Studijní příručka založená na zkouškách způsobilosti Národní univerzity v Ho Či Minově Městě.

Na základě struktury a vzorových testových otázek pro zkoušku způsobilosti, které nedávno zveřejnila Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě, poskytují učitelé studentům rady, jak splnit znalostní a dovednostní požadavky této zkoušky.

PŘEZKOUMÁNÍ VE 3 FÁZÍCH

Učitel Tran Tuan Anh ze střední školy Thu Duc (město Thu Duc, Ho Či Minovo Město) uvedl, že struktura zkoušky pro posouzení kompetencí se skládá ze 120 otázek, přičemž největší podíl otázek tvoří vietnamština, angličtina a matematika (30 otázek ve vietnamštině, 30 v angličtině a 30 v matematice). Proto je snadné vidět výhodu pro studenty, kteří studují kombinaci matematiky, literatury a angličtiny (tvoří 75 % skóre zkoušky).

Žáci 12. ročníku měli přístup k ukázkovým testům z maturitních zkoušek a testům schopností, aby si mohli vytvořit vhodné studijní plány.

FOTO: DAO NGOC THACH

Studenti, jejichž kombinace předmětů jsou zaměřeny na přírodní vědy, se zdají být v nevýhodě, protože otázky týkající se přírodních věd (matematika, fyzika, chemie, biologie) tvoří 40 až 48 ze 120 otázek. Matematika, která vyžaduje především porozumění a je společným klíčovým předmětem pro mnoho různých kombinací předmětů, však nepředstavuje pro studenty obecně (včetně těch ze společenskovědního směru) významnou překážku. Studenti, kteří vynikají v angličtině i přes studium předmětů v různých kombinacích předmětů, mají navíc zřetelnou výhodu.

Pokud jde o obsah matematické sekce, pan Tuan Anh uvedl, že obsahuje většinu vědomostních jednotek od 10. do 12. ročníku. Otázky se však týkají především porozumění a aplikace; obtížných otázek je jen několik. Aby studenti v této sekci dosáhli vysokého skóre, musí si zopakovat většinu učiva matematiky pro střední školy (které je poměrně široké). Měli by se však zaměřit pouze na zopakování znalostí potřebných k porozumění a aplikaci.

Učitel Tran Tuan Anh dále doporučil, že pro dosažení co nejlepšího skóre by si studenti měli důkladně prostudovat 1. a 2. část zkoušky, protože tyto dvě části obsahují 50 otázek. Čas na opakování by si měli rozdělit do tří fází: První fáze je opakování znalostí, řešení jednoduchých příkladů, které dokáží vyřešit, aby si informace zapamatovali; druhá fáze je procvičování řešení příkladů; a třetí fáze je kontrola všech částí nebo příkladů, které studenti nedokázali vyřešit nebo na které odpověděli nesprávně. Studenti si musí procvičovat porozumění textu, číst rychle a zároveň chápat obsah a požadavky otázek. Kromě toho by učitelé měli studenty učit i další znalosti o logice a opakovat znalosti o analýze dat...

INTEGRACE VÍCE INTERDICIPLINÁRNÍCH ZNALOSTEJŮ

Podle pana Trana Van Toana, bývalého vedoucího katedry matematiky na Střední škole Marie Curie (3. obvod, Ho Či Minovo Město), vyžadují vzorové zkušební otázky od 61 do 90 čistě matematické znalosti rozložené napříč učebními osnovami všech tří ročníků. Otázky 91 až 120 zahrnují vědecké myšlení, analýzu dat, logiku a aplikované přírodovědné problémy. Integrují interdisciplinární znalosti z fyziky, chemie, biologie, ekonomie a společenských věd.

Proto by si podle pana Toana učitelé i studenti měli pro co nejlepší přípravu na tento typ zkoušky zopakovat všechny základní znalosti středoškolského učiva, aby v co nejkratším čase vyřešili prvních 30 otázek. Kromě matematických znalostí je nutné integrovat interdisciplinární znalosti, porozumět zákonům fyziky, chemie, biologie a otázkám souvisejícím s ekonomií a společností… Posilovat dovednosti ve čtení otázek, tabulek a grafů, aby bylo možné přesně zodpovědět otázky týkající se analýzy dat.

Učte se všechny předměty v harmonii na úrovni střední školy .

Na základě informací zveřejněných o zkoušce způsobilosti Národní univerzity v Ho Či Minově Městě v roce 2025 pan Pham Le Thanh ze Střední školy Nguyen Hien (11. obvod, Ho Či Minovo Město) radí studentům, aby se harmonicky učili všechny středoškolské předměty, rozvíjeli porozumění textu a logické myšlení a byli citliví k aktuálnímu dění, vědeckým otázkám a problémům z praxe prostřednictvím zvyku analyzovat vědecké, technologické a sociální otázky pomocí materiálů a praktických cvičení. Otázky již nevyžadují pouze memorování znalostí, ale také jejich aplikaci v praxi.

Kandidáti účastnící se zkoušky způsobilosti 2024 na Vietnamské národní univerzitě v Ho Či Minově Městě.

Podle pana Thanha vyžadují části zkoušky zaměřené na logické uvažování od studentů rozumové a analytické dovednosti. Studenti by si měli procvičovat hádanky, otázky k uvažování a aktivity, které rozvíjejí logickou inteligenci. Měli by si zlepšit samostatnost a samostudium, zkoumat různé oblasti, jako jsou technologie, ekonomie a společnost, aby si vybudovali rozmanitý základ znalostí. Studenti si musí procvičovat efektivní hospodaření s časem, aby zajistili, že splní všechny části zkoušky.

„Je zásadní, aby jak učitelé, tak studenti byli flexibilní v aktualizaci a aplikaci efektivních učebních metod, aby se zajistila dobrá adaptace na nové požadavky Národní zkoušky pro hodnocení kompetencí od roku 2025. Místo pouhé výuky teorie by učitelé měli studenty vést k aktivitám, které rozvíjejí logické myšlení. Měli by posilovat porozumění textu a jazykové dovednosti, protože jazyková část zkoušky bude obsahovat více otázek. Testové otázky by měly být navrženy podle mezinárodních standardů, aby se studenti seznámili s typy otázek a úrovněmi obtížnosti zkoušky,“ sdělil pan Pham Le Thanh.

Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (1. obvod, Ho Či Minovo Město), uvedl, že škola, která patří mezi školy, kde se téměř 100 % studentů již mnoho let účastní zkoušek kompetencí Národní univerzity v Ho Či Minově Městě, připraví pro studenty plán přípravy. Nejprve se sejdou oddělení jednotlivých předmětů, aby důkladně analyzovala novou strukturu zkoušky, a poté se o ní podělí se studenty a rodiči a pomohou jim pochopit obsahové oblasti, na které je třeba se připravit. Na základě struktury zkoušky učitelé odpovídajícím způsobem upraví výukový program.

Pan Phu také uvedl, že existují plány na pozvání odborníků nebo zkušených učitelů k posouzení kompetencí, aby se podělili o své znalosti a vedli studenty. Důraz bude kladen na rozvoj kritického myšlení, schopnosti řešit problémy a rychlého porozumění čtenému textu, jelikož se jedná o klíčové součásti posouzení kompetencí.

Vyvolává nová zkouška pro hodnocení kompetencí u studentů pocit nespravedlivého zacházení?

Obavy o spravedlnost, ale ne o ztrátu motivace, jsou běžnými pocity mnoha kandidátů poté, co Národní univerzita v Ho Či Minově Městě oznámila novou strukturu pro Národní zkoušku pro hodnocení kompetencí v roce 2025.

Pham Minh Dung, student 12. třídy na střední škole Phan Boi Chau ( Gia Lai ), poznamenal, že nová struktura národní zkoušky pro hodnocení kompetencí dává studentům ve skupině D „velkou výhodu“, protože všechny tři sekce – matematika, vietnamština a angličtina – mají navýšený počet otázek, celkem tak tvoří 3/4 obsahu zkoušky (90 ze 120 otázek). Nemluvě o tom, že s matematikou souvisí i otázky týkající se logického myšlení a analýzy dat.

Dung dále uvedl, že nová struktura je výhodnější pro studenty, kteří inklinují ke společenským vědám. Dung však také uvedl, že se ho změna struktury příliš nedotkla, protože si již od začátku letošního léta zvolil studium všech předmětů.

Na druhou stranu Nguyen Van Chinh, nezávislý doktorand, který v současné době studuje na soukromé univerzitě v Ho Či Minově Městě, se domnívá, že nová zkouška pro posouzení kompetencí znevýhodňuje mnoho nezávislých kandidátů. Například v chemii nová zkouška uvádí názvy látek v angličtině, což ho nutí začít s výzkumem od nuly. Podobně ve vietnamštině Chinh není zvyklý na zkoušku, která by označovala díla mimo učebnici a vyžadovala analýzu.

„Vidím však jeden pozitivní bod: otázky z vědy jsou teď jednodušší, nejsou tak těžké a nemožné na ně odpovědět jako dříve,“ analyzoval Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, student 12. třídy na střední škole Thanh Da (Ho Či Minovo Město), uvedl, že ačkoliv se rozhodl studovat kombinaci matematiky, chemie a biologie, neobává se nové struktury národní zkoušky pro hodnocení kompetencí, protože se vždy učí široce a stanovuje si studijní cíle brzy, hned po dokončení 11. třídy.

Dong Minh Khanh, student 12. ročníku střední školy Nguyen Thi Minh Khai (Ho Či Minovo Město), se nové struktury příliš neznepokojuje a uvedl, že zvýšení počtu otázek v jazykové a matematické části spolu se zahrnutím všech 11 předmětů do zkoušky je „šokující, ale ne překvapivé“, protože to předem předvídala. „Novou strukturu považuji za docela rozumnou, protože účelem zkoušky je komplexně posoudit schopnosti studentů řešit problémy a myšlenkové dovednosti. Volba kombinací předmětů by proto vytvořila nerovnováhu ve výsledcích zkoušek a ztížila by přijímání na univerzitu, protože by se nijak nelišila od maturitní zkoušky, což by vyvíjelo tlak na kandidáty, aby si vybrali volitelné předměty,“ poznamenal Khanh.

Nefritový drak

Zdroj: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm