العملية المستخدمة في التدريس، بقصد تربوي، قد لا تكون مطابقة تمامًا لمواقف الحياة الواقعية، بل قد تكون بمثابة "تمثيلات واقعية" أو محاكاة.

ومع ذلك، من المهم أن يوضح المعلمون هذا الأمر للطلاب، وأن يساعدوهم على فهم أن هذا مجرد خطوة أولى لتطوير مهارات التفكير النقدي والتطبيق، وليس الواقع الأصلي نفسه.

كما اقترح هذا الخبير عدة طرق لتدريس الرياضيات في المرحلة الثانوية. فعلى سبيل المثال، يمكن للمعلمين توجيه الطلاب لتطوير مسائل رياضية من خلال الاستعانة بأمثلة من الحياة الواقعية.

يمكن للمعلمين بدء الدرس بمواقف من الحياة الواقعية، مما يُثير ويُحدد موضوعًا أو مشكلة. بعد حل المشكلة، يعود المعلم إلى التطبيق العملي حتى يتمكن الطلاب من رؤية الصلة بين الرياضيات والحياة بوضوح.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمدارس أن تزود الطلاب بأنشطة عملية لتعزيز كل من المعرفة الخاصة بالوحدة والمعرفة الشاملة بالموضوع.

أشار السيد نغوين آنه توان، مستشهداً بالواقع في مدرسته، إلى أن الرياضيات تُدرَّس من خلال مواقف عملية. كما تدمج المدرسة هذا الموضوع مع العلوم الطبيعية وعلوم الحاسوب والاقتصاد وحتى الفنون.

يدمج المعلمون مواضيع مثل التعلم التطبيقي، والتمويل الشخصي، والبيئة، والرياضة، وعلم البيانات في دروسهم، مما يجعل الرياضيات أقل جفافاً وأكثر جاذبية للطلاب.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm