„Zkratky a rychlé starty“ pro dosažení vyššího vzdělání

Odborníci očekávají, že tato strategie pomůže vietnamskému vzdělávání „zkratkami dohnat“ vyspělé vzdělávací systémy ve světě.

Nevyhnutelný trend ve vzdělávání

Podle pana Nguyen Sy Nama - ředitele Centra pro výzkum a transfer digitálních technologií (Výzkumný ústav školního designu, Ministerstvo školství a odborné přípravy ) se v kontextu digitální transformace a průmyslové revoluce 4.0 stala umělá inteligence nevyhnutelným technologickým trendem ve vzdělávání. Ministerstvo školství a odborné přípravy potvrdilo, že umělá inteligence rozšíří přístup ke znalostem a zlepší kvalitu výuky a zároveň je zapotřebí jasná strategie pro „pochopení a používání umělé inteligence“, aby se stala klíčovou kompetencí občanů 21. století.

„Tato strategie pomáhá vzdělávacímu sektoru proaktivně uplatňovat technologie, inovovat metody výuky a učení a vytvářet základy pro moderní a udržitelné vzdělávání. Proto je nezbytné vytvořit strategii pro aplikaci umělé inteligence ve vzdělávání a odborné přípravě pro školní rok 2025–2026, a to jak pro splnění národních směrů v kontextu průmyslové revoluce 4.0, tak pro silný trend digitální transformace,“ potvrdil pan Nguyen Sy Nam.

V kontextu silné digitální transformace není aplikace umělé inteligence jen trendem, ale také nevyhnutelným požadavkem pro zlepšení kvality lidských zdrojů. Docent Dr. Tuong Duy Hai z Hanojské národní pedagogické univerzity a hlavní poradce vzdělávacího programu STEM AI Lab v rámci Learn to Leap uznal, že ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo rámec digitálních kompetencí, který zahrnuje možnosti aplikace umělé inteligence pro studenty od 1. do 12. ročníku.

Toto je průlomový krok, který pomáhá studentům nejen naučit se používat technologie, ale také porozumět umělé inteligenci, aplikovat ji a tvořit s ní. Tato strategie pomůže vietnamskému vzdělávání „zkratkami, dostat se dopředu“ a dohnat vyspělé vzdělávací systémy ve světě.

Docent Dr. Tuong Duy Hai však uvedl, že existují tři hlavní výzvy: Zaprvé, pro učitele: Mnoho učitelů, zejména na předškolní a základní škole, má potíže s udržováním kroku s novými technologiemi. Řešením je proto „pořádat praktická školení“, učit se od kolegů a procvičovat se s podporou odborníků.

Za druhé, pokud jde o infrastrukturu. Umělá inteligence vyžaduje výkonné vybavení a stabilní internet. Proto je nutné upřednostnit technologickou infrastrukturu, zejména pro znevýhodněné školy. Za třetí, pokud jde o vzdělávací programy, neexistuje mnoho programů umělé inteligence úzce spojených s programy všeobecného vzdělávání. Proto je nutné vytvořit sadu programů vhodných pro každou úroveň vzdělávání, aby učitelé nebyli přetíženi a studenti si rozvíjeli schopnosti umělé inteligence na základě stávajících znalostí předmětu.

Na základě výše uvedené analýzy se docent Dr. Tuong Duy Hai domnívá, že vytvoření strategie pro aplikaci umělé inteligence (AI) ve vzdělávání a odborné přípravě se musí zaměřit na tři klíčové otázky. Zaprvé, zvyšování povědomí a kapacity v oblasti AI u učitelů, manažerů a zaměstnanců prostřednictvím metody učení za praxe a školení propojeného s potřebami praxe. Školení musí jít ruku v ruce s digitální transformací, aby ji učitelé mohli okamžitě aplikovat ve výuce a managementu.

Za druhé, zajistit, aby osobní vzdělávací zařízení (počítače, tablety, chytré telefony) byla bezproblémově připojena ke školnímu systému LMS, což studentům pomůže mít pravidelné a nepřetržité digitální vzdělávací prostředí.

Za třetí, vytvořit vhodný vzdělávací program pro aplikace umělé inteligence. V souladu s tím je možné integrovat STEM/STEAM do předmětů v rámci všeobecného vzdělávacího programu. Studenti si tak mohou osvojit základní znalosti a naučit se, jak aplikovat umělou inteligenci k řešení praktických problémů, a seznámit se s vědeckým výzkumem.

Zaměstnanci a učitelé střední školy Quang Trung v Dong Da (Hanoj) absolvovali školení v oblasti aplikací umělé inteligence a technologického vybavení pro implementaci všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018. Foto: NTCC

Snižování regionálních rozdílů

Stejný názor sdílel i pan Nguyen Sy Nam, který zdůraznil, že při tvorbě výše uvedené strategie je nutné se zaměřit na obsah týkající se politiky – technologií – lidí – kultury vzdělávání.

K tomu je nutné zlepšit instituce a politiky, jako například: Vytvoření obecného rámce pro uplatňování umělé inteligence ve vzdělávání; jasné definování odpovědností a pravidel pro zacházení s umělou inteligencí ve školách; Vypracování rámce kompetencí a kritérií hodnocení umělé inteligence pro studenty a učitele.

Pokud jde o rozvoj lidských kapacit, pan Nguyen Sy Nam navrhl, aby byl obsah umělé inteligence integrován do všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, univerzit a odborného vzdělávání podle plánu vhodného pro každou úroveň vzdělávání. Aktualizovat program vzdělávání učitelů tak, aby byli učitelé vybaveni základními znalostmi umělé inteligence před vstupem do profese.

Pokud jde o budování technologického ekosystému, ředitel Centra pro výzkum a transfer digitálních technologií doporučuje vybrat a popularizovat vhodné nástroje umělé inteligence pro výukové a vzdělávací aktivity, jako jsou: virtuální asistenti učitele, podpůrní chatboti, automatické systémy hodnocení kompetencí atd.

Zároveň vybudovat otevřenou datovou platformu o vzdělávání, která umožní aplikacím umělé inteligence provádět analýzy, prognózy a podporovat tvorbu politik. Investovat do modernizace infrastruktury informačních technologií, zajistit, aby internetové připojení a vybavení ve školách bylo dostatečně kvalitní pro aplikaci nových technologií.

S odkazem na domácí a mezinárodní politiku spolupráce pan Nguyen Sy Nam zdůraznil potřebu posílit spolupráci s domácími i zahraničními organizacemi, univerzitami a podniky při výzkumu a vývoji vzdělávacích technologií v oblasti umělé inteligence. Posílit vazby mezi univerzitami a průmyslem s cílem vyškolit vysoce kvalitní lidské zdroje v oblasti umělé inteligence. Zároveň je nezbytné zavádět umělou inteligenci v souladu s kulturní identitou a vzdělávacími cíli země.

„Strategie se musí zaměřit zejména na vzdělávání v oblasti digitální odpovědnosti a etiky, jako jsou: soukromí a bezpečnost sítí. Plán testování by měl být pečlivě aplikován a důkladně prozkoumán, než bude široce nasazen na všech úrovních vzdělávání, zejména na střední škole,“ uvedl pan Nguyen Sy Nam.

Mezi regiony, jako jsou městské, venkovské, horské a ostrovní oblasti, stále existuje digitální propast. Docent Dr. Do Van Hung - vedoucí Fakulty informací a knihovnictví Univerzity sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) proto uvedl, že implementace vyžaduje postupný plán a podpůrné politiky pro znevýhodněné oblasti, jako jsou: investice do technologické infrastruktury, výukového a studijního vybavení pro učitele a studenty, vzdělávací platformy, digitální vzdělávací materiály atd.

Tím se zajistí základní podmínky pro výuku a učení, aby bylo dosaženo minimálních požadavků na digitální kompetence studentů. „Když úspěšně zavedeme digitální kompetence, přispěje to ke snížení digitální propasti mezi regiony v celé zemi,“ poznamenal docent Dr. Do Van Hung.

Podle pana Nguyen Sy Nama je možné organizovat soutěže pro studenty v oblasti umělé inteligence. Spolu s tím je možné organizovat intenzivní školení pro učitele a manažery s cílem zlepšit povědomí a dovednosti v používání nových technologií.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/di-tat-don-dau-bat-kip-nen-giao-duc-tien-tien-post746446.html