Projděte si orientační materiály ze zkoušky kompetencí Národní univerzity v Ho Či Minově městě

Na základě struktury a vzorového testu zkoušky pro posouzení kompetencí, kterou právě oznámila Národní univerzita v Ho Či Minově městě, učitelé poskytují studentům rady, jak splnit znalostní a dovednostní požadavky této zkoušky.

PŘEZKOUMÁNÍ VE 3 FÁZÍCH

Učitel Tran Tuan Anh ze střední školy Thu Duc (město Thu Duc, Ho Či Minovo Město) uvedl, že struktura testu pro posouzení kompetencí se skládá ze 120 otázek, přičemž největší podíl otázek tvoří vietnamština, angličtina a matematika (30 otázek ve vietnamštině, 30 otázek v angličtině a 30 otázek v matematice). Proto je snadné vidět výhodu pro studenty, kteří studují v kombinaci matematiky, literatury a angličtiny (tvoří 75 % skóre testu).

Žáci 12. ročníku mají přístup k vzorovým otázkám pro maturitní zkoušky, hodnocení schopností..., aby měli vhodný plán pro opakování zkoušky.

FOTO: DAO NGOC THACH

Studenti, kteří se orientují na kombinaci předmětů z přírodních oborů, se zdají být v nevýhodě, když počet otázek týkajících se přírodních předmětů (matematika, fyzika, chemie, biologie) představuje 40 až 48 otázek z celkového počtu 120 otázek. Zejména matematika, která vyžaduje především porozumění a je běžným hlavním předmětem mnoha různých kombinací předmětů, nepředstavuje pro studenty obecně (včetně studentů studujících společenské vědy) překážku. Naproti tomu studenti studující různé kombinace předmětů, kteří ovládají angličtinu, jsou ve výhodě.

Pokud jde o povinný obsah matematické části, pan Tuan Anh uvedl, že obsahuje většinu vědomostních jednotek od 10. do 12. ročníku. Otázky se však týkají především porozumění a aplikace; existuje několik obtížných otázek. Aby studenti v této části dosáhli vysokého skóre, musí si zopakovat většinu učiva z matematiky pro střední školu (docela rozsáhlé). Měli by si však zopakovat pouze úroveň znalostí vyžadující porozumění a aplikaci.

Učitel Tran Tuan Anh dále nařídil, že pro dosažení maximálního skóre by si studenti měli pečlivě prostudovat 1. a 2. část zkoušky, protože tyto 2 části obsahují 50 otázek. Čas na opakování by měl být rozdělen do 3 fází: První fáze je zaměřena na zopakování znalostí a provádění snadných cvičení, která si můžete znalosti zapamatovat; druhá fáze je zaměřena na procvičování řešení kontrolních otázek; třetí fáze je zaměřena na zopakování částí a cvičení, které jste neprovedli nebo jste udělali špatně. Studenti si musí procvičit porozumění textu, číst rychle a zároveň chápat obsah a požadované otázky. Kromě toho by učitelé měli také učit více znalostí o logice a zopakovat si znalosti o analýze dat...

INTEGRACE VÍCEOBOROVÝCH ZNALOSTÍ

Pokud jde o pana Trana Van Toana, bývalého vedoucího matematické skupiny na střední škole Marie Curie (3. obvod, Ho Či Minovo Město), otázky 61–90 v testu s ilustracemi vyžadují čisté matematické znalosti ze statistiky rozložené napříč 3 ročníky. Otázky 91–120 se týkají vědeckého myšlení, analýzy dat, logiky a aplikovaných přírodovědných problémů. Integrují mnoho interdisciplinárních znalostí z fyziky, chemie, biologie, ekonomie a společenských znalostí.

Proto by si podle pana Toana měli učitelé i studenti pro co nejlepší přípravu na tento typ zkoušky zopakovat všechny základní znalosti středoškolského programu, aby vyřešili prvních 30 otázek v co nejkratším čase. Kromě matematických znalostí je nutné integrovat mnoho interdisciplinárních znalostí, jasně porozumět zákonům fyziky, chemie, biologie a otázkám souvisejícím s ekonomií, společností... Zlepšit dovednosti čtení otázek, čtení tabulek, čtení grafů, aby bylo možné přesně odpovídat na otázky formou analýzy dat.

HARMONICKÉ UČENÍ VŠECH PŘEDMĚTŮ STŘEDOŠKOLY

V souvislosti s informacemi o Národní středoškolské zkoušce 2025 Národní univerzity v Ho Či Minově Městě pan Pham Le Thanh ze Střední školy Nguyen Hien (11. obvod, Ho Či Minovo Město) poznamenal, že studenti musí studovat všechny středoškolské předměty v souladu, rozvíjet porozumění textu a logické myšlení, být citliví k aktuálním otázkám, vědě a praktickému životu prostřednictvím zvyku analyzovat vědecké, technologické a sociální otázky prostřednictvím dokumentů a praktických cvičení. Otázky již nevyžadují pouze memorování znalostí, ale také jejich aplikaci v praxi.

Kandidáti účastnící se zkoušky způsobilosti Národní univerzity v Ho Či Minově městě v roce 2024

Podle pana Thanha vyžadují části zkoušky zaměřené na logické myšlení od studentů rozumové a analytické dovednosti. Studenti by si měli procvičovat hádanky, otázky k uvažování a aktivity, které rozvíjejí logickou inteligenci. Zvyšovat samostatnost a samostudium a samobádání v mnoha oblastech, jako je technologie, ekonomie a společnost, s cílem vybudovat si rozmanité znalostní zázemí. Studenti potřebují procvičovat efektivní řízení svého času a zajistit splnění všech částí zkoušky.

„Je důležité, aby jak učitelé, tak studenti byli flexibilní v aktualizaci a aplikaci efektivních metod učení, aby se zajistila dobrá adaptace na nové požadavky Národní maturitní zkoušky od roku 2025. Místo pouhé výuky teorie by učitelé měli studenty směřovat k aktivitám, které rozvíjejí logické myšlení. Zlepšit výuku porozumění textu a jazykových dovedností, protože jazyková část zkoušky bude obsahovat více otázek. Připravit testové otázky podle mezinárodních standardů, aby se studenti seznámili s typy otázek a úrovní diferenciace zkoušky,“ řekl pan Pham Le Thanh.

Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (1. obvod, Ho Či Minovo Město), uvedl, že škola, která patří mezi školy, kde se téměř 100 % studentů již mnoho let účastní středoškolských zkoušek Národní univerzity v Ho Či Minově Městě, plánuje přípravu na studenty. Nejprve se sejde tým odborníků, aby učitelé mohli pečlivě analyzovat novou strukturu zkoušky, a poté se o ní podělí se studenty a rodiči a pomohou jim pochopit obsah, na který je třeba se připravit. Na základě struktury zkoušky učitelé odpovídajícím způsobem upraví výukový program.

Pan Phu také uvedl, že se plánuje pozvat odborníky nebo učitele se zkušenostmi s celostátními středoškolskými zkouškami, aby se se studenty podělili o zkušenosti a vedli je. Zaměřte se na procvičování myšlení, řešení problémů a rychlého porozumění textu, protože to jsou důležité součásti celostátních středoškolských zkoušek.

Nový test pro hodnocení kompetencí vyvolává u studentů pocit nespravedlivosti?

Obavy o spravedlnost, ale zároveň neztrácející motivaci, jsou společným pocitem mnoha kandidátů poté, co Národní univerzita v Ho Či Minově městě oznámila novou strukturu Národní maturitní zkoušky pro rok 2025.

Pham Minh Dung, student 12. ročníku střední školy Phan Boi Chau ( Gia Lai ), poznamenal, že nová struktura národní středoškolské zkoušky dává studentům ve skupině D „velkou výhodu“, protože všechny tři části zkoušky – matematika, vietnamština a angličtina – mají navýšený počet otázek, které tvoří celkem 3/4 obsahu zkoušky (90 ze 120 otázek). Nemluvě o tom, že s matematikou souvisí i otázky týkající se logického myšlení a analýzy dat.

Dung dále uvedl, že nová struktura je výhodnější pro studenty, kteří inklinují ke společenským vědám. Dung však také uvedl, že se ho změna struktury příliš nedotýká, protože si od začátku letošního léta zvolil studium všech předmětů.

Na druhou stranu Nguyen Van Chinh, nezávislý doktorand na soukromé univerzitě v Ho Či Minově Městě, uvedl, že nová zkouška DL je pro mnoho nezávislých doktorandů nevýhodná. Například v chemii nová zkouška DL uvádí názvy látek v angličtině, což ho nutí učit se je všechny od začátku. Nebo ve vietnamštině Chinh není zvyklý na otázky, které poukazují na díla mimo učebnici a vyžadují analýzu.

„Pozitivní ale vidím v tom, že otázky z přírodních věd jsou jednodušší a nejsou tak obtížné jako dříve,“ analyzoval Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, student 12. třídy na střední škole Thanh Da (HCMC), uvedl, že ačkoliv se rozhodl studovat kombinaci matematiky, chemie a biologie, Bao si s novou strukturou zkoušky DGNL nedělal starosti, protože se vždy intenzivně učil a stanovoval si studijní cíle brzy, hned po dokončení 11. třídy.

Dong Minh Khanh, žák dvanácté třídy střední školy Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), se nové struktury příliš neznepokojuje a uvedl, že nárůst počtu otázek v jazykové a matematické části spolu se zkouškou zahrnující všech 11 předmětů je „šokující, ale ne překvapivý“, protože to předem předvídal. „Myslím, že nová struktura je docela rozumná, protože účelem zkoušky je komplexně posoudit schopnost žáka řešit problémy a myslet. Pokud si tedy vybereme kombinaci, způsobí to nerovnováhu ve výsledcích testů a ztíží to podání žádosti o přijetí na univerzitu, protože se to neliší od maturitní zkoušky, což vyvolá tlak na kandidáty, aby si vybrali volitelné předměty,“ poznamenal Khanh.

Ngoc Long

Zdroj: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm