ডঃ ট্রান নাম ডুং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে গণিত শেখানোর এবং শেখার পদ্ধতি পরিবর্তনের গল্প বলছেন

অনেক শিক্ষার্থীকে গণিত শেখানোর ৩০ বছরের অভিজ্ঞতা সম্পন্ন ডঃ ট্রান নাম ডাং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার বিকাশের যুগে গণিত শেখানোর ক্ষেত্রে কী কী পরিবর্তন আনা দরকার তা শেয়ার করেছেন।

গিফটেড হাই স্কুলের (হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি) ভাইস প্রিন্সিপাল গণিতবিদ ট্রান নাম ডাং বিশ্বাস করেন যে একজন সফল শিক্ষক হলেন তিনি যিনি জানেন কীভাবে শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় "টানতে" হয়।

'যখন আমি প্রথম শিক্ষকতা শুরু করি, তখন বোর্ডের সাথে আমার বন্ধুর মতো ছিলাম'

“আমার এখনও মনে আছে যখন আমি প্রথম পড়ানো শুরু করি, তখন আমি 'বোর্ডের সাথে বন্ধুত্ব করা' এবং প্রচুর পরিশ্রম করার মতো ছিলাম। সেই সময়, মিঃ ট্রিন (মিঃ লে বা খান ট্রিন - পিভি) বলেছিলেন যে আমি যদি এভাবে পড়াই, তাহলে আমি পরে ক্লান্ত হয়ে পড়ব। এর পরে, আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করার জন্য আমাকে একটি উপায় খুঁজে বের করতে হবে এবং শিক্ষকই ছিলেন তাদের নির্দেশনা এবং নির্দেশনা দেওয়ার জন্য - এটিই সঠিক ছিল। অবশ্যই, উন্নয়নের পরবর্তী স্তরটি কেবল বোঝা নয় বরং মূল্যায়ন, প্রয়োগ এবং তৈরি করার পদ্ধতি জানাও,” ডঃ ট্রান নাম ডাং শেয়ার করেছেন।

ডঃ ট্রান নাম ডুং প্রায়শই যে শিক্ষানীতি প্রয়োগ করেন তা হল "৭০-৩০"।

“শিক্ষাদান প্রক্রিয়ায় মাঝে মাঝে আমরা নতুন জিনিসের জন্য 'লোভী' হই, কিন্তু যদি আমাদের দৃঢ় ধারণা না থাকে, তাহলে এটা আসলে ভালো নয়। ব্যক্তিগতভাবে, আমি সবসময় পুরোনো অংশের ৭০% পড়াই। এমন কিছু পাঠও আছে যা আমি এত ভালোভাবে শেখাই যে 'আমি চোখ বন্ধ করেও লিখতে পারি', খুব দৃঢ়ভাবে এবং আত্মবিশ্বাসের সাথে। আর যদি শিক্ষার্থীরা ভুল উত্তর দেয়, তাহলে আমি জানি ভুলগুলি কোথা থেকে আসে। তাই পুরোনো অংশের ৭০% এখনও শিক্ষকের কাছে নতুন কিন্তু শিক্ষার্থীদের কাছে নতুন। কিন্তু বাকি ৩০% হল সৃজনশীলতা, আকর্ষণ, বিস্ময়, এমনকি এমন পাঠ বা জ্ঞান তৈরি করার জায়গা যেখানে শিক্ষক এখনও সমাধান করতে পারেননি,” বলেন ডঃ ডাং।

তবে, মিঃ ডাং-এর মতে, ছাত্র গোষ্ঠীর উপর নির্ভর করে - বিশেষায়িত গণিত বা সাধারণ - এই অনুপাতটি সামঞ্জস্য করা যেতে পারে।

সম্প্রতি ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডি ইন ম্যাথমেটিক্স কর্তৃক আয়োজিত "গণিত শেখানোর সংস্কৃতিতে উদ্ভাবন" আলোচনায় হো চি মিন সিটি ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির গিফটেড হাই স্কুলের ভাইস প্রিন্সিপাল ডঃ ট্রান নাম ডাং অংশ নেন। ছবি: থান হাং

মিঃ ডাং বলেন যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে শিক্ষাদান স্পষ্টতই আমাদের আরেকটি হাতিয়ার দিয়েছে, কিন্তু এটি উদ্বেগ ও উদ্বেগও বয়ে আনে।

"আমাদের AI গ্রহণ করতে হবে। এটি নিষিদ্ধ বা বিরোধিতা করার পরিবর্তে, আমরা এটি গ্রহণ করি, তবে আমাদের শিক্ষাদানে সমন্বয় করতে হবে।"

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ইন্টারেক্টিভ, কিন্তু কখনোই একজন প্রকৃত, সূক্ষ্ম শিক্ষকের সমান নয়।

এখন আর পুরনো পদ্ধতিতে হোমওয়ার্ক বরাদ্দ করা যায় না। কারণ শুধুমাত্র উত্তর দিয়ে গ্রেড করা অনুশীলন, মূলত উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মতো, AI প্রায় সম্পূর্ণরূপে করতে পারে। অতএব, আমাদের কেবল উত্তর গ্রেড করে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করা উচিত নয়। আমরা তাদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য ডেকে আনতে পারি, অথবা সেই উত্তর পাওয়ার পদ্ধতি এবং সমাধান উপস্থাপন করতে বলতে পারি। যদি উত্তরটি সঠিক হয় কিন্তু তারা তা উপস্থাপন করতে না পারে, তাহলে এটি দেখায় যে শিক্ষার্থী বুঝতে পারে না এবং যান্ত্রিকভাবে শেখে। তাছাড়া, শিক্ষকদের এখন সমস্যা তৈরি করতে হবে এবং ভিন্নভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে, "ডঃ ট্রান নাম ডাং শেয়ার করেছেন।

