جيل ألفا يلتحق بالمدرسة الثانوية: طلاب نموذجيون في عصر التكنولوجيا

"الاستحمام" في التكنولوجيا

ظهر مصطلح "جيل ألفا" لأول مرة عام ٢٠٠٥، عندما استخدمه مارك ماكريندل لوصف المجموعة السكانية التي تلي جيل Z. واليوم، يُعرّف جيل ألفا بأنه أولئك الذين ولدوا بين عامي ٢٠١٠ و٢٠٢٤، وفقًا لأحدث الأبحاث، ومن المعالم التكنولوجية المهمة خلال هذه الفترة التطور الهائل واستخدام الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية.

لهذا السبب، فإن السمة المميزة لجيل ألفا هي "الانغماس" في التكنولوجيا الرقمية واستخدام الذكاء الاصطناعي بانتظام في التعلم، وفقًا لتران ثانه فان، طالب الصف العاشر في مدرسة نجوين ثي مينه خاي الثانوية. وأضاف فان: "بدلاً من مجرد قراءة الكتب وتدوين الملاحظات، نلجأ إلى طرق أخرى للتعلم، مثل المشاريع. لم يعد استخدام البرامج لإعداد العروض التقديمية أو تصميم المنتجات غريبًا على جيلنا".

Thế hệ Alpha bước vào cấp THPT: Lứa học sinh điển hình thời công nghệ - Ảnh 1. — في العام الدراسي 2025-2026، سيلتحق الجيل الأول من طلاب ألفا بالمدرسة الثانوية. هذا جيل وُلد ونشأ مُنغمسًا في التكنولوجيا.

وبالمثل، قالت فو ثي شوان كوينه، طالبة في الصف العاشر بمدرسة تشاو ثانه 1 الثانوية (دونغ ثاب)، إن النشأة مع التكنولوجيا تُساعد جيل ألفا على التعلم بشكل أسرع وأسهل. وأضافت كوينه: "في ثوانٍ معدودة، يُمكنني البحث عن المعلومات، والتعلم من خلال مقاطع الفيديو ، والاطلاع على المستندات عبر الإنترنت. كما أستخدم الذكاء الاصطناعي لدعم دراستي، مثل ممارسة الكتابة باللغة الإنجليزية، واقتراح مُخططات للمقالات، أو تدقيق الأخطاء الإملائية والنحوية. كما يُساعدني الذكاء الاصطناعي على إيجاد أفكار أكثر إبداعًا".

ومع ذلك، تُشكّل هذه السهولة أيضًا خطرًا على الطلاب في حال الإفراط في استخدام التكنولوجيا. لذلك، تُنجز الطالبة واجباتها المدرسية بنفسها أولًا، ثم تستعين بالذكاء الاصطناعي لجعل عملية التعلم فعّالة حقًا. قالت كوينه: "أريد التأكد من أنني أتعلم شيئًا ما، ولا أعتمد كليًا على الأداة".

وفقًا للمعلم فو تاي توان، المُعلّم في مدرسة الموهوبين الثانوية التابعة للجامعة الوطنية في مدينة هو تشي منه، نشأ جيل ألفا في بيئة اجتماعية سريعة التغير وإيجابية، مما يُتيح لهم التكيّف والتفكير المستقل والروح التقدمية. بالنسبة لهذا الجيل، يُعدّ استخدام الذكاء الاصطناعي وأدوات الدعم الأخرى أمرًا حتميًا، مما يُسهم في زيادة فعالية التعلم.

"يستخدم جيل ألفا الذكاء الاصطناعي ليس فقط للتعلم بشكل أسرع، بل أيضًا لتدريب التفكير المنطقي والمنهجي. ومع ذلك، يميل بعض الطلاب إلى إساءة استخدامه، مما يحد من قدرتهم على التفكير بشكل مستقل وسهل، ويشكلون عقلية تبعية"، كما أشار السيد توان، مضيفًا أن التحدي الأكبر عند مرافقة طلاب جيل ألفا في المراحل الأولى من المرحلة الثانوية هو كيفية إلهامهم وتحفيز رغبتهم في التعلم ومساعدتهم على تعظيم قدراتهم.

"الدراسة مثل لعب الألعاب"

قال الأستاذ هونغ مينه دام، المستشار النفسي في قسم شؤون الطلاب بجامعة هو تشي منه للتكنولوجيا، إن جيل ألفا يُظهر بوضوح تفردًا في التعلم. وأضاف: "إنهم لا يدرسون فقط للحصول على الدرجات، بل أيضًا لتحقيق أهداف طويلة المدى. فضلًا عن ذلك، يسعون أيضًا إلى إيجاد المتعة في عملية التعلم، وتحويلها إلى رحلة اكتشاف خاصة بهم".

يستخدم جيل ألفا الذكاء الاصطناعي ليس فقط للتعلم بشكل أسرع، بل أيضًا لتدريب التفكير المنطقي والمنهجي. ومع ذلك، يميل بعض الطلاب إلى إساءة استخدامه، مما يحد من قدرتهم على التفكير باستقلالية وسهولة، مما يُؤدي إلى تكوين عقلية تبعية.

ماستر فو تاي توان (مدرسة الموهوبين الثانوية، جامعة مدينة هوشي منه الوطنية)

تران نغوين خوي نغوين، طالب في الصف العاشر بمدرسة تران فان جياو الثانوية (HCMC)، مثالٌ نموذجي. قال نغوين إنه يستمتع بقدرته على اختيار المواد التي يرغب بدراستها في المدرسة الثانوية، دون الحاجة إلى توزيعها على نطاق واسع. وأضاف: "أعتقد أن الدراسة أشبه بلعبة، فقط عندما أتمكن من اختيار الشخصية التي تعجبني، سأرغب في لعبها. إذا أُجبرت على دراسة كل شيء، فغالبًا ما أدرس لمجرد الدراسة فقط، ولا أستمتع بها حقًا".

أفاد مدير مدرسة ثانوية في مدينة هو تشي منه أنه بعد بضعة أسابيع من التواصل مع طلاب جيل ألفا في المدرسة، لاحظ أنهم يتلقون المعلومات بسرعة، لكنهم غالبًا ما ينشغلون بمحتوى قصير، ويسهل تشتيت انتباههم، ولا يملكون صبرًا كافيًا على القراءة والكتابة أو البحث المتعمق. ويرجع السبب، وفقًا له، إلى تعرضهم للبيئة الرقمية والذكاء الاصطناعي منذ سن مبكرة، لذا فهم يفضلون المحتوى المرئي الموجز والتفاعل الفوري، على القراءة البطيئة.

على عكس الجيل Z، يرغب طلاب الجيل ألفا في أن تكون الدروس أكثر حيوية، وأن ترتبط بتجارب الحياة الواقعية والتكنولوجيا. كما أنهم يحبون التعبير عن آرائهم من خلال الميمات (صور وأقوال شهيرة... على الإنترنت - PV ) والوسوم، ويهتمون بشدة بالقضايا المعاصرة مثل حماية البيئة والصحة النفسية والمساواة بين الجنسين، كما أوضح المعلم.

أحد القيود التي أشار إليها هذا الشخص هو أنه بسبب قضاء وقت أطول أمام الشاشات، يفتقر العديد من طلاب جيل ألفا إلى مهارات التواصل المباشر مع الآخرين، ويكونون أكثر عرضة للقلق الاجتماعي. وقال: "هناك طلاب يفضلون البقاء بمفردهم، حتى عند العمل في مجموعات، ولا يرغبون في العمل معًا، ولا يتواصلون كثيرًا مع الآخرين، رغم امتلاكهم قدرة تعلم جيدة. ورغم أن هذه الحالات قليلة، إلا أن معدلها أعلى من ذي قبل".

Thế hệ Alpha bước vào cấp THPT: Lứa học sinh điển hình thời công nghệ - Ảnh 2. — يُعرَّف الجيل ألفا بأنه الأشخاص الذين ولدوا بين عامي 2010 و2024. ومن المعالم التكنولوجية المهمة خلال هذه الفترة التطور الهائل واستخدام الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية.

العديد من التحديات للمعلمين

وقد قام العالم مؤخرًا بدراسة جيل ألفا في البيئة التعليمية، ولا سيما البحث الذي أجرته الكاتبة ألينا هوفروفا (جامعة كليمسون، الولايات المتحدة الأمريكية) وزملاؤها في الولايات المتحدة وجمهورية التشيك، والذي نُشر في مجلة Discover Education في عام 2024. وفي هذا العمل، أجرت مجموعة المؤلفين مراجعة منهجية بناءً على بيانات من 2093 مقالة علمية تتعلق بجيل ألفا، ثم لخصت 83 دراسة حول موضوع التعليم.

تُظهر نتائج التحليل أنه مقارنةً بالجيل Z، يتميز جيل ألفا بفضول أكبر ونشاط أقل، وقيود أقل على القواعد، ولكنه أكثر انفعالاً وأكثر ميلاً إلى الأنانية. كما يتميز جيل ألفا بتقدير عالٍ للذات، وعاطفية، وشعور أوضح بالذات. ويُعرف هذا الجيل، خاصةً فيما يتعلق بالتواصل، بأنه أكثر انغلاقًا وفردانية من جيل Z. وقد يؤدي هذا إلى تمتع جيل ألفا بروح ريادية عالية أو تفضيله العمل في وظائف ذات استقلالية عالية.

تنبع هذه السمات الشخصية جزئيًا من كون جيل ألفا قد وُلد ونشأ في زمنٍ كانت فيه التكنولوجيا منتشرة، وكان مُلِمًّا جدًا باستخدام وسائل التواصل الاجتماعي تحديدًا، والأجهزة التكنولوجية عمومًا، مما أدى إلى تراجع فرص تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية. كما يُوسِّع هذا الفجوة الرقمية بين المعلمين وطلاب جيل ألفا، مُسبِّبًا العديد من التحديات للمدارس والمعلمين على حدٍ سواء.

ومن أبرز التطورات أن المعلمين حول العالم يجرّبون أساليب تدريس جديدة لجيل ألفا، مثل دمج الألعاب والروبوتات في المناهج الدراسية، وتوجيه التفكير النقدي من خلال الموارد الإلكترونية، أو تطوير مهارات فهم المقروء في بيئات التعلم الرقمية. كما بدأت بعض الدول في البحث عن سبل تدريب المعلمين على المستوى الوطني بما يتناسب مع جيل ألفا، وخاصةً في اللغات الأجنبية ومجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM)، وهي مجالات تتأثر بشدة بالتكنولوجيا.

ويخلص المؤلفون إلى أن "البحوث التعليمية حول الجيل ألفا تظهر أنه على الرغم من الاعتراف المتزايد بقدراتهم الرقمية، إلا أن العالم لم يتوصل بعد إلى إجماع بشأن النهج التعليمي الأكثر فعالية بالنسبة لهم".

أشارت دراسةٌ أجراها الباحثان إليزيل خواني سيليرز من جامعة سيدني للتكنولوجيا (أستراليا) وروشان زياتدينوف من جامعة كيميونغ (كوريا الجنوبية)، ونُشرت عام ٢٠٢١ في المجلة الأوروبية للتعليم المعاصر، إلى أن أسلوب التعلم لدى جيل ألفا يعتمد بشكل كبير على التكنولوجيا ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطورها. يكمن السر في مساعدتهم على المشاركة في إنتاج المعرفة، إذ أصبح العثور على المعلومات الآن سهلًا للغاية.

وفي جنوب شرق آسيا، أشارت دراسة جديدة نُشرت في أبريل/نيسان في وقائع المؤتمر الدولي الثامن للابتكار التعليمي (ICEI 2024) للمؤلفة واي. إريتا وزملائها في إندونيسيا إلى أنه بالإضافة إلى الفجوة التكنولوجية، يواجه المعلمون أيضًا العديد من التحديات الأخرى عند تعليم الجيل ألفا، مثل كيفية دمج تعليم الشخصية في الفصل الدراسي، أو كيفية التعاون الفعال مع الأسر...

المصدر: https://thanhnien.vn/the-he-alpha-buoc-vao-cap-thpt-lua-hoc-sinh-dien-hinh-thoi-cong-nghe-185250930201917128.htm