80 LET VZDĚLÁVÁNÍ PRO ROZVOJ ZEMĚ - LEKCE 2: VZDĚLÁVÁNÍ PRO ODBOJ A BUDOVÁNÍ NÁRODA

Tento kontext měl hluboký dopad, díky kterému se vzdělávání v tomto období stalo rozmanitým, dosáhlo určitých úspěchů a vykazovalo rozdíly v povaze a cílech vzdělávání v obou regionech.

Vzdělávání spojuje výrobu a práci, školy jsou propojeny se společností.

V období 1954-1975 strana a stát vždy považovaly vzdělávání za důležitou frontu úzce spjatou s revoluční věcí.

Tato významná politika se projevila v reformě vzdělávání z roku 1956 a v dekretu č. 1027-TTg (27. srpna 1956), kterým byla vyhlášena Všeobecná vzdělávací politika a definovala cíl vychovat komplexní mladou generaci, loajální vlasti, talentovanou a ctnostnou k budování socialismu a dosažení národního sjednocení.

Strýc Ho pozoroval dítě, jak si procvičuje pravopis, při návštěvě základní školy Thach Khoi na ulici Hang Than v Hanoji (31. prosince 1958)

Hlavní stanovisko strany v tomto období bylo komplexně a hluboce vyjádřeno, když Dokument třetího národního sjezdu strany (1960) nadále zdůrazňoval, že vzdělávání musí sloužit revoluční linii, vychovávat generaci pracujících, kteří jsou mistry, mají kulturu, techniku a zdraví, přispívat k výchově kádrů a zvyšovat kvalifikaci lidí. Principy učení v kombinaci s praxí, teorie v kombinaci s praxí, vzdělávání v kombinaci s výrobní prací a školy v kombinaci se společností se staly vedoucím principem pro celé odvětví.

Zejména v kontextu zuřivé války směrnice sekretariátu 169-CT/TW ze dne 14. února 1968 zdůrazňovala úkol zlepšit kvalitu vzdělávání, uspokojit potřeby školících kádrů, technických pracovníků a připravit lidské zdroje pro poválečnou obnovu země. Důsledným vedoucím stanoviskem strany v tomto období bylo, že vzdělávání přímo slouží odboji a zároveň připravuje dlouhodobou strategii pro socialistickou výstavbu.

Zavést desetiletý systém všeobecného vzdělávání s komplexním vzdělávacím programem

Severské školství se v období 1954–1957 zaměřovalo na odstranění negramotnosti a provedení druhé vzdělávací reformy. Třetí kampaň na vymýcení negramotnosti byla široce zahájena a mobilizovala velký počet dobrovolníků. Mnoho obcí tento úkol dokončilo na konci roku 1956 – začátku roku 1957.

Reforma vzdělávání z roku 1956 zavedla desetiletý systém všeobecného vzdělávání s komplexním vzdělávacím programem, který kombinoval teorii s praxí. Učitelé byli školeni systematičtěji. Byly sestaveny nové učebnice.

V letech 1958 až 1964 se vzdělávání stalo důležitou součástí socialistické výstavby, učební osnovy byly posíleny se zaměřením na praxi a výrobní práci. Bylo zahájeno a široce rozšířeno hnutí emulace „Dvou dobrých“, které přispělo ke zlepšení kvality výuky a učení. Univerzity se rychle rozvíjely, z 5 škol (1959-1960) na 17 škol (1964-1965), mnoho kádrů bylo vyškoleno v Sovětském svazu a socialistických zemích.

V období 1965-1975, kdy USA zaútočily na Sever, se sektor vzdělávání adaptoval na válečné podmínky, evakuoval školy, otevřel terénní kurzy a sestavil programy A a B vhodné pro každý region. Navzdory obtížím si sektor vzdělávání udržel a podporoval vlastenectví a vůli k odporu.

Ministr školství Nguyen Van Huyen navštívil studenty školy Thuy Dan ( Thai Binh ), kteří 21. října 1966 přežili bombardování americkými okupanty.

Během tohoto období si jižní vzdělávací systém udržoval dva paralelní systémy: vzdělávání za režimu Vietnamské republiky a vzdělávání v osvobozené zóně.

Revoluční vzdělávání v osvobozených oblastech Jihu také zaznamenalo určitý pokrok. Období let 1954 až 1960 bylo základním obdobím, zejména prostřednictvím kurzů lidové výchovy, které fungovaly pod „legálním krytím“ v obtížných podmínkách.

V letech 1961 až 1968, spolu se zrodem Národní osvobozenecké fronty, byl zaveden revoluční vzdělávací systém s vlastními osnovami a učebnicemi. Školy se silně rozvíjely od mateřské školy až po doplňkové kulturní vzdělávání, počet studentů se zvýšil z přibližně 10 000 (1960-1961) na přibližně 84 000 (1964).

V letech 1969 až 1975 se směr ve vzdělávání flexibilně měnil, otevíraly se legální i pololegální třídy na předměstích. Po Pařížské dohodě se silně rozvíjelo hnutí za vzdělávání, které připravovalo sjednocení školství po osvobození.

Školení lidských zdrojů k plnění dvou strategických úkolů

Nejvýznamnějším úspěchem vietnamského školství v období 1954–1975 bylo, že Sever v podstatě vymýtil negramotnost. Do roku 1958 umělo číst a psát 93,4 % populace ve věku 12–50 let v rovinách a vnitrozemí. To byl základ pro zlepšení znalostí lidí a rozvoj kultury a ekonomiky země.

Reforma školství z roku 1956 vybudovala kompletní národní vzdělávací systém, od mateřské školy až po univerzitu, a rozšířila síť do obcí. Byly vyškoleny desítky tisíc kádrů, intelektuálů, inženýrů, lékařů a učitelů, kteří se stali klíčovou silou při budování Severu a podpoře Jihu.

I během války zůstalo vzdělávání na severu stabilní a zajišťovalo „nepřerušované učení“. Rozsah vzdělávání se neustále zvyšoval, přičemž počet žáků základních škol se zvýšil z více než 4,6 milionu (1972–1973) na více než 5,2 milionu (1974–1975).

Bojové hnutí Saigonu - studenti Gia Dinh v odbojové válce proti Americe za záchranu země

Na Jihu, v osvobozených zónách, revoluční vzdělávání prokázalo svou flexibilitu a vytrvalost, vybudovalo síť demokratických škol, vycvičilo kádry pro službu odboji, vytisklo a distribuovalo miliony učebnic.

Navzdory nelítostné válce a rozdělené zemi dosáhlo vietnamské vzdělávání v období 1954–1975 pozoruhodných úspěchů. Tyto úspěchy v daném praktickém kontextu stanovily požadavek na inovaci, sjednocení a zlepšení kvality vzdělávání v celé zemi po úplném osvobození země.

(Dokumenty poskytnuté Vietnamským institutem pedagogických věd)

Zdroj: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470