Začlenění digitálních dovedností do „životní krve“ univerzitních vzdělávacích programů

Ministerstvo školství a odborné přípravy uspořádalo 11. července workshop na téma Zavádění rámce digitálních kompetencí pro studenty – mezinárodní zkušenosti a vietnamská praxe.

Workshop se konal na vietnamské univerzitě RMIT (HCMC) za účasti zástupců ministerstev a úřadů Úřadu vlády , Ministerstva školství a odborné přípravy a více než 200 vysokých škol z celé země.

Při implementaci rámce digitálních kompetencí vzniká mnoho problémů.

Na zahájení workshopu pan Nguyen Anh Dung, zástupce ředitele odboru vysokého školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl, že Ministerstvo školství a odborné přípravy od ledna 2025 oficiálně vydalo oběžník č. 02/2025/TT-BGDDT, kterým se upravuje rámec digitálních kompetencí pro studenty.

Tento rámec digitálních kompetencí slouží školám jako základ pro vývoj standardů vzdělávacích programů a vzdělávacích programů a je také základem pro sestavování učebních a výukových materiálů na podporu studentů v systematickém rozvoji digitálních kompetencí.

Úvodní projev na workshopu přednesl pan Nguyen Anh Dung, zástupce ředitele odboru vysokého školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy). Foto: Manh Tung

Podle pana Nguyen Anh Dunga si nyní školy musí zvolit vhodný model pro rozvoj a aplikaci digitálních kapacit v učebních osnovách. Kromě toho představuje pro vzdělávací instituce problémy i určení přístupu, od vytvoření rámce učebních osnov, přes organizaci implementace až po testování a hodnocení.

Další otázkou, kterou je třeba zvážit, je personální obsazení potřebné k implementaci rámce digitálních kompetencí pro studenty. V současné době mají mladí zaměstnanci často možnost rychlého přístupu k novým technologiím a metodám, zatímco starší zaměstnanci mají někdy potíže se změnou způsobu výuky a přístupu k digitálním kompetencím.

Zástupce ředitele katedry vysokoškolského vzdělávání dále nastolil otázku testování a hodnocení digitálních kompetencí studentů. „Odrážejí výsledky hodnocení skutečně digitální kompetence studentů?“, pan Dung tuto otázku na workshopu nadnesl k diskusi.

„Technologie pro lidi“

Na konferenci vystoupil docent Dr. Do Van Hung, vedoucí Fakulty informací a knihovnictví Univerzity sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji), s odkazem na vzdělávací filozofii Johna Deweyho (1859–1952), amerického filozofa a reformátora vzdělávání: „Přestaňme považovat vzdělání za pouhou přípravu na budoucí život, považujme vzdělání za plný smysl života odehrávajícího se v současnosti.“

Docent Hung se domnívá, že Deweyho filozofie „Vzdělání je život“ přispěla ke změně společenského povědomí o podstatě vzdělávání. Protože vzdělávání je život, musí být kurikulum úzce propojeno s praxí a zážitkovými aktivitami.

Znalosti by neměly být vnucovány zvenčí, ale měly by být formovány prostřednictvím skutečné zkušenosti studenta. Vzdělávací proces by měl být zaměřen na studenta, nikoli na učitele.

Pan Hung zdůraznil, že tato myšlenka je obzvláště vhodná i v současném kontextu rozvoje digitálních kapacit, kde studenti musí být proaktivní, kreativní a mít kontrolu nad svými vlastními vzdělávacími zkušenostmi.

Docent Dr. Do Van Hung - vedoucí Fakulty informací a knihovnictví Univerzity sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) citoval vzdělávací filozofii Johna Deweyho (1859 - 1952).

Podle docenta Dr. Do Van Hunga je strategie pro přístup k digitálním kapacitám na Univerzitě sociálních a humanitních věd vyvíjena na humanistickém základě s orientací na integraci technologií a humanistických hodnot do vzdělávacího programu.

Základní filozofie je definována jako: „Technologie pro lidi – lidé ovládají technologie“.

Pokud jde o implementaci, škola zavedla nový soubor výstupních standardů, inovovala vzdělávací program a hluboce integrovala prvky digitálních technologií do každého předmětu. Zároveň byla do digitálních vzdělávacích aktivit integrována humanitní výchova a sociální odpovědnost s cílem komplexně rozvíjet studenty.

Je také navržena řada specializovaných kurzů, jako například: digitální občanství, informační dovednosti, digitální etika a umělá inteligence (AI). Pravidelně se pořádají workshopy a kurzy digitálních kompetencí s humanitní hloubkou, které mají za cíl zlepšit schopnosti lektorů i studentů.

Docent Hung uvedl, že škola věnuje zvláštní pozornost podpoře ekosystému digitálního vzdělávání zaměřeného na studenty prostřednictvím propojení a spolupráce s podniky, organizacemi a univerzitami doma i v zahraničí.

