শিক্ষক প্রশিক্ষণকে একটি যুগান্তকারী ক্ষেত্র হয়ে উঠতে হবে।

শিক্ষক আইন এবং পলিটব্যুরোর ৭১ নং প্রস্তাব ভিয়েতনামের শিক্ষাক্ষেত্রে এক ঐতিহাসিক গতি সঞ্চার করেছে, যার লক্ষ্য ২০৪৫ সালের মধ্যে বিশ্বে শীর্ষ ২০-এর মধ্যে স্থান করে নেওয়া এবং বিদ্যালয়ে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে চালু করা।

এই লক্ষ্যগুলো বাস্তবায়নের সূচনা বিন্দু হতে হবে শিক্ষক প্রশিক্ষণ – যা শিক্ষক দলকে লালন-পালনের আঁতুড়ঘর এবং শিক্ষার গুণমান নির্ধারণকারী মূল উপাদান।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর বর্তমান পরিস্থিতি

বিগত আট দশক ধরে শিক্ষকতা পেশা দেশের উন্নয়নের সঙ্গী হয়ে আছে। সাক্ষরতা অভিযান ও সার্বজনীন শিক্ষা থেকে শুরু করে দেশজুড়ে লক্ষ লক্ষ শিক্ষককে প্রশিক্ষণ দেওয়া পর্যন্ত, শিক্ষকতা পেশার ছাপ সর্বদাই ঐতিহাসিক সন্ধিক্ষণের সাথে জড়িত। যুদ্ধকালীন সময়ে শিক্ষকরা ছিলেন নিষ্ঠার প্রতীক; শান্তিকালীন সময়ে তাঁরা অবিরামভাবে পরিস্থিতির সাথে নিজেদের মানিয়ে নিয়েছেন ও নতুনত্ব এনেছেন, এবং অলিম্পিয়াড, পিসা ও বৈজ্ঞানিক গবেষণার মাধ্যমে ভিয়েতনামের শিক্ষার্থীদের আন্তর্জাতিক অঙ্গনে নিজেদের অবস্থান সুদৃঢ় করতে সহায়তা করেছেন।

ভবিষ্যৎ শিক্ষকদের জন্য নিরন্তর পেশাগত উন্নয়ন, ডিজিটাল প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োগ এবং আজীবন শিক্ষার ব্যবস্থা থাকা আবশ্যক।

ছবি: নহাত থিন

বর্তমানে সারাদেশে ৬০টিরও বেশি বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে, যেগুলো প্রাক-প্রাথমিক, প্রাথমিক এবং কারিগরি শিক্ষক প্রশিক্ষণ দেয়। এর মধ্যে প্রায় ২০টি শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও কারিগরি শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় এবং ১৮টি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ, যা দেশজুড়ে ছড়িয়ে রয়েছে।

তবে, নতুন প্রেক্ষাপটে শিক্ষক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় অনেক সীমাবদ্ধতা প্রকাশ পায়। প্রশিক্ষণ নেটওয়ার্কটি ছিল খণ্ডিত, যেখানে অসংখ্য ছোট আকারের বিদ্যালয় ছিল এবং প্রশিক্ষণের মানও ছিল অসম, যার ফলে স্থানীয়ভাবে শিক্ষকের ঘাটতি ও আধিক্য দেখা দেয়।

শিক্ষকমণ্ডলীর অধিকাংশই স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী এবং নিবেদিতপ্রাণ, কিন্তু বৈজ্ঞানিক গবেষণা ও আন্তর্জাতিক প্রকাশনার ক্ষেত্রে সীমাবদ্ধতা রয়েছে। মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোর সাথে সংযোগ তেমন জোরালো নয়, পাশাপাশি সুযোগ-সুবিধা, ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ এবং আধুনিক গবেষণাগারের অভাব রয়েছে। শিক্ষকদের জন্য নিয়মিত পেশাগত উন্নয়ন প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না।

শিক্ষকদের সম্পর্কিত আইন এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণের উপর এর প্রভাব

শিক্ষক আইন প্রণয়ন একটি যুগান্তকারী ঘটনা। এই আইনটি যোগ্যতা, দক্ষতা ও গুণাবলী বিষয়ে সুস্পষ্ট পেশাগত মান নির্ধারণ করে এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে তাদের পাঠ্যক্রম ও প্রশিক্ষণ পদ্ধতিতে উদ্ভাবন আনতে বাধ্য করে, যাতে স্নাতকরা পেশাগত চাহিদা মেটাতে সক্ষম হন।

এই আইনটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোর মধ্যে অর্ডার প্রদান, ইন্টার্নশিপ, প্রশিক্ষণ এবং নিয়োগের ক্ষেত্রে একটি ঘনিষ্ঠ সংযোগ ব্যবস্থাও স্থাপন করে। এর ফলে, প্রশিক্ষণ বাস্তব চাহিদার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হয়, সরবরাহ-চাহিদার ভারসাম্যহীনতা হ্রাস পায় এবং শিক্ষার্থীদের পেশাগত অভিজ্ঞতা অর্জনের সুযোগ সৃষ্টি হয়।

এই নতুন যুগে শিক্ষকদের বিদেশি ভাষায় ভালো দক্ষতা এবং প্রযুক্তি ব্যবহারে পারদর্শিতা থাকা প্রয়োজন।

ছবি: নহাত থিন

আইনটি শিক্ষকতা পেশার সামাজিক মর্যাদাকে স্বীকৃতি দিয়েছে এবং অধিকার, উচ্চ আয় ও কর্মজীবনের বিকাশের সুযোগ নিশ্চিত করেছে, যার ফলে মেধাবী শিক্ষার্থীরা এই ক্ষেত্রে আকৃষ্ট হচ্ছে। ভবিষ্যতে, শিক্ষকরা কেবল জ্ঞানই প্রদান করবেন না, বরং পথপ্রদর্শক হিসেবেও কাজ করবেন; জাতীয় পরিচয় রক্ষা করার পাশাপাশি একটি সমন্বিত মানসিকতা গ্রহণ করে ভিয়েতনামের নাগরিক—অর্থাৎ বিশ্ব নাগরিক—গড়ে তুলবেন।

এই আইনটি শিক্ষক প্রশিক্ষণে গুণগত মান নিশ্চিতকরণকেও উৎসাহিত করে এবং প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলোর জবাবদিহিতা বৃদ্ধি করে। শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে তাদের প্রভাষকদের মান উন্নত করতে হবে, বিশেষ করে বিদেশি ভাষার দক্ষতা, সুযোগ-সুবিধা, ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার ক্ষেত্রে।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে অবশ্যই শিক্ষা গবেষণার অগ্রণী কেন্দ্র হতে হবে।

শিক্ষক আইনটি আইনি ভিত্তি প্রদান করলেও, ৭১ নং প্রস্তাবনা একটি কৌশলগত আকাঙ্ক্ষা স্থাপন করে: ২০৪৫ সালের মধ্যে ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা বিশ্বের শীর্ষ ২০-এর মধ্যে থাকবে।

শিক্ষাক্ষেত্রে শীর্ষ ২০ র‍্যাঙ্কিং অর্জন করতে হলে শিক্ষক-শিক্ষিকাদেরও আন্তর্জাতিক মানদণ্ড পূরণ করতে হবে। এর জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলোকে ওইসিডি (OECD) মানদণ্ডের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে এবং উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থাগুলোর অভিজ্ঞতা থেকে শিক্ষা গ্রহণ করতে হবে। শিক্ষক প্রশিক্ষণে ভর্তির ক্ষেত্রে একটি মৌলিক পরিবর্তন প্রয়োজন, যেখানে কেবল অসাধারণ বিদেশি ভাষার দক্ষতা এবং বৈশ্বিক দৃষ্টিভঙ্গি সম্পন্ন মেধাবী শিক্ষার্থীদেরই নির্বাচন করা হবে।

শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে অবশ্যই শিক্ষা গবেষণার শীর্ষস্থানীয় কেন্দ্রে পরিণত হতে হবে, যা শিক্ষানীতি ও উদ্ভাবনে সহায়ক আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত কাজ তৈরি করবে। আন্তঃসীমান্ত সহযোগিতা, শিক্ষক ও শিক্ষার্থী বিনিময় এবং উন্নত প্রোগ্রাম সংযোগ একটি সাধারণ রীতিতে পরিণত হওয়া উচিত। ভবিষ্যৎ শিক্ষকদের জন্য নিরবচ্ছিন্ন পেশাগত উন্নয়ন, ডিজিটাল প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োগ এবং আজীবন শিক্ষার ব্যবস্থা থাকতে হবে।