এই দিকেও, ডঃ ট্রান নাম ডাং বলেছেন যে তিনি শিক্ষার্থীদের ইন্টারনেট, চ্যাটজিপিটি, গুগল... অবাধে ব্যবহার করতে দিতে পারেন।

তিনি একটি উদাহরণ দিয়েছিলেন: “আজিমুথ সম্পর্কে একটি পাঠে, আমি শিক্ষার্থীদের চ্যাটজিপিটি, গুগল... ব্যবহার করে পাঠের বিষয়বস্তু প্রস্তুত করার অনুমতি দিয়েছিলাম, যাতে তারা আজিমুথ কী, এটি কীভাবে প্রয়োগ করা হয়, জীবনে এটি কীভাবে প্রদর্শিত হয় এবং এটি কোন জ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত তা শিখতে পারে। তারা এই সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করে একটি পাঠ তৈরি করে উপস্থাপন এবং পরিচয় করিয়ে দেয়। যদি আমি দেখি যে শিক্ষার্থীরা বুঝতে পেরেছে, তাহলে আমি তাদের প্রশ্ন দিয়ে পরীক্ষা করে দেখতাম যে তারা এটি করতে পারে কিনা, এবং আমি দেখেছি যে তারা খুব ভাল করেছে। সুতরাং, শিক্ষকদের তাদের শেখানোর, পরীক্ষা করার এবং মূল্যায়ন করার পদ্ধতি পরিবর্তন করতে হবে এবং সেই সরঞ্জামগুলি কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানতে হবে।”

ডঃ ট্রান নাম ডাং-এর মতে, যদিও এআই মিথস্ক্রিয়া করার এবং এমনকি আবেগ প্রকাশ করার চেষ্টা করেছে, তবুও এটি কখনই একজন ব্যবহারিক, সূক্ষ্ম শিক্ষকের সমকক্ষ হতে পারে না।

"আমার পাঠদানের সময়, যখনই আমি ছাত্রদের 'আহ' বা 'বাহ' বলতে শুনি, আমি বুঝতে পারি যে আমি সফল হয়েছি। অথবা আমি চক রাখার সাথে সাথেই পুরো ক্লাস হাততালি দেয় কারণ তারা একটি কঠিন সমস্যার সমাধান দেখে অবাক হয়। কেবলমাত্র প্রকৃত শিক্ষকরাই এই অনুভূতি অনুভব করতে পারেন, কিন্তু কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার তা হয় না," ডঃ ডাং শেয়ার করেন।

ডঃ ডাং-এর মতে, নতুন প্রেক্ষাপটে শিক্ষকের ভূমিকাও পরিবর্তন করা দরকার, "শিক্ষক" থেকে "পরামর্শদাতা"-এ স্থানান্তরিত হওয়া। শিক্ষক শেখার অভিজ্ঞতা সংগঠিত করার, শিক্ষার্থীদের শেখার যাত্রাকে অনুপ্রাণিত করার এবং সম্মান করার ভূমিকাকে শক্তিশালী করবেন।

হ্যানয় ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটির শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষক ডঃ নগুয়েন ফু হোয়াং ল্যান বলেন যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে একজন চমৎকার গণিত শিক্ষকের প্রতিকৃতি কেবল গণিতের সমস্যা সমাধানেই দক্ষ নয়।

"এর মানে হল আমরা কেবল গণিতের সমস্যা সমাধানে ভালো হওয়ার উপরই মনোনিবেশ করব না, আমাদের গণিতের প্রকৃতি, কী শিখতে হবে এবং কীভাবে শিখতে হবে তার উপরও মনোনিবেশ করতে হবে," ডঃ ল্যান বলেন।

ডঃ ল্যান বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসা করার সাহস এবং শেখার সাহস করার জন্য প্রেরণা তৈরি করাও গুরুত্বপূর্ণ। এছাড়াও, এআই যুগে, শিক্ষকদের দক্ষ হতে হবে কিন্তু প্রযুক্তির উপর নির্ভরশীল হতে হবে না। “শিক্ষকদের অবশ্যই প্রযুক্তি ব্যবহার করার জন্য শিক্ষার্থীদের সমন্বয়, ব্যবহার এবং নির্দেশনা দিতে হবে। পূর্বে, আমরা মুখস্থকরণ এবং বোঝার বিষয়ে অনেক কিছু শিখিয়েছিলাম, যখন উচ্চ-স্তরের চিন্তাভাবনা প্রায়শই শিক্ষার্থীদের কঠিন অনুশীলন এবং হোমওয়ার্ক দেওয়ার মাধ্যমে করা হত। এখন, এটি বিপরীত করা দরকার, কারণ প্রযুক্তি এবং এআইয়ের সহায়তায় মুখস্থকরণ এবং বোঝার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা খুব সহজভাবে শিখতে পারে; শিক্ষকদের তাদের বিশ্লেষণ এবং প্রয়োগ বা মূল্যায়ন এবং তৈরি করার বিষয়ে নির্দেশনা দেওয়া উচিত। এটিই গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয়, মেশিন এবং প্রযুক্তির তুলনায় মানুষের জন্য আরও মূল্য তৈরি করা,” ডঃ ল্যান বলেন।

সূত্র: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html