বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে টেকসই পরিবর্তন আনার সমাধান

GD&TĐ - ১২ সেপ্টেম্বর সকালে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ২০১৭-২০২৫ সময়কালের জন্য জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় বিদেশী ভাষা শেখানো এবং শেখার প্রকল্প পর্যালোচনা করার জন্য একটি সম্মেলনের আয়োজন করে। স্থায়ী উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং সম্মেলনের সভাপতিত্ব করেন।

১০টি অসাধারণ ফলাফল

২০১৭-২০২৫ সময়কালের জন্য জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় বিদেশী ভাষা শেখানো এবং শেখার প্রকল্পটি স্থাপন করে, স্থায়ী উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং ১০টি উল্লেখযোগ্য ফলাফলের উপর জোর দিয়েছেন: উদ্দেশ্য; সুযোগ-সুবিধা; কর্মসূচি এবং উপকরণ; শিক্ষকদের যোগ্যতা; বিদেশী ভাষা অ্যাক্সেসের সুযোগ; আন্তর্জাতিক সহযোগিতা; পদ্ধতি উদ্ভাবন; শিক্ষক প্রশিক্ষণ; বিদেশী ভাষা পরিবেশ এবং বিদেশী ভাষা শেখার আন্দোলন।

বিশেষ করে, প্রকল্পের তুলনায় সমস্ত লক্ষ্য অর্জন করা হয়েছে এবং অতিক্রম করা হয়েছে; বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান এবং শেখার ব্যবস্থা উন্নত এবং ধীরে ধীরে আধুনিকীকরণ করা হয়েছে; প্রোগ্রাম এবং উপকরণগুলি সমৃদ্ধ, বৈচিত্র্যময় এবং আন্তর্জাতিক মানের কাছাকাছি ছিল।

শিক্ষক কর্মীদের যোগ্যতা উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত করা হয়েছে। বর্তমানে, ৮৮% সাধারণ ইংরেজি শিক্ষক ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে বিদেশী ভাষার দক্ষতার মান পূরণ করেন (২০১৭-২০১৮ শিক্ষাবর্ষের তুলনায় ২২% বৃদ্ধি); শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অধীনে কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, ৯৮% ইংরেজি প্রভাষক ৫ম স্তর বা তার বেশি (২০২৩-২০২৪ শিক্ষাবর্ষের তুলনায় ৭.৬% বৃদ্ধি)।

শিক্ষার্থীদের বিদেশী ভাষা শেখার সুযোগ ক্রমশ ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি পাচ্ছে। ৬৩/৬৩টি প্রদেশ এবং শহর প্রাক-বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য ইংরেজি পরিচিতি কর্মসূচি বাস্তবায়ন করেছে (২৮.৫% শিশু অংশগ্রহণ করে); প্রাথমিক থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত ৯৯.৮% শিক্ষার্থী ইংরেজি কর্মসূচি অধ্যয়ন করে; ৪১টি প্রদেশ এবং শহর ৪১,০০০ এরও বেশি শিক্ষার্থীর জন্য অন্যান্য বিদেশী ভাষা শিক্ষার আয়োজন করে।

আন্তর্জাতিক সহযোগিতা বৈচিত্র্যময় এবং কার্যকর, যা মান উন্নয়নে অবদান রাখে। শিক্ষাদান, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন ক্রমাগত উন্নত হচ্ছে। বিদেশী ভাষার শিক্ষকরা, বিশেষ করে ইংরেজি, প্রশিক্ষণ এবং মান উন্নয়নের উপর মনোযোগী।

বিদেশী ভাষার পরিবেশ সম্প্রসারিত, বৈচিত্র্যময় এবং অনেক সমাধানের মাধ্যমে সমৃদ্ধ। শেখার আন্দোলনের ক্ষেত্রে, বিদেশী ভাষা শেখার প্রয়োজনীয়তা এবং প্রবণতা পূর্ববর্তী সময়ের তুলনায় আরও ব্যাপক এবং দৃঢ়ভাবে গঠিত হচ্ছে।

উপমন্ত্রী জাতীয় বিদেশী ভাষা প্রকল্প ব্যবস্থাপনা বোর্ড; মন্ত্রণালয়, শাখা, এলাকা, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, বিশেষ করে শিক্ষক কর্মীদের যারা সক্রিয়ভাবে এবং সক্রিয়ভাবে প্রকল্পটি বাস্তবায়ন করেছেন, তাদের প্রচেষ্টার প্রতি শ্রদ্ধাশীলভাবে স্বীকৃতি, প্রশংসা এবং উচ্চ প্রশংসা করেন।

উপমন্ত্রী বলেন যে এই সম্মেলনে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় ৮টি দল এবং ১০ জনকে পুরস্কৃত করেছে। শিক্ষকদের যোগ্যতা এবং অবদান এবং ইউনিটের সংখ্যার তুলনায়, এই সংখ্যাটি এখনও খুবই নগণ্য। স্বল্প সময়ের কারণে, সংশ্লেষণের কাজ সম্পূর্ণ হয়নি, পুরষ্কারগুলি সাধারণ প্রচেষ্টার সম্পূর্ণ প্রতিফলন ঘটাতে পারেনি।

উপমন্ত্রী শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, মন্ত্রণালয় এবং শাখাগুলিকে অনুরোধ করেছেন যে তারা যেন উপযুক্ত কর্তৃপক্ষকে আরও দ্রুততার সাথে বিভিন্ন অবদানের জন্য সমষ্টিগত এবং ব্যক্তিদের স্বীকৃতি এবং পুরস্কৃত করার পরামর্শ দেন। এটি উৎসাহের উৎস হবে, যা আগামী সময়ে সমগ্র খাতকে প্রচেষ্টা চালিয়ে যাওয়ার জন্য আরও অনুপ্রেরণা তৈরি করবে।

২০১৭-২০২৫ সময়কালের জন্য জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় বিদেশী ভাষা শেখানো এবং শেখার প্রকল্প পর্যালোচনা করার জন্য সম্মেলন।

সীমাবদ্ধতা এবং চ্যালেঞ্জগুলিকে অকপটে স্বীকার করুন

অর্জিত ফলাফলের পাশাপাশি, উপমন্ত্রী বিদেশী ভাষা শেখানো এবং শেখার ক্ষেত্রে কিছু সীমাবদ্ধতাও উল্লেখ করেছেন, যেমন:

প্রথমত, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের বিদেশী ভাষার দক্ষতা, বিশেষ করে ইংরেজিতে দক্ষতা, আউটপুট মান অনুসারে, এখনও প্রত্যাশিত নয় এবং প্রয়োজনীয়তাগুলি সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে না।

দ্বিতীয়ত, সাম্প্রতিক সময়ে, শিক্ষাদান মূলত "বিদেশী ভাষা শেখার" উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে, আসলে "ভাষা শেখার" দিকে মনোযোগ দেয়নি। যদিও অনেক শিক্ষার্থী আন্তর্জাতিক সার্টিফিকেট বা নির্ধারিত মান অর্জন করেছে, তবুও পড়াশোনা, কর্মক্ষেত্র এবং দৈনন্দিন জীবনে বিদেশী ভাষাকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ব্যবহার করার ক্ষমতা তাদের এখনও সীমিত।

তৃতীয়ত, পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের মাধ্যমে, এটি দেখানো হয়েছে যে প্রাক-বিদ্যালয় এবং সাধারণ শিক্ষার উপর প্রকল্পের প্রভাব বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষার সমানুপাতিক নয়। এটি এমন একটি ব্যবধান যা আগামী সময়ে আরও মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন।

চতুর্থত, সাধারণভাবে বিদেশী ভাষা শিক্ষক, ইংরেজি শিক্ষক এবং ইংরেজিতে অন্যান্য বিজ্ঞান বিষয় পড়ানো শিক্ষকদের জন্য নীতিগুলি যথাযথ মনোযোগ পায়নি এবং প্রকৃতপক্ষে উপযুক্ত নয়।

পরিশেষে, বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে সামাজিকীকরণকে আরও উৎসাহিত করতে হবে যাতে উন্নয়নের জন্য আরও সম্পদ এবং প্রেরণা তৈরি হয়।

উপমন্ত্রী জোর দিয়ে বলেন যে সাধারণ শিক্ষা এবং বিশেষ করে বিদেশী ভাষা শিক্ষার ক্ষেত্রে আজকের মতো এত সুবিধা আগে কখনও ছিল না। তবে, চ্যালেঞ্জও রয়েছে।

১০ কোটিরও বেশি জনসংখ্যার দেশ, যেখানে মাত্র কয়েক মিলিয়ন বা কয়েক মিলিয়ন জনসংখ্যার দেশ রয়েছে, সেখানে শিক্ষক কর্মী এবং সমগ্র শিক্ষাক্ষেত্রের জন্য চ্যালেঞ্জ বিশাল। বিস্তৃত ভৌগোলিক এলাকা এবং আঞ্চলিক পার্থক্যের কারণে এই ব্যবধান কমানো এবং বিদেশী ভাষা ব্যবহারের ক্ষেত্রে ন্যায্যতা নিশ্চিত করা প্রয়োজন। এছাড়াও, ঐতিহ্যবাহী শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং বিদেশী ভাষা সচেতনতা নতুন প্রয়োজনীয়তার সাথে তাল মিলিয়ে চলতে পারেনি। উদাহরণস্বরূপ, এই ধারণা যে ইংরেজি যখন বাধ্যতামূলক বিষয় হয়ে উঠবে তখনই কেবল শিক্ষাদান এবং শেখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হবে, এটি এমন একটি পদ্ধতি যা কেবল পূর্ববর্তী পর্যায়ে উপযুক্ত ছিল, কিন্তু বর্তমান প্রবণতার সাথে আর মিলছে না।

স্থায়ী উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং: একটি আন্দোলন তৈরি করতে হবে, একটি প্রবণতা তৈরি করতে হবে এবং বিদেশী ভাষা শেখার প্রয়োজনীয়তা জাগিয়ে তুলতে হবে।

রেজোলিউশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ-এর চেতনা অনুসরণ করে একটি যুগান্তকারী মনোভাব নিয়ে একটি নতুন প্রকল্প ডিজাইন করুন।

আগামী সময়ে, উপমন্ত্রী নিম্নলিখিত কাজগুলি বাস্তবায়নের উপর মনোনিবেশ করার প্রস্তাব করেছেন:

প্রথমত, প্রকল্পের অর্জিত ফলাফল সর্বাধিক করা প্রয়োজন। সারাংশের অর্থ শেষ নয়, তবে প্রকল্পের পণ্যগুলি কীভাবে কার্যকরভাবে সংরক্ষণ, শোষণ এবং ব্যবহার করা যায় তা জানা গুরুত্বপূর্ণ। প্রকল্প ব্যবস্থাপনা বোর্ডকে মন্ত্রণালয়কে পরামর্শ দেওয়ার জন্য, ফলাফল সংশ্লেষণ করার জন্য এবং একটি ভাগ করা ব্যবস্থা তৈরি করার জন্য বিশেষায়িত ইউনিটগুলির সভাপতিত্ব এবং সমন্বয় করতে হবে, যাতে প্রকল্পের মূল্য ছড়িয়ে পড়ে।

দ্বিতীয়ত, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ, এবং মন্ত্রণালয় এবং শাখাগুলি - তাদের কার্যাবলী এবং কাজের উপর ভিত্তি করে - ইউনিট নেতাদের পরামর্শ দেয় যে তারা কর্মসূচির বাস্তবায়নকে একটি গুরুতর, বৈজ্ঞানিক, সংক্ষিপ্ত কিন্তু কার্যকর পদ্ধতিতে সংক্ষিপ্তসার এবং মূল্যায়ন করে, যার ফলে একটি বাস্তব আন্দোলন তৈরি হয়। এর মাধ্যমে, অতীতের দিকনির্দেশনা এবং সংগঠনের দিকে ফিরে তাকানো, অভিজ্ঞতা অর্জন করা এবং নতুন সময়ের জন্য উপযুক্ত দিকনির্দেশনা নির্ধারণ করা।

এই উপলক্ষে, উপমন্ত্রী বিদেশী ভাষা শিক্ষা ও শিক্ষণ প্রকল্প বাস্তবায়নের পর অর্জিত কিছু শিক্ষার উপরও জোর দেন।

প্রথম পাঠটি সচেতনতা এবং চিন্তাভাবনা সম্পর্কে। রেজোলিউশন নং 71-NQ/TW নির্ধারণ করেছে যে "অগ্রগতি" চিন্তাভাবনা, সচেতনতা এবং প্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবন থেকে শুরু করতে হবে। অতএব, বিদেশী ভাষা প্রকল্পের সারসংক্ষেপ তৈরির প্রক্রিয়ায়, এই বিষয়টির প্রতি গভীর মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। একটি মূল প্রয়োজন হল "পরীক্ষার জন্য অধ্যয়ন" থেকে "ব্যবহারিক প্রয়োজনের জন্য অধ্যয়ন" করার মানসিকতা পরিবর্তন করা। বিদেশী ভাষাগুলিকে কেবল পরীক্ষার সাথে যুক্ত না করে একীকরণের জন্য একটি অন্তর্নিহিত প্রয়োজন, একটি চালিকা শক্তিতে পরিণত করা উচিত। এছাড়াও, বিদেশী ভাষা শিক্ষাদানকারী কর্মীদের জন্য শীঘ্রই উপযুক্ত ব্যবস্থা এবং নীতিমালা থাকা প্রয়োজন, যাতে শিক্ষকরা তাদের প্রতিশ্রুতিতে আত্মবিশ্বাসী হন এবং নতুন প্রেক্ষাপটে তাদের ক্ষমতা বিকাশ করেন তা নিশ্চিত করা যায়।

প্রকল্প উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষাগুলি অবশ্যই ব্যবহারিক, কার্যকর এবং বাস্তবসম্মত হতে হবে; নেতার দৃষ্টিভঙ্গি এবং দায়িত্ব সম্পর্কে শিক্ষা; আন্তর্জাতিক মান এবং মান মূল্যায়নের সাথে সংযুক্ত আউটপুট মান পরীক্ষা করার বিষয়ে শিক্ষা; দল গঠন এবং ভাষা ব্যবহারের পরিবেশ তৈরির বিষয়ে শিক্ষা... উপমন্ত্রীও জোর দিয়েছিলেন।

তৃতীয়ত, প্রকল্প ব্যবস্থাপনা বোর্ড ২০২৬-২০৩০ সময়কালের জন্য জাতীয় বিদেশী ভাষা শিক্ষাদান ও শিক্ষণ প্রকল্পের উন্নয়নের নেতৃত্ব দিচ্ছে, যার লক্ষ্য ২০৪৫ সালের লক্ষ্য। এটি একটি নতুন প্রকল্প হবে, ইংরেজিকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে গড়ে তোলার নিজস্ব অভিমুখ ছাড়াও, এবং এটি অবশ্যই একটি যুগান্তকারী চেতনার সাথে ডিজাইন করা হবে, রেজোলিউশন ৭১ এর চেতনাকে ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করে।

স্থায়ী উপমন্ত্রী ফাম নগক থুওং প্রকল্প বাস্তবায়নে অসামান্য অবদানের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রীর কাছ থেকে যোগ্যতার শংসাপত্র প্রদান করেন।

চতুর্থত, বিদেশী ভাষায় অন্যান্য বিষয় পড়ানো প্রভাষক এবং শিক্ষকদের জন্য একটি কর্মপদ্ধতি অধ্যয়ন এবং বিকাশ করা প্রয়োজন। এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়।

“বাস্তবে, দীর্ঘদিন ধরে, আমাদের ইংরেজি, বিদেশী ভাষা, তথ্য প্রযুক্তির পাশাপাশি চারুকলা ও সঙ্গীতের মতো কিছু নির্দিষ্ট বিষয়ের শিক্ষকের অভাব রয়েছে। গুরুত্বপূর্ণ কারণ হল ইংরেজি এবং তথ্য প্রযুক্তির শিক্ষকদের ক্যারিয়ার পরিবর্তনের অনেক সুযোগ রয়েছে, তাই প্রশিক্ষণের পরেও অনেকেই স্কুল ব্যবস্থায় প্রবেশ করেন না। অতএব, নীতিটি আকর্ষণ করার মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়, বরং আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল দলকে ধরে রাখা। এটি একটি জরুরি প্রয়োজন, এবং আমাদের শীঘ্রই প্রস্তাব এবং নির্মাণের জন্য একটি আইনি, রাজনৈতিক এবং বৈজ্ঞানিক ভিত্তি থাকা দরকার,” উপমন্ত্রী শেয়ার করেছেন।

এছাড়াও, শিক্ষক প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য দরপত্রের ব্যবস্থা, অথবা বিদেশী শিক্ষকদের জন্য ওয়ার্ক পারমিট ইস্যু করার মতো সংশ্লিষ্ট নিয়মকানুনগুলির উন্নতি অব্যাহত রাখা প্রয়োজন। এই ব্যবহারিক সমস্যাগুলির জন্য আরও উপযুক্ত নীতিমালার জন্য সময়োপযোগী পরামর্শ প্রয়োজন, বিদেশী ভাষা শিক্ষকদের জন্য অনুকূল পরিবেশ তৈরি করা এবং বিদেশী ভাষায় শিক্ষাদান করা।

গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল একটি আন্দোলন তৈরি করা, একটি প্রবণতা তৈরি করা এবং বিদেশী ভাষা শেখার চাহিদাকে উদ্দীপিত করা। প্রশাসনিক সমাধানগুলি কেবল একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে কাজ করে এবং টেকসই পরিবর্তন আনার জন্য যথেষ্ট নয়।

সমতল বিশ্বের প্রেক্ষাপটে, যদি আমাদের ইংরেজি, তথ্য প্রযুক্তি এবং ডিজিটাল রূপান্তরের অভাব হয়, তাহলে আমরা নিজেদেরকে সংকুচিত করে ফেলব। তাহলে "নিরাপদ অঞ্চল" বিশ্বব্যাপী প্রসারিত হওয়ার পরিবর্তে কেবল গ্রাম বা স্থানীয় পর্যায়েই থেমে থাকবে। বিদেশী ভাষা হল বিশ্বে পা রাখার জন্য "পাসপোর্ট"। অতএব, প্রতিটি ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষককে এটি স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে, বিদেশী ভাষা এবং তথ্য প্রযুক্তিকে একীকরণের জন্য অপরিহার্য বিধান হিসাবে বিবেচনা করতে হবে।

স্থায়ী উপমন্ত্রী ফাম এনগক থুং

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/giai-phap-tao-chuyen-bien-ben-vung-trong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748178.html