يتنافس الطلاب ويختبرون مهاراتهم الطبية في مسابقة لأفضل طلاب الطب في مدينة هوشي منه - صورة: QL
إن النقاش بين وزارة الصحة ووزارة التعليم والتدريب حول قصة شهادات التخصص الأولى والثانية والأطباء المقيمين والماجستير والدكتوراه ليس مجرد مسألة "تغيير مسمى الشهادات" بل يكشف عن قصور أكبر في نظام الشهادات وآلية استغلال الموارد البشرية التي لم تواكب ممارسة المهنة الطبية.
عندما لا يكون مقاس معطف الإدارة مناسبًا، يعاني كلٌّ من المتعلم والمعلم والمريض. يُظهر الواقع أن "المعطف الإداري" غير مُصمَّم ليناسب "الجسم الحقيقي" ومتطلبات القطاع الطبي الحالي.
١. من جهة، تُحافظ وزارة التعليم والتدريب على مبدأ نظام الشهادات الوطنية، بما يتوافق مع منطق النظام التعليمي والمعايير الدولية. ومن جهة أخرى، يسعى القطاع الطبي إلى رفع قيمة الشهادات المهنية عبر "إجبارها" على معادلتها بالشهادات الأكاديمية، مما يُسهّل الدراسة. وبالتالي، تُدفع المشكلة إلى دوامة من المقارنات العقيمة والمتطلبات الإدارية غير الملائمة للطبيعة.
يكمن جوهر النقاش في رغبة وزارة الصحة في الاعتراف بشهادة CKI أو الأطباء المقيمين كمعادل لشهادات الماجستير للقبول في الدراسات العليا. ولكن في العالم، يُعتبر التدريب التخصصي، من الإقامة، وشهادة CKI، وشهادة CKII، ضمن المسار المهني، وليس المستوى الأكاديمي. ولا يمكن "تحويله" إلى درجة ماجستير، وهي درجة أكاديمية.
هذا الاختلاف ليس مسألة اسم، بل مسألة جوهر. يُعمّق أحد الجانبين المعرفة والبحث، بينما يُركّز الجانب الآخر على المهارات والممارسة والقدرة على العلاج المهني. لذا، فإنّ محاولة وضع شهادة في مكانة أخرى تُؤدّي حتمًا إلى تضارب وتشويه الإطار الوطني للمؤهلات.
٢. تكمن المشكلة في أن وزارة التعليم والتدريب تملك صلاحية تحديد شروط القبول في برامج الدكتوراه. فإذا صممت هذه الوزارة مسارًا مهنيًا للدكتوراه، فيمكنها أيضًا وضع آلية تسمح لأطباء معهد CKI والأطباء المقيمين بالتقديم من خلال دراسة دورات تكميلية لا يجتازونها، مثل مناهج البحث، والإحصاء الطبي الحيوي، والتفكير العلمي. لا داعي، ولا ينبغي إجبار معهد CKI على الحصول على درجة الماجستير "بطريقة سحرية"، بل يكفي فتح الباب المناسب ورفع معايير القبول بما يتناسب مع طبيعة كل نوع من البرامج.
في غضون ذلك، تكمن المشكلة الأكبر اليوم في لوائح التدريب الجامعي، التي تشترط حصول المحاضرين على درجة الماجستير أو الدكتوراه لتدريس الطب، مما يُقصي، دون قصد، نخبة الأطباء الممارسين - أولئك الذين يحملون المشرط، ويؤدون واجبات الطوارئ، ويعالجون آلاف الحالات. لا يتعلم طلاب الطب النظرية فحسب، بل والأهم من ذلك، يتعلمون المهنة. إذا لم يُسمح لمن يستطيعون علاج الأمراض بتعليم كيفية علاجها، فهذا إهدار كبير ومفارقة في التدريب.
٣. تقع صلاحية السماح لهم بالمشاركة في التدريس بالكامل على عاتق وزير التعليم والتدريب، وكل ما على الوزارة فعله هو وضع متطلبات كفاءات المحاضرين بما يتناسب مع خصائص المهنة الطبية. ولحل المشكلة من جذورها، من الضروري بناء آلية ذات مسارين: مسار أكاديمي (ماجستير، دكتوراه)، ومسار سريري (إقامة، CK1، CK2) مع مجموعة من المعايير المستقلة، تُدرك قيمة الكفاءة المهنية على النحو الأمثل.
في ذلك الوقت، أصبح اختيار الألقاب واستخدامها ومنحها ممكنًا بناءً على معيارين متوازيين، ولم يعد يُفرض على إطار واحد لا يناسب كلا الطرفين. وهذا هو النموذج الذي تطبقه العديد من الدول لضمان المعايير العلمية والحفاظ على التطبيق العملي العالي لمجالات محددة.
يمكن لفيتنام أن تصمم بشكل كامل معيارين متوازيين، المعايير الأكاديمية والمعايير السريرية، على أساس تقييم برنامج التدريب ومعايير الكفاءة المهنية المنصوص عليها في قانون الفحص الطبي والعلاج (المعدل).
٤. إذا استمرينا في اتباع النهج القديم، فلن تقتصر العواقب على تضييق نطاق الشهادات، بل ستُلحق الضرر أيضًا بالقدرة التنافسية للموارد البشرية الطبية. في سياق توجه القرار ٧١ نحو الابتكار القوي في نظام التعليم والتدريب، تُعدّ إعادة تصميم مسار الشهادات الطبية مطلبًا مُلحًا لتجنب ظهور "اختناقات مؤسسية" طويلة الأمد.
علاوة على ذلك، ومع توجهنا نحو نموذج رعاية صحية قائم على الأدلة، نحتاج إلى أطباء يتمتعون بالكفاءة السريرية ويفهمون التفكير البحثي التطبيقي. إذا لم نوفر لهم آلية مرنة لمواصلة دراساتهم، فسيخسر القطاع الطبي فرصة الارتقاء بجودة الموارد البشرية المتميزة.
مع ذلك، لن يكون لأي نقاش حول المؤهلات معنى دون إصلاح نظام الأجور. إذا استمر طبيبٌ كفؤ، وهو المسؤول الأبرز في غرفة العمليات، في تلقي رواتب ومزايا غير كافية لمجرد افتقاره إلى شهادة أكاديمية، فستصبح هذه السياسة مجرد إجراء شكلي.
عندما لا يعكس نظام الموارد البشرية القيمة الحقيقية للعمل، فإن أي تحسين في المؤهلات ليس سوى واجهة. لا ينجح أي نظام إلا عندما تكون قيمة العمل هي الأساس، لا شكليات اللقب الوظيفي.
القصة ذات اهتمام مشترك
المشكلة لا تكمن في من هو الأعلى أو الأدنى، بل في مدى احترامنا لمنطق نظام التعليم الوطني، ومنطق المهنة الطبية، ومنطق استخدام الموارد البشرية.
على وزارة التعليم والتدريب أن تفتح الباب بجرأة أمام المتخصصين والمقيمين للدراسة تحت إشرافها الخاص. وعلى وزارة الصحة أن تركز على معايير الكفاءة وجودة الممارسة بدلاً من السعي لتقنين الشهادات.
عندما يتم تصميم المعطف الإداري بالحجم المناسب، يمكن للطبيب الماهر أن يصعد إلى المنصة بكرامة، وسيكون المستفيد النهائي هو المريض.
لا تهدر الموارد
انظروا إلى مجالات أخرى كالصحافة والإعلام والفنون... كثير من الصحفيين المخضرمين، وكثير من فناني الشعب والفنانين المتفوقين، لا يحتاجون إلى شهادة دكتوراه للتدريس. إنهم يُدرِّسون بخبراتهم الحياتية ومهاراتهم الماهرة، ولا أحد يعتبر ذلك مستوى أدنى.
إذا كانت الصحافة والموسيقى والمسرح كذلك، فإن الطب، وهي مهنة متخصصة للغاية، لا ينبغي أن يرفض الموارد التعليمية القيمة المتمثلة في الأطباء ذوي الخبرة الذين ليسوا أساتذة أو أطباء.
المصدر: https://tuoitre.vn/tim-chiec-ao-hanh-chinh-hop-ly-cho-nganh-y-20251128101139174.htm
تعليق (0)