হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড (ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি হো চি মিন সিটি) এর ভাইস প্রিন্সিপাল ডঃ ট্রান নাম ডাং এর মতে, একজন সফল শিক্ষক হলেন তিনি যিনি জানেন কিভাবে শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় "জড়িত" করতে হয়।
'যখন আমি প্রথম পড়ানো শুরু করি, তখন ব্ল্যাকবোর্ডের সাথে আমার প্রায় বন্ধুত্ব ছিল।'
“আমার মনে আছে যখন আমি প্রথম পড়ানো শুরু করি, তখন আমি কার্যত 'ব্ল্যাকবোর্ডের সাথে বন্ধু' ছিলাম এবং অনেক পরিশ্রম করতাম। সেই সময়, মিঃ ট্রিন (মিঃ লে বা খান ট্রিন - পিভি) বলেছিলেন যে আমি যদি এভাবে পড়াই, তাহলে আমি পরে ক্লান্ত হয়ে পড়ব। এর পরে, আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে আমাকে নিশ্চিত করতে হবে যে শিক্ষার্থীরা শেখার প্রক্রিয়ায় সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, এবং শিক্ষকই তাদের পথপ্রদর্শক এবং নির্দেশনা দিচ্ছেন - এটাই সঠিক উপায়। অবশ্যই, উন্নয়নের পরবর্তী স্তর কেবল বোঝার বিষয় নয়, বরং মূল্যায়ন, প্রয়োগ এবং তৈরি করার পদ্ধতি জানার বিষয়ও,” ডঃ ট্রান নাম ডাং শেয়ার করেছেন।
ডঃ ট্রান নাম ডাং প্রায়শই যে শিক্ষানীতিটি প্রয়োগ করেন তা হল "৭০-৩০" পদ্ধতি।
"শিক্ষাদান প্রক্রিয়ার সময়, আমরা কখনও কখনও নতুন জিনিসের 'লোভ' করি, কিন্তু যদি আমরা সেগুলি পুরোপুরিভাবে উপলব্ধি না করি, তবে এটি আসলে ভালো নয়। ব্যক্তিগতভাবে, আমি সর্বদা ৭০% বিষয়বস্তু পড়াই। এমনকি আমি এমন কিছু পাঠও পড়ি যা এত পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পড়াই যে শিক্ষার্থীরা চোখ বন্ধ করে, খুব দৃঢ়ভাবে এবং আত্মবিশ্বাসের সাথে সেগুলি লিখতে পারে। এবং যখন শিক্ষার্থীরা ভুল উত্তর দেয়, তখন আমি ঠিক বুঝতে পারি যে ভুলটি কোথা থেকে এসেছে। সুতরাং, ৭০% শিক্ষকের কাছে পরিচিত, কিন্তু এটি এখনও শিক্ষার্থীদের কাছে নতুন। কিন্তু বাকি ৩০% সৃজনশীলতা, উত্তেজনা, বিস্ময় তৈরির জন্য এবং এমনকি এমন বিষয় বা জ্ঞানও অন্তর্ভুক্ত করে যা শিক্ষক এখনও ব্যাখ্যা করতে পারেননি," ডঃ ডাং বলেন।
তবে, মিঃ ডাং-এর মতে, এই অনুপাতটি শিক্ষার্থী দলের উপর নির্ভর করে সামঞ্জস্য করা যেতে পারে - তারা বিশেষায়িত গণিত প্রোগ্রামে হোক বা সাধারণ ক্লাসে হোক।
মিঃ ডাং বিশ্বাস করেন যে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে শিক্ষাদান আমাদের স্পষ্টতই আরেকটি হাতিয়ার দিয়েছে, কিন্তু এটি উদ্বেগ এবং উদ্বেগও নিয়ে আসে।
"আমাদের কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে গ্রহণ করতে হবে। এটি নিষিদ্ধ বা প্রতিরোধ করার পরিবর্তে, আমরা এটি গ্রহণ করি, তবে আমাদের শিক্ষাদানে সমন্বয় আনতে হবে।"
কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা মিথস্ক্রিয়া প্রদান করে, কিন্তু এটি কখনই সূক্ষ্ম, বাস্তব জীবনের শিক্ষকের সাথে মেলে না।
"পুরাতন পদ্ধতিতে অ্যাসাইনমেন্ট করা আর সম্ভব নয়। কারণ যেসব অ্যাসাইনমেন্ট শুধুমাত্র উত্তর দিয়ে গ্রেড করা হয়, যেমন হাই স্কুল গ্র্যাজুয়েশন পরীক্ষার মতো, সেগুলো প্রায় সম্পূর্ণরূপে AI দ্বারা সমাধান করা সম্ভব। অতএব, আমাদের কেবল উত্তরের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করা উচিত নয়। আমরা শিক্ষার্থীদের প্রশ্নের উত্তর দিতে বলতে পারি অথবা সেই উত্তরে পৌঁছানোর জন্য তাদের পদ্ধতি এবং পদ্ধতি ব্যাখ্যা করতে বলতে পারি। একটি সঠিক উত্তর কিন্তু ব্যাখ্যা করতে অক্ষমতা দেখায় যে শিক্ষার্থী বুঝতে পারে না এবং যান্ত্রিকভাবে শিখছে। তাছাড়া, শিক্ষকদের এখন সমস্যাগুলি ফ্রেম করতে হবে এবং ভিন্নভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে হবে," ডঃ ট্রান নাম ডাং বলেন।
এই চিন্তাধারা অনুসরণ করে, ডঃ ট্রান নাম ডাং বলেন যে তিনি শিক্ষার্থীদের ইন্টারনেট, চ্যাটজিপিটি, গুগল ইত্যাদি অবাধে ব্যবহারের অনুমতি দেবেন।
তিনি একটি উদাহরণ দিয়েছিলেন: “আজিমুথ কোণের উপর একটি পাঠে, আমি শিক্ষার্থীদের পাঠের বিষয়বস্তু প্রস্তুত করার জন্য ChatGPT, Google ইত্যাদি ব্যবহার করার অনুমতি দিয়েছিলাম, যাতে তাদের আজিমুথ কোণ কী, কীভাবে প্রয়োগ করা হয়, জীবনে কীভাবে প্রদর্শিত হয় এবং জ্ঞানের কোন ক্ষেত্রগুলির সাথে তারা সম্পর্কিত তা নিয়ে গবেষণা করতে হয়। তারা একটি উপস্থাপনা তৈরি করতে এবং এটি পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য এই সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করেছিল। যদি আমি দেখি যে শিক্ষার্থীরা বুঝতে পেরেছে, তাহলে আমি তাদের বোঝার পরীক্ষা করে দেখব যে তারা উত্তর দিতে পারে কিনা, এবং আমি দেখেছি যে তারা খুব ভাল করেছে। অতএব, শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদান এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি পরিবর্তন করতে হবে এবং এই সরঞ্জামগুলি কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা জানতে হবে।”
ডঃ ট্রান নাম ডাং-এর মতে, যদিও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) যোগাযোগ করার এবং এমনকি আবেগ প্রকাশ করার চেষ্টা করেছে, তবুও এটি কখনই একজন প্রকৃত, মানব শিক্ষকের সূক্ষ্মতার সাথে মেলে না।
"আমার পাঠদানের সময়, যখনই আমি ছাত্রদের 'আহ' বা 'ওহ' বলে চিৎকার করতে শুনি, আমি বুঝতে পারি যে আমি সফল হয়েছি। অথবা, আমি চক রাখার সাথে সাথেই, পুরো ক্লাস করতালি দেয় কারণ তারা একটি কঠিন গণিত সমস্যার সমাধান দেখে এত অবাক হয়। এই আবেগগুলি এমন কিছু যা কেবল প্রকৃত শিক্ষকরাই অনুভব করতে পারেন; কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এখনও তা অনুভব করতে পারে না," ডঃ ডাং শেয়ার করেন।
ডঃ ডাং-এর মতে, এই নতুন প্রেক্ষাপটে শিক্ষকের ভূমিকাও পরিবর্তন করা দরকার, "শিক্ষক" থেকে "পরামর্শদাতা"-এ স্থানান্তরিত হওয়া। শিক্ষকরা শেখার অভিজ্ঞতা সংগঠিত করতে, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করতে এবং তাদের শেখার যাত্রাকে সম্মান করতে তাদের ভূমিকা বৃদ্ধি করবেন।
হ্যানয়ের ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশনের প্রভাষক ডঃ নগুয়েন ফু হোয়াং ল্যানের মতে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে একজন চমৎকার গণিত শিক্ষকের প্রোফাইল কেবল গণিতের সমস্যা সমাধানে দক্ষ হওয়ার জন্য নয়।
"অন্য কথায়, আমাদের কেবল গণিতের সমস্যা সমাধানে দক্ষ হওয়ার উপর মনোনিবেশ করা উচিত নয়, বরং আমাদের গণিতের সারমর্মের দিকেও মনোযোগ দেওয়া উচিত: আমরা কী শিখি এবং কীভাবে তা শিখি," ডঃ ল্যান বলেন।
ডঃ ল্যান বিশ্বাস করেন যে আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সাহস এবং শেখার সাহস তৈরি করার প্রেরণা তৈরি করা। তদুপরি, AI এর যুগে, শিক্ষকদের অবশ্যই দক্ষ হতে হবে কিন্তু প্রযুক্তির উপর নির্ভরশীল হতে হবে না। “শিক্ষকদের অবশ্যই প্রযুক্তি ব্যবহার করার জন্য শিক্ষার্থীদের জন্য সহায়তাকারী, ব্যবহারকারী এবং পথপ্রদর্শক হতে হবে। পূর্বে, আমরা মুখস্থকরণ এবং বোধগম্যতার উপর খুব বেশি মনোযোগ দিয়েছিলাম, যেখানে উচ্চ-স্তরের চিন্তাভাবনা প্রায়শই কঠিন হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্টের মাধ্যমে সমাধান করা হত। এখন, আমাদের এটিকে বিপরীত করতে হবে, কারণ প্রযুক্তি এবং AI এর সহায়তায়, শিক্ষার্থীরা সহজেই মুখস্থকরণ এবং বোধগম্যতা সম্পর্কে শিখতে পারে; শিক্ষকদের তাদের বিশ্লেষণ, প্রয়োগ, মূল্যায়ন এবং সৃষ্টি সম্পর্কে নির্দেশনা দিতে হবে। এটিই গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয়, যা মেশিন এবং প্রযুক্তির তুলনায় মানুষের জন্য মূল্য যোগ করে,” ডঃ ল্যান বলেন।
সূত্র: https://vietnamnet.vn/ts-tran-nam-dung-noi-dieu-can-thay-doi-ve-day-hoc-toan-trong-thoi-dai-ai-2430665.html
মন্তব্য (0)