গণিতে নম্বর বাড়ে, ইংরেজিতে নম্বর কমে: ফলাফল কি খুব "কঠোর"?

(ড্যান ট্রাই) - গত বছরের তুলনায় গণিতে ফেলের সংখ্যা ১০ গুণ বেড়েছে; গণিত এবং ইংরেজিতে প্রায় অর্ধেক পরীক্ষার্থীর গড়ের নিচে নম্বর রয়েছে।

সম্পাদকীয়: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার স্কোর বিতরণ ঘোষণা করার পর, ইতিবাচক দিকগুলি ছাড়াও, শিক্ষাদান এবং শেখার মানের প্রকৃত মূল্যায়নের পাশাপাশি প্রার্থীদের দক্ষতা নিয়ে এখনও অনেক উদ্বেগ রয়েছে।

ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির বিশেষজ্ঞ ডঃ সাই কং হং-এর মতামত নিচে দেওয়া হল।

আজ (১৬ জুলাই) সকাল ৮:০০ টা থেকে, দেশব্যাপী প্রার্থীরা তাদের ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার ফলাফল দেখতে পারবেন।

প্রার্থীরা ড্যান ট্রাই-তে তাদের পরীক্ষার ফলাফল এখানে দেখতে পারবেন।

গণিতে ফেলের সংখ্যা ১০ গুণ বেড়েছে: পরীক্ষা আর দুর্বল শিক্ষার্থীদের জন্য "পয়েন্ট খালাস" করে না

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার গণিতের স্কোর বিতরণের ফলাফল স্পষ্টভাবে বামপন্থী প্রবণতা দেখায়, গড় স্কোর মাত্র ৪.৭৮; গড় ৪.৬ এবং ৫৬% এরও বেশি প্রার্থী গড় স্কোর অর্জন করতে পারেনি।

ইতিমধ্যে, নিখুঁত নম্বর পাওয়া খুবই বিরল, মাত্র ৫১৩ জন পরীক্ষার্থী, অন্যদিকে ফেল করা নম্বর আকাশচুম্বী হয়ে ৭৭৭ জন শিক্ষার্থীতে পৌঁছেছে - যা বহু বছরের মধ্যে সর্বোচ্চ।

আমার মতে, প্রায় ৮০০ জন পরীক্ষার্থী অকৃতকার্য স্কোর (১ পয়েন্ট বা তার কম) পেয়েছেন, এই বিষয়টিই ইঙ্গিত দেয় যে পরীক্ষার স্লোপ গুরুত্ব সহকারে বিবেচনা করা প্রয়োজন। ২০২৩ সালে যেখানে মাত্র ৬৩ জন পরীক্ষার্থী অকৃতকার্য স্কোর পেয়েছিলেন, সেখানে ২০২২ সালে ৪২৩ জন পরীক্ষার্থী ছিলেন। এটি দেখায় যে ২০২৫ সালের পরীক্ষায় এমন শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অস্বাভাবিক স্ক্রিনিং স্তর রয়েছে যাদের ন্যূনতম স্তরে সুরক্ষিত রাখা প্রয়োজন।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার গণিতের নম্বর বিতরণ (সূত্র: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)।

২০২৪ এবং ২০২৫ সালে গণিতের স্কোরের উপর মৌলিক পরিসংখ্যানগত সূচক (সূত্র: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)।

যদিও স্কোর বিতরণের পরিসংখ্যানে মাত্র ৬টি পরম শূন্য স্কোর রেকর্ড করা হয়েছে, ৭৭৭টি ফেলিং স্কোর প্রতিফলিত করে যে সমস্যাটি "অনুপস্থিত শিক্ষার্থীদের" মধ্যে নয় বরং মৌলিক সীমা অতিক্রম করতে অক্ষমতার মধ্যে রয়েছে।

এই বছরের পরীক্ষাটি কোনও প্রমিত প্রশ্নব্যাংকের উপর ভিত্তি করে নয়, বিশেষজ্ঞ পদ্ধতি ব্যবহার করে তৈরি করা হয়েছিল। এর ফলে গড় স্কোর, স্ট্যান্ডার্ড ডেভিয়েশন ইত্যাদি সূচকগুলি কেবল বর্ণনামূলক বলে মনে হয়, স্পষ্টভাবে কোনও বৈজ্ঞানিক প্রতিফলন সরঞ্জাম দেখায় না।

অসুবিধা এবং বৈষম্য পরীক্ষার অভাবও অসুবিধা স্কোরের বর্ণালীকে শিক্ষার মান বা প্রয়োজনীয় কৃতিত্বের সাথে সামঞ্জস্যের স্তরের সঠিক প্রতিফলন করে তোলে।

উপরন্তু, বিন্দু বর্ণালী ভাগ করার কৌশলটি শব্দযুক্ত এবং ভুল বোঝা সহজ। বিশেষ করে, বিন্দু বর্ণালীটি 0.2 বিন্দুর ছোট ব্যান্ডে বিভক্ত, যার ফলে অনেক কৃত্রিম উপ-শিখর তৈরি হয়, যা গ্রাফটিকে জ্যাগড করে তোলে এবং স্তরিত বর্ণালী হিসাবে ভুল বোঝা সহজ।

স্কোর স্পেকট্রামটি কেবল তখনই সঠিকভাবে প্রতিফলিত হয় যখন আরও যুক্তিসঙ্গত পরিসর (0.5 বা 1.0) এবং একটি সহগামী মসৃণ বক্ররেখা সহ উপস্থাপিত হয়।

ইংরেজিতে গড়পড়তা প্রায় অর্ধেক কম, পরীক্ষা "সিঙ্কের বাইরে" মূল্যায়ন?

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় প্রশ্ন তৈরির পদ্ধতিতে একটি বড় পরিবর্তন দেখা গেছে। একটি মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক ব্যবহার করার পরিবর্তে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বিশেষজ্ঞ পদ্ধতি ব্যবহার করে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরিতে স্যুইচ করেছে।

ইংরেজি, একটি ঐচ্ছিক বিষয় যা ৩৫১,০০০ এরও বেশি প্রার্থীকে আকর্ষণ করেছিল, এই পরিবর্তনটি স্পষ্টভাবে স্কোর বিতরণের মাধ্যমে তার প্রভাব দেখিয়েছে, বিশেষ করে ৪৬.৬৮% প্রার্থী যারা গড় স্কোর অর্জন করতে পারেনি।

এটি কেবল একটি প্রযুক্তিগত ফলাফল নয়, বরং স্থিতিশীলতা, ন্যায্যতা এবং শিক্ষার্থীদের দক্ষতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা সম্পর্কে একটি গভীর সতর্কতা, যখন পরীক্ষাটি যথেষ্ট মানসম্মত না হওয়ার বিষয়ে অনেক সন্দেহের সম্মুখীন হয়েছে।

আগের পরীক্ষার তুলনায় পার্থক্য হলো, ইংরেজি স্নাতক পরীক্ষার ঐচ্ছিক বিষয়গুলোর মধ্যে একটি, গণিত ও সাহিত্যের মতো বাধ্যতামূলক নয়। এর অর্থ হলো, এই পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের বেশিরভাগই: ব্লক ডি, আন্তর্জাতিক মেজরের জন্য ওরিয়েন্টেশন থাকা; গড়ের তুলনায় ভালো ইংরেজি দক্ষতা থাকা; আত্মবিশ্বাসের অভাবের কারণে অন্যান্য সামাজিক বা প্রাকৃতিক বিষয় এড়িয়ে চলা...

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার ইংরেজি নম্বর বিতরণ (সূত্র: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)।

২০২৪ এবং ২০২৫ সালে ইংরেজি স্কোরের মৌলিক পরিসংখ্যানগত সূচক (সূত্র: শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়)।

তবে, এই বছরের স্কোর বিতরণে দেখা গেছে যে, ১,৬৪,০০০ এরও বেশি প্রার্থী, যা প্রায় অর্ধেক, নির্বাচনের সুবিধা থাকা সত্ত্বেও গড় স্কোর অর্জন করতে পারেনি। বিষয়ের গড় স্কোর ছিল ৫.৩৮, গড় ৫.২৫; স্ট্যান্ডার্ড ডেভিয়েশন ১.৪৫; যেখানে মাত্র ১৪১ জন প্রার্থী ১০ স্কোর অর্জন করেছেন, যা ০.০৫% এরও কম। সুতরাং, পরীক্ষাটি কেবল দুর্বল শিক্ষার্থীদের পাস করা অসম্ভব করে তোলেনি, বরং ভালো এবং যোগ্য শিক্ষার্থীদের জন্য পাস করাও কঠিন করে তুলেছে।

মানসম্মত পরীক্ষার প্রশ্নের অভাব সহজেই অবিশ্বাস্য স্কোর বিতরণের দিকে পরিচালিত করতে পারে। জাতীয় পরীক্ষায়, পরীক্ষার অসুবিধা, শ্রেণীবদ্ধকরণ ক্ষমতা এবং শিক্ষাদানের কার্যকারিতা প্রতিফলিত করার জন্য প্রায়শই স্কোর বিতরণ ব্যবহার করা হয়।

তবে, এটি তখনই সত্যিকার অর্থে সত্য যখন পরীক্ষাটি একটি প্রমিত প্রশ্নব্যাংক থেকে তৈরি করা হয় যা পূর্বে পরীক্ষিত হয়েছে: প্রতিটি প্রশ্নের অসুবিধার স্তর, বৈষম্য, নির্ভরযোগ্যতা, জ্ঞানের কভারেজ, পুনঃব্যবহারযোগ্যতা এবং সময়ের সাথে সাথে তুলনামূলক মান।

২০২৫ সালের পরীক্ষায়, যেহেতু এটি সম্পূর্ণরূপে একদল বিশেষজ্ঞ দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল (অভিজ্ঞতামূলক তথ্য দিয়ে পরীক্ষা করা হয়নি), তাই স্কোর বিতরণ আর বিজ্ঞানের প্রতিফলনের ভূমিকা নিশ্চিত করে না। "কঠিন পরীক্ষা", "উপযুক্ত কি না", "শিক্ষার্থীর মান হ্রাস"... এর মতো মূল্যায়নগুলি কেবল আপেক্ষিক অনুভূতি, যাচাই করার জন্য কোনও মানসম্মত তুলনামূলক প্ল্যাটফর্ম ছাড়াই।

স্নাতকের লক্ষ্য থেকে বিচ্যুত হয়ে, ভর্তির দিকে ঝুঁকে পড়া

উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার মূল উদ্দেশ্য হল উচ্চ বিদ্যালয় প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষার্থীদের শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করা, যার ফলে শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক স্বীকৃতি পায়।

এছাড়াও, এই পরীক্ষার ফলাফল বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলিতে ভর্তির ক্ষেত্রে ব্যবহারের জন্য অন্যতম ভিত্তি। বর্তমান স্কোর বন্টনের সাথে, ২০২৫ সালে ইংরেজি এবং গণিত পরীক্ষা এই দুটি লক্ষ্যই ভালোভাবে পূরণ করবে না।

তথ্য এবং উপস্থাপনা থেকে দেখা যায় যে ২০২৫ সালের গণিত পরীক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির লক্ষ্য অর্জনের জন্য বেশি উপযুক্ত। স্কোর বিতরণ শক্তিশালী, খুব কম স্কোর থাকলেও ভালো এবং উত্কৃষ্ট শিক্ষার্থীদের খুঁজে বের করার জন্য যথেষ্ট।

তবে, ৫৬% এরও বেশি শিক্ষার্থী গড়ের চেয়ে কম এবং শত শত ফেল করা গ্রেডের কারণে, স্নাতক স্বীকৃতির লক্ষ্য আর নিশ্চিত নয়।

হো চি মিন সিটিতে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দিচ্ছেন প্রার্থীরা (ছবি: ত্রিনহ নুয়েন)।

স্নাতকের লক্ষ্যে, প্রায় অর্ধেক শিক্ষার্থী ইংরেজিতে গড় স্কোর অর্জন করতে পারে না, যা খুব বেশি, মৌলিক ফলাফল নিশ্চিত করার প্রয়োজনীয়তার সাথে উপযুক্ত নয়। যদি সামঞ্জস্য না করা হয়, তাহলে ঐচ্ছিক বিষয়ের কারণে শিক্ষার্থীদের "স্নাতক হতে ব্যর্থ" হওয়ার ঝুঁকি বাস্তব।

ভর্তির উদ্দেশ্যে, পরীক্ষায় স্কোরের স্পষ্ট বন্টন তৈরি হয় না এবং খুব কম স্কোর থাকে, যার ফলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য ভালো প্রার্থীদের বাছাই করা কঠিন হয়ে পড়ে। স্কুলগুলিকে অতিরিক্ত মানদণ্ড ব্যবহার করতে বা একাধিক বছরের একাডেমিক রেকর্ড একত্রিত করতে বাধ্য করা হবে - যা সহজাতভাবে অসম।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় সাধারণ শিক্ষার ফলাফলের মান সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য, পরীক্ষায় বিশেষজ্ঞ পদ্ধতিগুলিকে একটি প্রমিত প্রশ্নব্যাংকের সাথে একত্রিত করতে হবে, আবেদনের আগে পরীক্ষা করা হবে এবং স্কোর বন্টন একটি বৈজ্ঞানিক এবং সহজে বোধগম্য উপায়ে উপস্থাপন করতে হবে।

ডঃ সাই কং হং

ভিয়েতনামী বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজ সমিতির বিশেষজ্ঞ

সূত্র: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm