تزويد الطلاب بالمهارات الرقمية

لم يعد غريبًا على الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي لخدمة دراساتهم. ولتطبيقه بفعالية، وظّف قطاع التعليم والتدريب العديد من الحلول، معززًا بذلك تعليم الثقافة الرقمية ومهارات الذكاء الاصطناعي للطلاب.

طلاب الفريق الوطني للمتفوقين في الأدب يطبقون الذكاء الاصطناعي في دراساتهم. الصورة: بيش توين

اتجاه لا مفر منه

في عصر الثورة الصناعية الرابعة، أفاد العديد من طلاب المرحلة الثانوية أنهم غالبًا ما يستخدمون الذكاء الاصطناعي لحل المشكلات الصعبة في الدراسة والحياة. قال تران نجوين هوانغ فوك، طالب الفيزياء في الصف الثاني عشر في مدرسة هوينه مان دات الثانوية للموهوبين، راش جيا وارد، إنه في الماضي، كان التعلم الذاتي صعبًا للغاية لأنه كان يضطر إلى البحث عبر الإنترنت عن المستندات، وتصفية المستندات المفيدة، ثم تنظيم معارفه. كما كان إيجاد حلول لمشكلات محددة أمرًا بالغ الصعوبة. وأضاف هوانغ فوك: "يساعدني تطبيق الذكاء الاصطناعي على تحسين كفاءة تعلمي. عندما أواجه مشكلات صعبة، إذا لم أطلب من أساتذتي أو كبار السن حلها. إذا لم يتمكن الذكاء الاصطناعي من حل المشكلة بأكملها، فسأقوم بتقسيمها إلى أجزاء لإيجاد الحل. ومع ذلك، لتطبيقها بفعالية، يجب على الطلاب الدراسة بجدية، ويجب ألا يستخدموا الذكاء الاصطناعي إلا عند الضرورة القصوى".

يقول بوي هوانغ باخ، طالب الفيزياء في الصف الثاني عشر بمدرسة ثواي نغوك هاو الثانوية للموهوبين، حي لونغ شوين، إنه لتحقيق نتائج أكاديمية عالية، يُعزز الدراسة الذاتية من خلال إتقان النظريات وتطبيقها في حل التمارين لتعزيز المعرفة وممارسة المهارات؛ أما بالنسبة للمعارف الصعبة، فيلجأ إلى الإنترنت للتعلم. ويضيف: "أطلب من الذكاء الاصطناعي شرح المعارف الصعبة فقط، ولا أطلب منه حل جميع التمارين، لأن الإفراط في استخدامه قد يجعلني معتمدًا عليه، مما يُضعف قدرتي على التفكير والإبداع، مما يُضعف قدرتي على التعلم".

يُعد الذكاء الاصطناعي أيضًا مساعدًا قويًا لمساعدة الطلاب على تحسين فعالية تعلم العلوم الاجتماعية. قالت فان هوين ماي، طالبة في الصف الثاني عشر في قسم الأدب 2 بمدرسة ثو كوا نغيا الثانوية للموهوبين، تشاو دوك وارد: "لدراسة الأدب جيدًا، يجب أن يتمتع الطلاب بتفكير حاد ورؤية متعددة الأبعاد لجميع قضايا الحياة. أنا لستُ سلبيًا ولا أعتمد على الذكاء الاصطناعي، ولكني غالبًا ما أطرح الأسئلة وأناقش وأحلل وأجادل باستخدامه للحصول على رؤية أكثر شمولًا وعمقًا، وبالتالي أطبقها جيدًا في كتاباتي. الذكاء الاصطناعي مفيد أيضًا في تجميع المعلومات. إذا عرفتَ كيفية استغلاله، فسيحصل المتعلمون على أدلة غنية وذات صلة، مما يزيد من قوة إقناع الحجج في الكتابة الجدلية الاجتماعية."

تعزيز التنفيذ

وفقًا للتعميم رقم 02/2025/TT-BGDDT الصادر عن وزارة التعليم والتدريب بتاريخ 24 يناير 2025، يتضمن إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين ستة مجالات كفاءات تتضمن 24 كفاءة مكونة، مقسمة إلى أربعة مستويات من المستوى الأساسي إلى المستوى المتقدم، وفقًا لثمانية مستويات. تشمل هذه المجالات: استخراج البيانات والمعلومات؛ التواصل والتعاون في البيئة الرقمية؛ إنشاء المحتوى الرقمي؛ السلامة؛ حل المشكلات؛ تطبيقات الذكاء الاصطناعي. للحصول على كفاءة تطبيقات الذكاء الاصطناعي، يجب على المتعلمين ضمان امتلاك ثلاث كفاءات مكونة، وهي: فهم الذكاء الاصطناعي، واستخدامه، وتقييمه.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب إرشاداتٍ لتطبيق إطار عمل الكفاءات الرقمية لطلاب المرحلة الثانوية وطلاب التعليم المستمر. وكلّفت الوزارة إدارة التعليم العام بتحديد المحتوى والمستويات المطلوبة لكل صف دراسي في برنامج التعليم العام الحالي؛ وتوجيه المدارس لدمج محتوى الكفاءات الرقمية بمرونة، دون تحميلها فوق طاقتها، بما يتوافق مع الخصائص النفسية للطلاب وسهولة وصولهم إلى التكنولوجيا في كل مرحلة. وفي العام الدراسي 2025-2026، ستركز وزارة التعليم والتدريب على تعزيز الكفاءات الرقمية وتعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب.

القرار رقم 71-NQ/TW، الصادر عن المكتب السياسي بتاريخ 22 أغسطس 2025 بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب، يُحدد هدفًا يتمثل في تحقيق نتائج أولية في تحسين قدرات التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي بحلول عام 2030. ومن المهام والحلول الرئيسية المطروحة التحول الرقمي الشامل، وتعميم التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي، وتطبيقهما بفعالية في التعليم والتدريب. وسيكون دمج القدرات الرقمية والذكاء الاصطناعي في البرنامج التعليمي، إلى جانب تعزيز الأنشطة والتجارب الإبداعية للطلاب، أحد الحلول الأساسية والفعالة لتحقيق الأهداف المنشودة.

بيتش توين

المصدر: https://baoangiang.com.vn/trang-bi-nang-luc-so-cho-hoc-sinh-a464091.html