من الرسائل إلى الرغبة في المعرفة الرقمية

بعد ثورة أغسطس عام ١٩٤٥، نالت البلاد استقلالها، لكن أكثر من ٩٠٪ من السكان كانوا أميين. وسط صعوبات جمة، اعتبرت الحكومة الثورية التعليم سياسة وطنية، ووضعت إصلاحات، وأطلقت حركة التعليم الشعبي. وثار التطلع إلى تعليم جديد للشعب، من قِبل الشعب، فاتحًا صفحة جديدة من التاريخ.

منذ بداية تأسيس الأمة، واجهت الحكومة الفتية تحديات لا تُحصى: أعداء داخليين وخارجيين، ومجاعة مستشرية، واستنزاف للموارد المالية. في هذا السياق، بالإضافة إلى مهمة حماية الاستقلال، أولى الرئيس هو تشي مينه والحكومة المؤقتة اهتمامًا خاصًا بالتعليم ، واضعينه على رأس أولويات السياسة الوطنية. وأكد قائلاً: "الأمة الجاهلة أمة ضعيفة".

في الواقع، كان أكثر من 90% من السكان آنذاك أميين، وكان هناك نقص في المدارس، وقلة في المعلمين. كانت تعاليم العم هو بمثابة تحذير وتوجيه لاستراتيجية تنمية طويلة الأمد: تحسين معارف الناس لبناء أساس متين للاستقلال.

لقد أصبح القضاء على "الجهل" مهمةً ملحةً، تُضاهي مكافحة الجوع والغزاة الأجانب. فبالعلم وحده يُمكن للشعب أن يتحكم في مصيره، ويحمي منجزات الثورة، ويبني معًا مستقبل وطنه.

قبل 80 عامًا، قضَى شعبنا على الجهل ليتمكن من التحكم بمصيره. واليوم، أتقنّا التكنولوجيا الرقمية لنكون في صفّ القوى العالمية.

الصورة: نهات ثينه

الإصلاح التعليمي في عام 1945 أدى إلى إنشاء التعليم الوطني

بعد أسابيع من الاستقلال، صاغت وزارة التربية الوطنية مقترحًا شاملًا لإصلاح التعليم. كانت هذه خطوة جريئة، أظهرت الرؤية الاستراتيجية للحكومة الثورية الفتية في بناء نظام تعليمي جديد، متحرر من دائرة الاستعمار، ومرتبط بطموحات الاستقلال الوطني.

أبرز ما في هذا المشروع هو إرساء نظام تعليمي وطني شامل، يخدم المصلحة الوطنية، ويحل محل النظام القديم الذي اقتصر على تدريب الموظفين الحكوميين لخدمة الجهاز الحاكم. ومن هنا، يصبح التعليم حقًّا وواجبًا على كل مواطن.

قبل ثمانين عاماً، في الأيام الأولى لاستقلال فيتنام، وفي خضم العديد من الصعوبات، رأى الرئيس هو تشي مينه والحكومة أن ما ينبغي للأمة أن تفعله على الفور هو القضاء على الأمية.

الصورة: توان مينه

حدد المشروع أربعة أهداف أساسية: تعميم اللغة الوطنية لجعل النص الوطني أداة شعبية للمعرفة؛ بناء نظام تعليمي مرتبط بالحياة الاجتماعية، وتدريب جيل الشباب بالمعرفة والإرادة لبناء البلاد؛ الجمع بين الدراسة والعمل الإنتاجي، والتغلب على طريقة الدراسة فقط من أجل الامتحانات والشهادات؛ والتركيز على التعليم الأخلاقي والروح المدنية والوطنية، بهدف التنمية الشاملة للشخصية.

في عام ١٩٤٦، أصدرت الحكومة المرسومين ١٤٦-SL و١٤٧-SL، مؤكدةً بذلك شعار التعليم الجديد القائم على خدمة المُثُل الوطنية والديمقراطية، والمستند إلى ثلاثة مبادئ: الأمة، والعلم، والجماهير. ويُعتبر هذا المبدأ الأساس الأيديولوجي للتعليم الفيتنامي بعد الاستقلال.

من الخطوات المهمة التي اتُخذت جعل التعليم الابتدائي مجانيًا ثم إلزاميًا، تأكيدًا على حق جميع الأطفال في التعليم. وعلى وجه الخصوص، منذ عام ١٩٥٠، بدأت الجامعات التدريس باللغة الفيتنامية، وهو إنجازٌ مهمٌّ يُجسّد الهوية الوطنية والاستقلالية في مجال التعليم.

التعليم: زرع بذور الدراسة الذاتية والتعلم مدى الحياة

إذا كان مشروع إصلاح التعليم عام 1945 بمثابة رؤية استراتيجية، فإن حركة التعليم الشعبية كانت حقيقة حية، أظهرت العزم على "مقاومة" التعليم.

في 8 سبتمبر/أيلول 1945، وقّع الرئيس هو تشي مينه المرسوم رقم 17-SL لإنشاء إدارة التعليم الشعبي، والمرسوم رقم 19-SL لفتح فصول دراسية مسائية للمزارعين والعمال. كان هذا قرارًا تاريخيًا، إذ دشّن حملة محو الأمية على مستوى البلاد.

انتشرت الحركة بسرعة، وأصبحت حملة وطنية. وتردد شعار "من يجيد القراءة والكتابة يُعلّم من لا يجيدها، ومن لا يجيد القراءة والكتابة عليه الذهاب إلى المدرسة" في كل مكان. أقيمت الفصول الدراسية في منازل جماعية، ومخازن حبوب، وأراضٍ خالية؛ واستغل الناس فرصة الدراسة ليلاً، مضاءة بمصابيح الزيت فقط، لكن عزيمتهم كانت قوية.

بعد عام واحد فقط، تجاوز عدد المتعلمين القراءة والكتابة مليونين ونصف المليون شخص. كان التعليم الشامل حركة اجتماعية واسعة، وليس مجرد نشاط تعليمي. لقد غيّر هذا التعليم الوجه الثقافي للبلاد بشكل جذري.

من الناحية الإنسانية، أتاحت الحركة لملايين الفقراء فرصة الوصول إلى المعرفة والتخلص من ظلمات الجهل. ومن الناحية الديمقراطية، أصبح التعليم، ولأول مرة في التاريخ، حقًا وواجبًا على جميع الناس، بغض النظر عن الطبقة أو الجنس أو العمر. ومن حيث القيمة طويلة الأمد، غرست الحركة بذور الدراسة الذاتية والتعلم مدى الحياة. واصل الكثيرون، بعد تعلم القراءة والكتابة، دراستهم، ليصبحوا كوادر ومعلمين وباحثين. وأصبحت صورة المعلمين والطلاب وهم يتجمعون تحت أسقف من القش، بجانب مصابيح زيتية، يتعلمون كل حرف، رمزًا خالدًا لفترة كانت فيها الأمة بأكملها "متعطشة للحروف" كعطشها للأرز والماء.

إذا كان التعليم الشعبي السابق يمنح الحق في القراءة والكتابة، فإن "التعليم الشعبي الرقمي" اليوم يجب أن يمنح الوصول إلى التكنولوجيا والمعرفة الرقمية.

الصورة: نغوك ثانغ

" محو الأمية الرقمية": الوصول إلى التكنولوجيا والمعرفة الرقمية

كان إصلاح التعليم عام ١٩٤٥ وحركة التعليم الشعبية منعطفين بارزين في تاريخ الأمة. فمن بلدٍ كان أكثر من ٩٠٪ من سكانه أميين، تلقى ملايين الناس في غضون سنوات قليلة نور المعرفة. ووسط صعوبات جمة، أشعلت حكومة شابة ثورة تعليمية واسعة النطاق ونفذتها.

مع دخول فيتنام عصر النهضة، وهو أيضًا عصر التكامل الدولي، أي الثورة الصناعية الرابعة، يُصبح الذكاء الوطني المورد الأهم. تُذكرنا قصة عام ١٩٤٥ بأن التعليم هو مفتاح المستقبل دائمًا. فإذا كانت أمتنا قد "قضت على الجهل" آنذاك للسيطرة على مصيرها، فعلينا اليوم "القضاء على عدو المعرفة المتخلفة"، وتطبيق "التعليم الرقمي الشعبي" للوقوف جنبًا إلى جنب مع القوى العالمية.

ويتجلى هذا بوضوح في القرار رقم 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني.

إذا كانت خدمة التعليم الشامل السابقة قد منحت الحق في القراءة والكتابة، فإن "خدمة التعليم الشامل الرقمية" اليوم يجب أن تمنح الحق في الوصول إلى التكنولوجيا والمعرفة الرقمية، من الهواتف الذكية للمعاملات المصرفية، إلى التطبيقات الرقمية للدراسة والعمل وبدء الأعمال وخدمة الحياة.

لضمان عدم تخلف أحد عن الركب في العصر الرقمي، لا بد من مواءمة الحلول: بنية تحتية رقمية واسعة النطاق، ومهارات رقمية شاملة، وتعبئة المجتمع بأكمله لإنشاء مواد ومنصات تعليمية رقمية مجانية، مع إعطاء الأولوية بشكل خاص للفئات المحرومة في التدريب والمعدات الداعمة. عندها فقط، سيصبح التحول الرقمي و"التعليم الرقمي الشعبي" أساسًا حقيقيًا لمجتمع عادل وحديث ومستدام.

ولتحقيق هذا الطموح، أصدر المكتب السياسي مؤخرًا القرار رقم 71، الذي يحدد الهدف المتمثل في أنه بحلول عام 2045، وهو الذكرى المئوية لليوم الوطني لفيتنام، سيكون لبلدنا نظام تعليمي وطني حديث وعادل وعالي الجودة، يُصنَّف من بين أفضل 20 دولة في العالم. سيتاح لجميع الناس فرصة التعلم طوال حياتهم، وتحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم، وتعظيم إمكاناتهم الشخصية. ستصبح الموارد البشرية عالية الجودة والمواهب العلمية والتكنولوجية القوة الدافعة والميزة التنافسية الأساسية للبلاد، مما يُسهم في جعل فيتنام دولة متقدمة ذات دخل مرتفع. نسعى جاهدين لأن تكون 5 مؤسسات تعليم عالٍ على الأقل من بين أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات وفقًا لتصنيفات دولية مرموقة.

دروس حول روح التعليم الإنساني

لقد مرت ثمانون عاماً، لكن الدروس المستفادة من عام 1945 لا تزال ذات أهمية.

فيما يتعلق بالرؤية: حتى في ظل التحديات التي تواجهها البلاد، لا يزال قادة الحزب والدولة يعتبرون التعليم سياسة وطنية، معتبرين إياه مفتاح المستقبل. واليوم، يتطلب إصلاح التعليم رؤية استراتيجية بعيدة المدى.

دروس في الروح الشعبية: بدون تعاون جميع الطبقات، لا يمكن لحركة التعليم الشعبي أن تنجح. يحتاج التعليم حاليًا أيضًا إلى تنسيق بين الدولة والأسرة والمجتمع، وخاصةً قطاع الأعمال.

دروس في الإنسانية: التعليم من أجل الناس، من أجل الناس، دون إغفال أحد. هذه هي روح التعليم الإنساني والتعلم مدى الحياة التي يطمح إليها العالم الحديث.

المصدر: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm