Učitelé se proaktivně učí, jak používat umělou inteligenci

Vzhledem k tomu, že se umělá inteligence (AI) stává stále nepostradatelnějším faktorem ve školním životě, mnoho učitelů strávilo letní prázdniny aktivním „zvládáním“ tohoto nástroje před novým školním rokem.

Od doby, kdy se ChatGPT ve Vietnamu začal rozvíjet na začátku roku 2023, následovaný mnoha dalšími generativními nástroji umělé inteligence z USA (Gemini) nebo Číny (DeepSeek), prošel domácí vzdělávací sektor mnoha pozoruhodnými změnami ve výukových a učebních metodách. Je pozoruhodné, že letos v létě Ministerstvo školství a odborné přípravy poprvé v historii zorganizovalo školicí program v oblasti umělé inteligence pro učitele a manažery ve vzdělávání po celé zemi, který přilákal více než 250 000 registrovaných účastníků.

MNOHO AKTIVIT V OBLASTI ŠKOLENÍ UMĚLÉ INTELIGENCE

Je známo, že školicí program zahrnuje 5 hloubkových témat, od základních znalostí umělé inteligence a rámce kompetencí UNESCO v oblasti umělé inteligence až po praktické aplikace, jako je integrace umělé inteligence do výuky, návrh testů, tvorba vzdělávacích produktů a vývoj vzdělávacích chatbotů. Tyto témata realizují Dr. Tran Duc Linh a Dr. Pham Chi Thanh, kteří pracují na Univerzitě RMIT ve Vietnamu. Tato aktivita je zcela zdarma a trvá do 2. srpna.

Studenti prezentují pomocí nástroje umělé inteligence Canva. Využívání umělé inteligence ve výuce a učení se stává stále populárnějším.

FOTO: NVCC

Mezi účastníky byla i mistryně Pham Quynh Mai, učitelka na základní škole Dong Thanh ( Nghe An ). Paní Mai nejen pozorně naslouchala přednášce, ale také si pečlivě zapisovala každou větu, kterou přednášející pronesl, do svého sešitu a prezentovala ji pomocí myšlenkové mapy, aby si lépe zapamatovala. Tyto stránky sešitu poté zveřejnila ve skupině podporující učitele využívající umělou inteligenci ke sdílení znalostí, což přilákalo tisíce interakcí.

„Kromě výše uvedeného školicího programu jsem se v loňském školním roce zúčastnila také školení o aplikacích umělé inteligence, které pořádala škola, a zároveň jsem se sama vzdělávala přes internet. Umělá inteligence nám pomáhá inovovat metody výuky a zlepšovat efektivitu vzdělávání. To je důležitý krok pro učitele, aby se stali kreativními a efektivními lídry v novém vzdělávacím prostředí,“ řekla mistr Mai.

Paní Mai v současné době používá mnoho různých nástrojů umělé inteligence, jako například ChatGPT, Canva, Google Gemini, Google AI Studio, Microsoft CoPilot, Suno AI a PixVerse AI. Podle ní aplikace umělé inteligence ve vzdělávání vytváří u žáků základních škol nadšení pro aktivní prozkoumávání učiva a zároveň jim pomáhá procvičovat si čtení, psaní a řešení matematických problémů, aniž by se museli spoléhat výhradně na učitele.

Nejen na úrovni managementu je mnoho školicích a poradenských aktivit zaměřených na využití umělé inteligence ve vzdělávání organizováno také jednotlivci a odděleními, včetně Sítě pro spolupráci v oblasti výzkumu výuky angličtiny (TERECONET). Konkrétně v rámci nedávné letní školy pro výzkum vědy v oblasti výuky angličtiny (TESS) oddělení kromě odborného vzdělávání poprvé zorganizovalo interdisciplinární dialog mezi vzděláváním a umělou inteligencí pro 130 účastníků.

Mistr Tran Thanh Vu, doktorand na Durhamské univerzitě (Spojené království) a vedoucí organizačního výboru TESS, uvedl, že přidání této nové aktivity vychází ze skutečných potřeb učitelů. V kontextu silného rozvoje umělé inteligence totiž výměna a učení v rámci vzdělávacího sektoru nestačí.

„Když se různé obory učí jeden od druhého – například učitelé cizích jazyků, kteří se zabývají technologickým myšlením, zatímco odborníci na umělou inteligenci naslouchají realitě ve třídě – vytvoří to rezonanci a otevře mnoho kreativních řešení pro výuku a učení,“ řekl mistr Tran Thanh Vu a dodal: „Když pedagogové opustí „bezpečnou zónu“, aby naslouchali, interagovali a učili se od odborníků na umělou inteligenci, získají také nové a aktualizovanější pohledy na technologie a praktické aplikační modely.“

Pan Vu dodal, že nejdůležitější věcí, kterou řečníci v mezioborovém dialogu potvrdili, bylo, že umělá inteligence v současné době nemůže nahradit roli učitelů. Proto však učitelé potřebují hlouběji porozumět nejen umělé inteligenci, ale také studentům a sobě samým ve výukovém procesu.

„V současné době je největší potřebou učitelů nejen vědět, jak vytvářet pokyny (příkazy k použití umělé inteligence – PV ) nebo které nástroje umělé inteligence použít, ale také pochopit, kdy umělou inteligenci použít, k jakým pedagogickým účelům a jak ji používat tak, aby byla ve třídě skutečně efektivní a humánní,“ řekl mistr Vu a dodal: „V nadcházejícím období budeme i nadále organizovat interdisciplinární dialogové aktivity a vytvářet prostor pro vzájemné učení se učitelů a odborníků na umělou inteligenci.“

OBAVY PŘI POUŽÍVÁNÍ UMĚLÉ INTELIGENCE K ASISTENCI PŘI VÝUCE

Pan Do Hoai Nam, lektor marketingu, v současné době vyučuje více než 9 studentů a vysokoškolských studentů na VABIS-Xanh Tue Duc International College (HCMC). Pětadvacetiletý učitel se podělil o to, že se během letních prázdnin naučil používat mnoho nástrojů umělé inteligence pro navrhování obrázků, skriptů a programových frameworků, a také pro podporu akademické práce, papírování a plánování toho, co je třeba udělat.

Online diskusní setkání v rámci vzdělávacího programu v oblasti umělé inteligence pro učitele a manažery v oblasti vzdělávání v celé zemi, které společně pořádají Ministerstvo školství a odborné přípravy a Vietnamská univerzita RMIT.

FOTO: SNÍMEK OBRAZOVKY

Existuje mnoho důvodů, které motivují učitele mužského pohlaví k „zvládnutí“ umělé inteligence. Zaprvé jsou to pracovní požadavky. Zadruhé je to proto, že většina studentů ve třídě také používá umělou inteligenci k učení a jako učitel se také musí učit a zjišťovat, zda existuje způsob, jak by umělá inteligence mohla studenty lépe podporovat. Pan Nam má však někdy obavy, protože kromě výhody zkrácení doby syntézy informací má umělá inteligence také velkou nevýhodu v podobě omezení myšlenkových schopností studentů.

„V současné době, když studenti narazí na složitý problém, místo aby přemýšleli o tom, jak ho vyřešit, první věc, kterou udělají, je otevřít umělou inteligenci a požádat o pomoc. Tato realita způsobuje, že studenti ztrácejí schopnost propojovat data a řešit problémy. Proto vždy zdůrazňujeme, že by studenti měli umělou inteligenci ve svém studiu používat pouze jako nástroj, ne ji vnímat jako „kompas“, který si poradí se všemi problémy,“ svěřil se pan Nam.

„Je nepopiratelné, že umělá inteligence je velmi užitečná v oblastech, jako je marketing a ekonomie, ale k jejímu optimálnímu využití je potřeba mít dostatek znalostí,“ dodal pan Nam.

  KDO UČÍ VĚDOMOSTI, ALE UČITELÉ JSOU TÍ, KDO INSPIRUJÍ

Na nedávné mezinárodní konferenci o výuce jazyků pořádané Univerzitou Ton Duc Thang (HCMC) pro reportéry z Thanh Nien uvedl docent a doktor aplikované lingvistiky Le Van Canh, bývalý lektor na Univerzitě cizích jazyků (Hanojská národní univerzita), že umělá inteligence „je nyní součástí života“. Pan Canh však uvedl, že umělá inteligence učitelům výuku neusnadňuje, ale naopak, protože se nyní musí s její pomocí naučit mnoho nových dovedností.

„Umělá inteligence je nyní lepší než učitelé, pokud jde o předávání znalostí studentům. Aktuální tématem je tedy to, jak učitelé pomáhají studentům využívat znalosti poskytované umělou inteligencí. Učitelé navíc potřebují mít pedagogické metody vhodné pro umělou inteligenci, aby se vyhnuli její kontraproduktivnosti, jako je například zlehčování studentů při učení a myšlení. Například jaké otázky budou učitelé klást studentům na základě dat a informací poskytovaných umělou inteligencí, aby jim pomohli rozvíjet kreativitu a myšlenkové schopnosti? To je složitý příběh,“ řekl pan Canh.

Docent Dr. Le Van Canh také zdůraznil, že ačkoli učitelé možná nevědí tolik jako umělá inteligence, hrají nesmírně důležitou roli v inspirování studentů. A to je také něco, co umělá inteligence zatím nedokáže.

Učitelé sice možná nevědí tolik jako umělá inteligence, ale hrají velmi důležitou roli v inspirování studentů.

FOTO: CHATGPT

Mezitím Dr. Willy A. Renandya, docent na Národním institutu vzdělávání na Technologické univerzitě Nanyang (Singapur), informoval, že v kontextu nových nástrojů umělé inteligence, které se objevují téměř každý den, stačí učitelům používat pouze asi 5 hlavních nástrojů a nemusí vědět, jak je všechny používat. „Necíťte se zahlceni, ale vyberte si nástroje, které jsou skutečně užitečné pro vás a vaše studenty,“ řekl Dr. Renandya deníku Thanh Nien .

Dr. Renandya také učitelům doporučil, aby se předtím, než se obrátí k technologiím, nejprve zaměřili na zlepšení své pedagogiky, a doporučil jim, aby uplatňovali pět základních vzdělávacích principů. Těmito principy jsou personalizované učení, angažované učení (zapojení 90 % studentů po 90 % času ve výuce), autentické učení (prostřednictvím aktivit v reálném životě, nejen výuky teorie v knihách), zpětná vazba a kolaborativní učení.

„Technologie nic nezmění, pokud ji nebudeme používat na základě základních vzdělávacích principů,“ zdůraznil Dr. Renandya.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giao-vien-chu-dong-hoc-cach-dung-ai-185250731201211105.htm