Rámec digitálních kompetencí pro studenty si klade za cíl rozvíjet dlouhodobé adaptivní kompetence, včetně: flexibility, růstového myšlení, osobního jednání, kreativního řešení problémů, komunikace a spolupráce a projektového řízení.

Tyto kompetence se rozvíjejí na čtyřech úrovních: plynulost, odbornost, odbornost a mistrovství.

Zavádění digitální gramotnosti do každého předmětu

Ve své zprávě na workshopu se prof. Dr. Nguyen Trung Kien - prorektor Technické univerzity v Ho Či Minově Městě (HUTECH) podělil o své zkušenosti s implementací rámce digitálních kompetencí pro studenty na soukromé univerzitě.

Zároveň profesor Kien představil model umělé inteligence (AI) a digitální transformaci ve vysokoškolském vzdělávání pro udržitelný rozvoj humanitních technologií (HUTECH).

Podle něj HUTECH vybudoval moderní vzdělávací ekosystém, v němž je vzdělávací program navržen tak, aby integroval umělou inteligenci, digitální transformaci a udržitelný rozvoj.

Digitální kompetence a umělá inteligence jsou integrovány do celého vzdělávacího programu, aby připravily studenty na změny doby.

Na konferenci vystoupil Prof. Dr. Nguyen Trung Kien - prorektor Technické univerzity v Ho Či Minově Městě (HUTECH). Foto: Manh Tung

Učební plán zahrnuje pět základních prvků: projektové myšlení, udržitelný rozvoj, aplikovanou umělou inteligenci, technologie a odbornou praxi.

Studenti jsou následně vybaveni výstupními kompetencemi, včetně: dovedností v řešení problémů, kompetencí v oblasti udržitelného rozvoje, digitálních a umělé inteligence a profesních kompetencí.

Profesor Kien uvedl, že vzdělávací ekosystém HUTECH také využívá technologie ke zlepšení výuky a učení. Každý podrobný sylabus a každý kurz integruje standardní kritéria pro digitální kompetence studentů.

Zdůraznil, že pro efektivní nasazení digitálních kapacit v univerzitním prostředí je nutná synchronní změna myšlení od vedení škol, přes vedoucí kateder až po lektory.

Dr. Le Xuan Truong - prorektor Otevřené univerzity v Ho Či Minově Městě, se dělí o zkušenosti s implementací rámce digitálních kompetencí na škole.

Dr. Le Xuan Truong, prorektor Otevřené univerzity v Ho Či Minově Městě, uvedl, že proces implementace rámce digitálních kompetencí na škole je postaven na plánu 4 fází: před rokem 2013, od roku 2013 do roku 2019, od roku 2020 do roku 2025 a od roku 2025 dále.

Od začátku roku 2020 uplatňuje Otevřená univerzita v Ho Či Minově Městě model kombinovaného vzdělávání, který flexibilně integruje prezenční a online formy pro studenty prezenčního studia.

Vstupující do období od roku 2025, dle oběžníku č. 02/2025/TT-BGDDT a rozhodnutí č. 1504/QD-BGDDT, byl oficiálně aktualizován program IT vzdělávání pro studenty bez IT oboru na škole.

Obsah školení je navržen tak, aby upevnil znalosti v oblasti informačních technologií a rozvíjel digitální kapacity směrem k úrovním 5 a 6 v Národním rámci digitální kapacity.

Program nejenže nadále vybavuje lidi počítačovými dovednostmi a základním kancelářským softwarem, ale rozšiřuje se také o nová témata, jako je umělá inteligence (AI) – klíčová oblast v kompetenční doméně 6.

Toto je považováno za důležitý krok vpřed ke zlepšení komplexních digitálních kapacit studentů, kteří se nezabývají IT.

Delegáti účastnící se workshopu. Foto: Manh Tung

Na workshopu se mnoho delegátů podělilo o metody, jak posílit digitální kapacity studentů v kontextu silně se transformujícího vysokoškolského vzdělávání směrem k digitální transformaci.

Delegáti zdůraznili zásadní roli vybavení digitálními schopnostmi jakožto základního požadavku pro adaptaci a rozvoj studentů v moderním pracovním prostředí.

Kromě řešení pro integraci digitálních kompetencí do vzdělávacích programů, vývoj digitálních výukových materiálů, organizaci specializovaných kurzů a aplikaci technologií ve výuce mnoho delegátů také otevřeně poukázalo na obtíže, kterým čelí.

Některé univerzity mají potíže s investicemi do synchronních online vzdělávacích systémů, cvičebního vybavení, specializovaného softwaru nebo mají pedagogický personál, který nebyl řádně proškolen ve výukových metodách integrujících digitální kompetence.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html