দ্বিভাষিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচিতে উদ্ভাবন

২০৪৫ সালের রূপকল্পে বিদ্যালয়গুলোতে ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। এর জন্য শুধু উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন ইংরেজি শিক্ষকই নয়, বরং অন্যান্য বিষয়ের এমন একদল শিক্ষকও প্রয়োজন, যারা ইংরেজিতে পাঠদানে সক্ষম। ২০৩০ সাল নাগাদ প্রাক-প্রাথমিক ও প্রাথমিক বিদ্যালয়ের জন্য প্রায় ২২,০০০ ইংরেজি শিক্ষকের প্রয়োজন হবে এবং ২,০০,০০০ শিক্ষকের অতিরিক্ত প্রশিক্ষণের প্রয়োজন হবে।

আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা

অনেক দেশই তাদের উন্নয়ন কৌশলের কেন্দ্রবিন্দুতে শিক্ষক প্রশিক্ষণকে রেখে সাফল্য লাভ করেছে। যুদ্ধোত্তর দক্ষিণ কোরিয়া উপলব্ধি করেছিল যে, "শিক্ষকদের উপর বিনিয়োগ মানেই ভবিষ্যতের উপর বিনিয়োগ," এবং সেই লক্ষ্যে তারা কঠোর নির্বাচন মানদণ্ড ও ন্যায্য পারিশ্রমিকসহ একটি উচ্চমানের শিক্ষক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা গড়ে তোলে। ফলস্বরূপ, মাত্র কয়েক দশকের মধ্যেই দক্ষিণ কোরিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থা এশিয়ায় শীর্ষস্থানে উঠে আসে এবং অর্থনৈতিক উন্নয়নের চালিকাশক্তিতে পরিণত হয়।

সিঙ্গাপুর পেশাগত দক্ষতা এবং শক্তিশালী বিদেশি ভাষার দক্ষতা ও অভিযোজন ক্ষমতা উভয়ের উপরই জোর দেয়। শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার প্রধান ভাষা হিসেবে ইংরেজিতে পারদর্শী হতে হবে এবং শিক্ষণ পদ্ধতি, শিক্ষা প্রযুক্তি ও বৈশ্বিক চিন্তাভাবনার উপর প্রশিক্ষণ কোর্সে নিয়মিত অংশগ্রহণ করতে হবে। ‘মানকীকরণ - পেশাদারীকরণ - আন্তর্জাতিকীকরণ’ নীতি সিঙ্গাপুরকে উচ্চ আন্তর্জাতিক মর্যাদাসম্পন্ন একটি উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তুলতে সাহায্য করেছে।

বৈজ্ঞানিক গবেষণার সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত প্রশিক্ষণ পদ্ধতির জন্য ফিনল্যান্ড বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য। শিক্ষক হতে ইচ্ছুক শিক্ষার্থীদের অবশ্যই স্নাতকোত্তর ডিগ্রি সম্পন্ন করতে হয় এবং কঠোর ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করতে হয়। শিক্ষকরা একাধারে বিজ্ঞানী, সৃজনশীল হওয়ার স্বাধীনতা রাখেন এবং কঠোর পরীক্ষা ও মূল্যায়নের দ্বারা সীমাবদ্ধ নন।

এটি অর্জনের জন্য, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে তাদের প্রশিক্ষণে বিদেশি ভাষার দক্ষতার মান নির্ধারণ করতে হবে এবং ইংরেজি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচির সংখ্যা বাড়াতে হবে। ইংরেজি শিক্ষক প্রশিক্ষণার্থীদের ‘কমন ইউরোপিয়ান ফ্রেমওয়ার্ক অফ রেফারেন্স ফর ল্যাঙ্গুয়েজেস’ অনুযায়ী সি১ (C1) স্তর অর্জন করতে হবে, পাশাপাশি অন্যান্য ক্ষেত্রের শিক্ষার্থীদেরও বিশেষায়িত ইংরেজি কোর্স গ্রহণ করা উচিত। দ্বিভাষিক শিক্ষক প্রশিক্ষণের জন্য বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি কর্মসূচিতে শক্তিশালী ইংরেজি দক্ষতাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের অগ্রাধিকার দিয়ে বিদেশি ভাষার ভর্তির যোগ্যতা ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করা উচিত (আইইএলটিএস ৫.০ বা তার বেশি)।

ইংরেজিকে একটি মূল্যবান পেশাগত হাতিয়ার হিসেবে গড়ে তুলতে শুধু বিদেশি ভাষার ক্লাস নিলেই যথেষ্ট নয়। শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে প্রাতিষ্ঠানিক ও শিক্ষণ-পদ্ধতিগত ইংরেজির ওপর জোর দেওয়ার পাশাপাশি ইংরেজিতে কিছু বিশেষায়িত কোর্সও চালু করতে হবে। শিক্ষার্থীদের তাদের পড়াশোনার প্রেক্ষাপটে ইংরেজিতে প্রতিবেদন লিখতে, গবেষণা করতে এবং উপস্থাপনা দিতে উৎসাহিত করা উচিত।

ডিজিটাল প্রযুক্তি এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রয়োগের মাধ্যমে প্রভাষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য আন্তর্জাতিক বিশেষজ্ঞদের সাথে সংযোগ স্থাপন করে দ্বিভাষিক শিক্ষণ উপকরণ এবং অনলাইন ক্লাস তৈরি করা, শিক্ষার্থীদের জন্য শুধু ইংরেজি শেখারই নয়, বরং ইংরেজিকে শেখা, শেখানো এবং গবেষণার একটি হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করারও একটি কার্যকর পথ।

দ্বিভাষিক শিক্ষার্থীদের একটি প্রজন্ম তৈরি করতে, আমাদের প্রথমে শক্তিশালী বিদেশী ভাষার দক্ষতা সম্পন্ন প্রভাষক প্রয়োজন। এর জন্য বর্তমান প্রভাষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া, তরুণ প্রভাষকদের বিদেশে পড়াশোনার জন্য পাঠানো এবং শিক্ষাদানে অংশগ্রহণের জন্য আন্তর্জাতিক বিশেষজ্ঞ ও প্রবাসী ভিয়েতনামীদের আকৃষ্ট করা প্রয়োজন। কিছু প্রধান বিশ্ববিদ্যালয় দ্বিভাষিক বিভাগ ও শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি প্রতিষ্ঠা করে সেগুলোকে সম্প্রসারিত করতে পারে।

উৎসাহ ছাড়া শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে বিদেশি ভাষায় উচ্চ দক্ষতা অর্জনের আশা করা অসম্ভব। বৃত্তি, টিউশন ফি মওকুফ এবং আন্তর্জাতিক পরিবেশে ইন্টার্নশিপের সুযোগ অপরিহার্য। শিক্ষকতার ডিগ্রির উচ্চ মর্যাদা নিশ্চিত করার জন্য স্নাতক হওয়ার শর্তাবলীকে বিদেশি ভাষার দক্ষতার সাথে যুক্ত করা উচিত। অধিকন্তু, মেধা ধরে রাখতে এবং মেধা পাচার রোধ করতে শক্তিশালী বিদেশি ভাষার দক্ষতাসম্পন্ন শিক্ষকদের জন্য উন্নততর পারিশ্রমিক অপরিহার্য।

ভিয়েতনাম যদি ইংরেজিকে তার দ্বিতীয় ভাষা করতে এবং শিক্ষাব্যবস্থাকে বিশ্বের শীর্ষ ২০-এর মধ্যে উন্নীত করতে চায়, তবে শিক্ষক প্রশিক্ষণকে অবশ্যই একটি যুগান্তকারী ক্ষেত্র হিসেবে গড়ে তুলতে হবে, যা উচ্চ মান, গবেষণামূলক পরিবেশ এবং টেকসই প্রণোদনা নীতির সাথে সংযুক্ত থাকবে।

উৎস: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm