DŮLEŽITÉ PŘEDMĚTY V KARIÉŘE V OBLASTI STEM
Program všeobecného vzdělávání pro rok 2018 si klade za cíl rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů, včetně 7 specifických schopností: matematika, jazyk, přírodní vědy, informační technologie, technologie, fyzická zdatnost a estetika. Zejména informační technologie a technologické dovednosti nebyly v předchozích vzdělávacích programech nikdy rozvíjeny.
Informační technologie a informační technologie budou od roku 2025 poprvé zařazeny do skupiny předmětů pro maturitní zkoušku.
FOTO: DAO NGOC THACH
Informační technologie a technologická kompetence jsou dva požadavky vzdělávacího programu z roku 2018, jehož cílem je vyškolit lidské zdroje tak, aby splňovaly požadavky průmyslové revoluce 4.0. Tyto dva předměty jsou základními součástmi vzdělávání v oblasti STEM ve všeobecném vzdělávání a na univerzitách.
Ve skutečnosti si v posledních dvou školních letech žáci desátých ročníků ve velkých provinciích a městech zvolili studium informačních technologií v poměrně vysoké míře. Podle zprávy hanojského ministerstva školství a odborné přípravy dosáhla ve školním roce 2022–2023 míra studentů, kteří si zvolili informační technologie, 62,8 %, což je druhé místo hned po fyzice (74,6 %).
Informační technologie a technologie jsou dva obory související s mnoha profesemi v oblasti vzdělávání na univerzitách a v odborném vzdělávání. Doposud však tyto dva předměty nebyly zahrnuty do přijímacího řízení téměř na žádné univerzitě, protože nejsou předměty maturitních zkoušek.
STUDENTI STEM VE VIETNAMU MAJÍ NÍZKÝ POMĚR V SROVNÁNÍ S JINÝMI ZEMĚMI
Vietnamských studentů studujících STEM je ve srovnání s jinými zeměmi stále málo. Podle Ministerstva školství a odborné přípravy je podíl vietnamských studentů studujících STEM, přepočtený na celkový počet studentů, nízký ve srovnání s některými zeměmi v regionu a Evropě. Podíl studentů studujících STEM v roce 2021 v Singapuru činil 46 %, Malajsii 50 %, Jižní Koreji 35 %, Finsku 36 % a Německu 39 %. Ve stejném roce 2021 činil tento podíl ve Vietnamu 28 %. Zejména v přírodních vědách a matematice činil podíl studentů studujících ve Vietnamu pouze přibližně 1,5 %, což odpovídá 1/3 Finska, 1/4 Jižní Koreje a 1/5 Singapuru a Německa.
Kromě toho je rozložení studentů studujících STEM v různých regionech také nerovnoměrné. Jihovýchodní region tvoří 58,2 %, delta Rudé řeky 50,2 %; severocentrální region, centrální pobřeží a delta Mekongu dosahují pouze přibližně 15 %, severní středozemí a horské oblasti přibližně 10 % a centrální vysočina pouze přibližně 2 %.
Podle ekonomů hrají lidské zdroje v STEM klíčovou roli v udržitelném a stabilním růstu mnoha zemí. Jedná se o rozhodující lidský zdroj, který pomáhá USA v budoucnu zvítězit, takže tempo růstu tohoto lidského zdroje se zvýšilo ze 7,9 % v období 2000–2010 na 26 % v období 2010–2020.
Vzhledem k tak důležité roli je vzdělávání v oblasti STEM, od základních škol až po univerzity, silně implementováno v zemích s rozvinutým průmyslem a je významným vzdělávacím trendem v Číně a Koreji.
Profese v oblasti STEM jsou velmi rozmanité a neustále se vyvíjejí, přičemž studenti se nabírají především podle bloku A (A00, A01, A02, A03,...) a bloku B (B00, B01, B02, B03, B04...). V současné době univerzity nemají žádnou kombinaci technologií a informačních technologií.
Informační technologie a technologická kompetence jsou dva požadavky vzdělávacího programu pro rok 2018 a zároveň dva základní předměty, které vytvářejí vzdělávání v oblasti STEM ve všeobecném vzdělávání a na univerzitách.
POZNÁMKY K ROVNOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ
Podle ministra školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sona je jednou ze současných výzev univerzitního vzdělávání inovace přijímacího řízení, aby se přizpůsobilo inovacím celého systému, od všeobecného vzdělávání až po univerzitní vzdělávání. Univerzity musí vytvořit nové kombinace přijímacího řízení s předměty, jako jsou informační technologie, cizí jazyky, ekonomie a právo, a musí je oznámit včas od začátku akademického roku 2024–2025, aby si studenti mohli včas vybrat předměty ke zkoušce.
Včasné oznámení nových kombinací přijímacího řízení s obory IT a technologií má za cíl zvýšit příležitosti studentů k vstupu do profesí v oblasti STEM.
To nejen pomáhá univerzitám přilákat více studentů ke studiu STEM (ze současných 500 000–600 000 studentů na 1 milion do roku 2030, dle plánu rozvoje univerzitního vzdělávání do roku 2030 s vizí do roku 2045), ale má to také pozitivnější dopad na všeobecné vzdělávání.
Včasné oznámení kombinací přijímacího řízení s využitím technologií a informačních technologií pomůže studentům cítit se sebevědoměji a bezpečněji při zápisu předmětů od 10. ročníku. Při zahrnutí informačních technologií a technologií do kombinací přijímacího řízení na univerzity je však třeba nastolit otázku spravedlnosti ve vzdělávání. Jedná se o situaci s nedostatkem počítačů, technologického výukového vybavení a učitelů pro tyto dva předměty v obtížných oblastech. To vyžaduje, aby stát, orgány na všech úrovních a sektor vzdělávání investovaly do zdrojů a pedagogického personálu pro tyto předměty v obtížných oblastech, horských oblastech a na ostrovech.
Zdroj: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm
Komentář (0)