Důsledná politika strany: Platy učitelů musí být „nejvyšší“
Během konzultačního procesu se objevil názor, že návrh „zvláštního platového koeficientu“ je neopodstatněný a mohl by narušit celkovou koncepci platového systému. Vzhledem k těmto obavám ministerstvo školství a odborné přípravy plně objasnilo hlavní důvody. hodnota, zákonnost a praxe potvrzují, že regulace specifických platových koeficientů je vhodná, nezbytná a nenarušuje současnou strukturu platů.
Během posledních 29 let bylo upřednostňování platů učitelů vždy hlavní politikou, konzistentní ve stranických dokumentech. Usnesení 2. ústřední konference, VIII. zasedání (1996), usnesení 29-NQ/TW (2013) o zásadní a komplexní inovaci vzdělávání - vzdělávání, dle Závěru 91-KL/TW (2024), je vždy v duchu „platy učitelů mají v systému administrativních a kariérních platových stupnic a úrovní nejvyšší prioritu“ je zdůrazněno. Zejména nově vydané usnesení politbyra 71-NQ/TW nadále jasně potvrzuje: „Pro učitele existují zvláštní a mimořádné preferenční politiky . “
Na tomto základě Národní shromáždění institucionalizovalo zákonem o učitelích, předpisy definovat: Platy učitelů jsou v systému platových stupnic administrativní kariéry na nejvyšším místě; Učitelé mají nárok na zvýhodněné profesní příspěvky a další příspěvky podle povahy jejich práce a regionu. Specifický platový koeficient navržený ministerstvem školství a odborné přípravy je tedy specifickým politickým řešením k provedení nařízení Národního shromáždění a zároveň reakcí na politiku zavedenou stranou před téměř třemi desetiletími.
Ministerstvo školství a odborné přípravy potvrzuje, že zvláštní platový koeficient je doplňkovou složkou pro výpočet skutečně obdržené mzdy a nemá absolutně žádný vliv na strukturu platové stupnice. - tabulka platů zaměstnanců veřejné služby. Výpočet je stále založen na aktuálním platovém koeficientu, pouze vynásobeném speciálním koeficientem, aby byla zajištěna zásada „nejvyššího platu učitele“.
Tento koeficient se nepoužívá k výpočtu příspěvků ani rezervních rozdílů podle současných předpisů . Struktura platového systému se proto nemění. Při přechodu na novou platovou politiku lze specifický koeficient i nadále zachovat, aniž by to způsobilo větší narušení.
Podle Soubor Vzdělávání a odborná příprava, nemovitý ekonomika Platy učitelů jsou stále nižší mnoha odvětvích jiné . Přestože je politika strany jasně definovaná od roku 1996, současná realita platového žebříčku ukazuje, že učitelé nikdy nebyli v žebříčku s nejvyšším platem a většina z nich v mnoha oborech dokonce pobírá nižší platy než většina státních zaměstnanců.
Pouze asi 12 % učitelů je v platové skupině A1. - A2.1 - A3.1, zatímco téměř 100 % ostatních úředníků v oboru je zařazeno do skupin Tento. Pouze 1,17 % učitelů je zařazeno do nejvyšší platové kategorie (A3.1 nebo A3.2), což je mnohem méně než 10 % v jiných odvětvích. 88 % učitelů pobírá nižší platovou stupnici než státní zaměstnanci v jiných odvětvích, přičemž nejvyšší koeficient je pouze 6,78, zatímco v jiných odvětvích může dosáhnout až 8,0.
Je pozoruhodné, že 100 % učitelů v předškolních zařízeních má nejnižší platovou stupnici. Nástupní koeficient učitele předškolních zařízení III. stupně je pouze 2,10. - výrazně nižší než mnoho jiných pozic stejné úrovně.
Tato čísla ukazují, že postavení a role učitelů nejsou v současné platové politice dostatečně zohledněny. Řešením pro splnění požadavků stanovených stranou a Národním shromážděním je přidání specifického platového koeficientu.
Slušné zacházení - ne „milost“
Podle zákona o učitelích je za podrobnou výši platů a příspěvků odpovědná vláda. Ministerstvo školství a odborné přípravy a související ministerstva a sektory tak plní své úkoly. Upřednostňování platů učitelů není laskavostí, ale řádným uznáním zvláštní profese odpovědné za vytváření vysoce kvalitních lidských zdrojů.
Učitelské povolání vyžaduje rozsáhlé znalosti, pedagogické dovednosti, obětavost a velkou zodpovědnost za „růst lidí“. Vyplácení nejvyššího platu proto není výsadou, ale uznáním hodnoty povolání, které je považováno za „rozhodující o budoucnosti národa“.
Dříve každý rok odcházelo z práce nebo měnilo zaměstnání přibližně 10 % učitelů, z nichž 61 % byli učitelé mladší 35 let. Mnoho obcí se potýkalo s obtížemi při náboru a kvalita učitelských prací se snižovala.
Po schválení zákona o učitelích se jasně objevily pozitivní signály. zřejmé; Skóre pedagogických benchmarků prudce vzrostlo; Počet uchazečů hlásících se ke studiu pedagogiky je mnohem vyšší než u jiných oborů; V mnoha lokalitách je počet lidí, kteří se hlásí o učitelské pozice, mnohem vyšší. 7–10krát vyšší než cíl; Předměty, které kdysi „žíznily po kandidátech“, jako například cizí jazyky, výtvarná výchova, hudba..., se opět staly atraktivními. To ukazuje, že politika týkající se platů a statusu učitelů má přímý a silný dopad na lidské zdroje ve vzdělávání.
Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son uvedl, že sektor pokračuje v zdokonalování právního rámce, mechanismů a politik s cílem vytvořit tým učitelů „dostatečného počtu, silných kvalit, oddaných, schopných a talentovaných“. Spolu s tím dochází k inovacím v oblasti vzdělávání a podpory; efektivní implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a nového programu předškolního vzdělávání; podpoře digitální transformace a oceňování učitelů.
Podle ministra má přidání zvláštního platového koeficientu nejen za cíl zlepšit život učitelů, ale také vytvořit silnou hnací sílu pro vzdělávací inovace a přispět k budování týmu skutečně profesionálních, kreativních a inspirativních učitelů.
Zdroj: https://baophapluat.vn/bo-gd-dt-ly-giai-ve-quy-dinh-he-so-luong-dac-thu-cho-nha-giao.html
Komentář (0)