Dopady, obtíže a výzvy v oblasti vzdělávání v roce 2024

TPO – 2024 znamená dokončení prvního cyklu implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pro tři úrovně vzdělávání v celé zemi. Seznam učebnic pro 1. až 12. ročník prošel procesem přezkumu a schvalování. Ministerstvo školství a odborné přípravy rovněž připravuje všechny podmínky pro reformu zkoušek. Stále však přetrvávají nedostatky a obtíže.

Příprava návrhu zákona o učitelích

Dne 9. listopadu 2024 v rámci 8. zasedání 15. Národního shromáždění ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son předložil Národnímu shromáždění shrnutí návrhu zákona o učitelích s mnoha skupinami politik na podporu rozvoje učitelského sboru. Na zasedání byl návrh zákona projednán a připomínkován v sále a projednán a připomínkován delegací Národního shromáždění. Po téměř 20 letech inkubace, více než roce naléhavé přípravy, díky obětavosti a úsilí týmu expertů, kádrů a specialistů pověřených vypracováním zákona a odhodlání celého sektoru, se návrhu zákona o učitelích, který byl poprvé předložen na 8. zasedání 15. Národního shromáždění, podařilo dosáhnout vysoké podpory a konsensu delegátů Národního shromáždění.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době koordinuje s Výborem pro kulturu a vzdělávání Národního shromáždění přípravu dokumentů pro zasedání stálého výboru Národního shromáždění a dokončení návrhu zákona o učitelích pro 9. zasedání 15. Národního shromáždění. Očekává se, že návrh zákona o učitelích bude na tomto zasedání projednán a schválen.

Dokončete reformu všeobecného vzdělávání, připravte se na reformu zkoušek

Rok 2024 znamená dokončení prvního cyklu implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pro tři úrovně vzdělávání v celé zemi. Seznam učebnic pro 1. až 12. ročník prošel procesem kontroly a schvalování. Je to také rok příprav na obnovení maturitní zkoušky podle nového programu.

Rok 2024 znamená dokončení prvního cyklu implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pro tři úrovně vzdělávání synchronně v celé zemi.

Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo plán zkoušek, strukturu formátu zkoušky a vzorové otázky pro maturitní zkoušky od roku 2025. V souladu s tím bude hodnocení v celostátní zkoušce poprvé založeno na kompetencích, nikoli na obsahu a znalostech, čímž se dosáhne tří cílů: zvážení absolventů, posouzení procesu výuky a učení a jako základ pro přijímací řízení na univerzity a do oborů odborného vzdělávání.

Spolu s procesem inovace maturitních zkoušek zahájilo Ministerstvo školství a odborné přípravy v roce 2024 také přípravy na inovaci přijímacího řízení na střední, vysoké a vysoké školy prostřednictvím změn a doplnění stávajících předpisů.

Rok 2024 je také rokem, kdy se zvyšuje počet uchazečů hlásících se na univerzity a zapisujících se na ně, a to jak v pedagogických oborech, tak v oborech umělé inteligence. Zejména polovodičový průmysl je silně atraktivní a ukazuje počáteční pokrok v souladu s hlavními vládními politikami a plány v oblasti vzdělávání lidských zdrojů v polovodičovém průmyslu.

Politbyro vydalo závěr č. 91 s mnoha obsahy.

Závěr politbyra 91-KL/TW zhodnotil: Po 10 letech implementace rezoluce 29 dosáhlo vzdělávání a odborná příprava v naší zemi mnoha důležitých výsledků. Politbyro požádalo o pokračování v zdokonalování a efektivní implementaci nového všeobecného vzdělávacího programu se zaměřením na silnou inovaci výukových a učebních metod s cílem podporovat pozitivitu, proaktivitu a kreativitu učitelů a studentů; komplexně rozvíjet schopnosti a vlastnosti studentů.

Zavést jednotný národní vzdělávací program, každý předmět mít jednu nebo několik učebnic a socializovat sestavování učebnic; zavést 9 let povinné školní docházky.

Pokud jde o kariérní orientaci, politbyro požádalo o posílení orientace pro mladé lidi již od střední školy; o podporu skupinového vzdělávání, o zvýšení počtu studentů po ukončení druhého stupně základní a střední školy vstupujících do odborného vzdělávání; o věnování pozornosti investicím a rozvoji řady zařízení odborného vzdělávání, školicích odvětví a povolání s cílem dosáhnout úrovně srovnatelné s regionem a světem.

Pokud jde o platovou politiku, závěr politbyra jasně stanovil, že platy učitelů mají v systému administrativních platových stupnic nejvyšší prioritu a v závislosti na povaze práce a regionu jsou k nim přiděleny další příplatky.

Zlepšit hodnocení vietnamských vzdělávacích institucí v regionu a ve světě

V návaznosti na úspěchy předchozích let zaznamenaly i v roce 2024 působivý nárůst v žebříčku vysokých škol v Asii i v zahraničí. Podle oznámení organizace QS Ranking Organization (Quacquarelli Symonds - Spojené království) se z 1 751 vysokých škol po celém světě účastní 10 vysokých škol ve Vietnamu, což je o 2 instituce více než v předchozím roce. V tomto žebříčku si Hanojská národní univerzita výrazně polepšila, když se umístila na 325. místě na světě (o 456 míst výše oproti žebříčku 781 - 790 v roce 2024), na 51. místě v Asii a na 1. místě ve Vietnamu.

V roce 2024 bude mít Vietnam v žebříčku QS Asia 17 vysokých škol, včetně 4 vysokých škol v první stovce.

Vietnam se i nadále prosazuje na mezinárodních soutěžích.

V roce 2024 se vietnamských studentských delegací účastnilo 7 regionálních a mezinárodních olympijských soutěží, celkem se jich zúčastnilo 38 studentů. Vietnamské studentské delegace si domů přivezly vynikající úspěchy, všechny získaly ceny – 12 zlatých, 15 stříbrných, 10 bronzových a 1 čestné uznání, což je o 4 zlaté a 3 stříbrné medaile více než v roce 2023. Vietnamské studentské delegace účastnící se soutěže dosáhly vysokých umístění a udržely si své místo v první desítce na světě. Mnoho vietnamských studentů dosáhlo v nejvyšší skupině výsledků, zejména v praktických zkouškách se oproti předchozím letům zvýšilo skóre.

V roce 2024 získala vietnamská studentská delegace, která se zúčastnila Mezinárodního veletrhu vědy a techniky ve Spojených státech, také jednu druhou cenu – jedná se o nejvyšší ocenění od roku 2013 do současnosti.

Kromě pozitivních výsledků a známek se sektor vzdělávání v loňském roce stále potýkal s problémy, jako je: nedostatek škol, nedostatek učitelů nebo neustálé incidenty školního násilí... což představují obtíže a výzvy v inovačním procesu.

Posilování mezinárodní integrace ve vzdělávání

V loňském školním roce působilo v celé zemi 126 soukromých předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení se zahraničními investicemi (což představuje přibližně 3,25 % z celkového počtu předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení v zemi) s více než 33 000 studenty (z toho přibližně 17 850 studentů byli cizinci); existovalo 166 soukromých předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení se 100% vietnamským investičním kapitálem, které investičně spolupracovaly se zahraničím na všech úrovních (což představuje 4,3 % z celkového počtu předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení v zemi). Bilaterální a multilaterální spolupráce v oblasti vzdělávání a odborné přípravy se rozšířila o více než 100 zemí, teritorií a mnoho prestižních mezinárodních organizací. Ministerstvo školství a odborné přípravy vyjednalo, podepsalo nebo předložilo příslušným orgánům k podpisu 16 dokumentů o spolupráci ve vzdělávání se 153 zeměmi, včetně 8 mezinárodních smluv na vládní úrovni a 8 mezinárodních dohod jako základu a důležitého právního koridoru pro realizaci aktivit spolupráce mezi vzdělávacími institucemi a lokalitami.

Mnoho obtíží a výzev

Celá země má stále vážný nedostatek učitelů: Podle zprávy Ministerstva školství a odborné přípravy o výsledcích plnění úkolů pro školní rok 2023–2024, směrech a klíčových úkolech pro školní rok 2024–2025 k dubnu 2024 v celé zemi stále chybí 113 491 učitelů na všech úrovních předškolního a všeobecného vzdělávání. Zejména se jedná o lokální přebytky a nedostatky mezi úrovněmi vzdělávání a regiony s různými socioekonomickými podmínkami. Poměr učitelů a tříd je na všech úrovních nižší než norma předepsaná Ministerstvem školství a odborné přípravy.

V obcích je stále nedostatek učitelů.

Hlavními důvody jsou stále omezená atraktivita tohoto odvětví; stále vysoký počet učitelů opouštějících práci; stále chybí zdroj učitelů pro některé specifické předměty; nábor v lokalitách je stále pomalý. Kromě toho se počet tříd zvyšuje v důsledku nárůstu počtu studentů, což vede ke zvýšení poptávky po učitelích; plánování a prognózování poptávky po učitelích od strategické úrovně až po lokality není striktní a nedrží krok s realitou; populační výkyvy, migrace pracovní síly mezi regiony ve velkém počtu a bez pravidel; ...

Nedostatek škol a učebních pomůcek

Podle hodnocení Ministerstva školství a odborné přípravy se síť škol, zařízení a výukového vybavení rozšířila, ale stále nesplňuje požadavky na rozvoj rozsahu a zlepšení kvality vzdělávání, zejména v některých školách v oblastech etnických menšin a horských oblastech. Počet nesjednocených učeben je stále vysoký (přibližně 15,5 % učeben v celé zemi není sjednoceno). Míra splnění standardů pro výukové vybavení v celé zemi je pouze přes 50 %, což je velmi nízká hodnota. Plánování rozvoje průmyslových parků není synchronizováno s plánováním rozvoje školních a učebenových systémů pro děti dělníků a dělníků... Nákup minimálního výukového vybavení v lokalitách je stále pomalý a čelí mnoha obtížím a překážkám, které ovlivňují organizaci výuky ve všeobecně vzdělávacích institucích.

Některé lokality kvůli obtížným ekonomickým podmínkám a omezenému investičnímu kapitálu nevyčlenily dostatečné prostředky z místních rozpočtů na investice do zlepšení školních zařízení a nákupu dalšího výukového vybavení.

K násilí ve školách dochází neustále.

Násilí ve školách je problém, který je „známý, velmi bolestivý, o kterém se mluví neustále“, ale stále se vyskytuje nepřetržitě a způsobuje bolest studentům i společnosti. Ačkoli ministerstvo školství a odborné přípravy dosud nezveřejnilo údaje o incidentech násilí ve školách, ke kterým došlo v roce 2024, při pohledu zpět je vidět, že k násilí ve školách stále dochází. Například: žákyně 11. třídy v Thanh Hoa byla zbita gangem a zlomila si krční obratle; studenti v Can Tho bili své kamarády židlemi; studenti z Dak Nongu se pohádali, dvě studentky byly vážně pobodány...

Ha Linh

Zdroj: https://tienphong.vn/dau-an-kho-khan-thach-thuc-cua-nganh-giao-duc-nam-2024-post1704618.tpo