Tři prvky, které tvoří udržitelnou učebniční sérii

(Dan Tri) - Považání knih za učební materiály, oddělení práva vytvářet otázky ke zkouškám od škol a vytváření učebních materiálů pro učitele a studenty jsou tři řešení pro sadu učebnic, která maximalizují kreativitu ve výuce a učení.

Učitelé a studenti střední školy Nam Viet v Ho Či Minově Městě (Foto: Huyen Nguyen).

V tomto školním roce čelí sektor vzdělávání nebývalým příležitostem. Strana a stát nikdy předtím nevěnovaly vzdělávání a odborné přípravě tolik pozornosti a očekávání jako dnes.

Nejdůležitější z nich je nedávné vydání rezoluce 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy politbyrem . Jedná se o důležitý politický základ pro další podporu zásadní a komplexní inovace vzdělávání a odborné přípravy, která byla stanovena v rezoluci 29-NQ/TW (2013) a která byla i nadále zdůrazňována v závěru 91-KL/TW (2024).

Tváří v tvář těmto strategickým změnám je společný příspěvek celé společnosti nesmírně nezbytný.

Veškeré komentáře a příspěvky od odborníků a čtenářů zasílejte prosím na e-mail: giaoduc@dantri.com.vn

Následující článek je osobním sdílením a pohledem inženýra Le Dunga.

Znalosti jsou společným produktem lidstva. Existuje mnoho věcí, které lidstvo nyní používá nebo má, ale které nejsou produktem ani výtvorem, vynálezem, objevem ani vynálezem žádného jednotlivce.

Od jazyka po písmo, od lidových tanců nebo tradičních krojů, od třípokojové dvoukřídlé střechy našich předků po chamské věže, od lidového léčitelství po způsob pohledu na oblohu a sledování počasí... to vše jsou výtvory většiny, kolektivního poznání, jedné nebo více velkých komunit, vytvářející kulturní region nebo jedinečnou identitu národa.

Pan Konfucius byl konfuciánský učitel, kterého náš otec uctíval v Chrámu literatury spolu s Ču Van Anem. Od starověkých spisů opsal větu z Analektů. Mezi třemi lidmi, kteří ho doprovázeli, musel být jeden naším učitelem.

Co když je jich 30, 300, 3 000, 30 000? To je nekonečná zásobárna informací, pokud víme, jak ji efektivně využít a používat.

Usnesení Ústředního výkonného výboru č. 29/2013 o zásadních a komplexních inovacích ve vzdělávání a odborné přípravě a nedávné usnesení politbyra č. 71 o průlomu v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy dláždí cestu k takovému využití a uplatnění.

Všemi rozumnými metodami, všemi možnými zdroji, všemi možnými způsoby ke zvýšení úrovně, veškerým možným úsilím motivovat, povzbudit a inspirovat studenty i učitele, abychom tímto způsobem mohli nashromáždit nekonečnou moudrost kolektivu, většiny.

Všichni společně nacházejí společný hlas, aby vytvořili vzdělávací systém, který dosahuje nových úspěchů, reaguje na problémy, které představuje realita, reorganizuje zemi, vstupuje do nové éry, jak učil strýc Ho, obnovuje naši zemi, aby byla krásnější.

Vláda si klade za cíl, aby studenti od roku 2026 používali jednotnou sadu učebnic v celé zemi (Foto: Huyen Nguyen).

Podle statistik k září 2024 má naše země 1 659 589 učitelů, lektorů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání. Zatímco před srpnovou revolucí v roce 1945 měla naše strana pouze 5 000 členů, jednomyslně odhodlaných znovu získat nezávislost, autonomii a soběstačnost.

Více než 1,6 milionu učitelů, kteří jsou jednomyslní, shodní a odhodlaní spojit ruce pro vzdělávání v zemi, tedy tvoří sílu, která dokáže „hory přenášet a moře naplňovat“.

Jak tedy můžeme shromáždit sílu více než 1,6 milionu lidí, kteří nesou poslání vzdělávání? Podle mého názoru existují 3 problémy, kterým je třeba věnovat pozornost.

Jedním z nich je upevnit, udržet a prosazovat ducha rezoluce č. 29, která považují učebnice za učební materiály, aby inteligence více než 1,6 milionu učitelů a více než 25 milionů studentů v celé zemi mohla svobodně vytvářet, upravovat a adaptovat podle úrovně každé obytné oblasti a propagovat své vlastní barvy na základě stanovených základních standardů. V té době není jednotná sada knih nebo 10 sad knih důležitou otázkou.

Za druhé, právo kladení otázek musí být odděleno od školy. Jedním z požadavků Usnesení 71 je pokračovat v inovacích metod hodnocení a zajistit poctivé hodnocení výsledků učení a výuky.

Protože staré zvyky jsou stále hluboce zakořeněné, zlozvyky zónování, omezování, poskytování vzorových testů nebo mechanického učení se stále někde ve školách existují, protože právo klást otázky stále patří škole.

Aby se tato omezení odstranila, zcela se osvobodilo vzdělávací myšlení závislé na předem připravených „tahácích“ a vzdělání se vrátilo k jeho pravé podstatě, musí být zkušební otázky vydávány agenturou nezávislou na škole.

Okamžitým řešením je použít zkušební otázky z jedné obce k testování v jiné obci, z jedné provincie k testování v jiné provincii. Jinými slovy, před semestrální zkouškou všechny obce v provincii předloží zkušební otázky ministerstvu školství a odborné přípravy. A při skládání zkoušky každá obec náhodně vylosuje pomocí elektronického softwaru. Správné zkušební otázky budou testovány z dané zkušební otázky.

U důležitých zkoušek, jako je konec školního roku nebo konec školního ročníku, se mezi provinciemi použije náhodné losování. Provincie předloží zkušební testy ministerstvu školství a odborné přípravy a ministerstvo losování provede.

Dlouhodobým řešením je vytvořit banku otázek.

V současné době máme 3 321 správních jednotek na úrovni obcí. Obce spravují vzdělávání až do konce střední školy. Každá obec vydává jednu zkoušku a Ministerstvo školství a odborné přípravy má v bance otázek 3 321 zkoušek.

S tím, jak budou vyvíjena opatření a standardy pro hodnocení a testování, budou zaváděny ve větší míře.

V celé zemi je 12 166 základních škol, 10 753 středních škol a 2 949 středních škol. Pokud by každá obec a každá provincie musely poskytnout počet otázek odpovídající počtu škol, které spravují, a to pro každou úroveň vzdělávání, ministerstvo školství a odborné přípravy by mělo pro každý ročník základní školy 12 166 zkušebních otázek, pro každý ročník střední školy 10 753 zkušebních otázek a pro každý ročník střední školy 2 949 zkušebních otázek.

Data pro národní banku zkoušek tak za 6 měsíců až 1 rok dosáhla desítek tisíc otázek.

Pokud budete nepřetržitě pracovat 5 let, aktualizovat, revidovat, doplňovat a zdokonalovat, toto číslo dosáhne milionů různých témat.

Žádný učitel ani student se nedokáže učit ani učit nazpaměť v obrovském oceánu znalostí připravených miliony učitelů, takže se s tím člověk dokáže vyrovnat pouze skutečným studiem.

Kreativní výuka vedená učitelem na základní škole Luong The Vinh v okrese Thong Tay Hoi v Hočiminském městě Hočimin (Foto: Huyen Nguyen).

Třetím problémem jsou učební materiály a data pro učitele i studenty.

Po celá desetiletí se učitelé i studenti spoléhali pouze na učebnice, studovali z učebnic a skládali zkoušky z učebnic, což vedlo k nedostatku potřeby číst za účelem rozšíření znalostí.

Protože potřeba učit se na zkoušky převyšuje potřebu učit se žít, vědět, dělat. Postupem času zvyk číst vyprchává, což vede ke smutnému výsledku: průměrný počet knih, které Vietnamci přečtou mimo učebnice, je menší než 1 kniha/rok, což se rovná 10 % počtu knih přečtených v Thajsku a Číně.

Proto je velmi důležité obnovit čtenářské zvyky, které existovaly od dob našich předků. Není to tak dávno, jen před několika desetiletími, se komunističtí vojáci ve vězení navzájem učili matematiku, fyziku, chemii, literaturu a umění, jak je vystaveno v muzeu Con Dao.

Aby se vštípil zvyk číst i těm, kteří ho nemají, je nutné ho vnutit a poskytnout jim k tomu potřebné nástroje. Proto je naléhavě nutné, aby ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo seznam povinné a doporučené četby, jak to dělá Rusko, Polsko, Austrálie a mnoho dalších zemí světa.

Aby bylo možné mít seznam četby, je nutné vybrat a urychleně přeložit tak, aby splňoval státní standardy pro základní znalosti lidstva, čehož typickými příklady jsou encyklopedie vyspělých zemí, jako je Čína a Anglie.

Díky seznamu četby a referenčním materiálům mají učitelé k dispozici také referenční základnu pro rozšíření znalostí, obohacení zkušebních otázek a přispění do národní databáze testů.

Závěrem si myslím, že až bude existovat databáze zkušebních otázek, praxe pozvání odborníků k procvičování národních a mezinárodních cen automaticky ustane. Protože zkušební otázky pro nadané studenty nebudou v rukou odborníků, ale v bance otázek. Nikdo nemá dostatek znalostí na to, aby si „otázky procvičoval“.

V té době školy zvaly do školy jako řečníky pouze prestižní a vlivné intelektuály, talentované umělce, kvalifikované dělníky, lékaře, inženýry, sociální aktivisty s mnoha přínosy, rodiče, kteří překonali těžkosti, aby vychovali své děti s úspěchy, vojáky na hranicích a ostrovech a dokonce i generály s mnoha úspěchy v potlačování kriminality, zajišťování bezpečného života lidem...

Jsou skutečnými vzory, povzbuzují a motivují budoucí generace země, pomáhají svým dětem formovat osobnost, budovat si ambice, žít ctnostný život, být nadšené a vytrvalé v naplňování svých vášní.

Pokud se to takto zhodnotí, vzdělávací systém dosáhne jasných výsledků již za 5 let.

Inženýr Le Dung

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm