S jakými obtížemi se učitelé potýkají?

Střední škola Nguyen Du (1. obvod, Ho Či Minovo Město) je jednou ze škol s mnoha inovativními formami hodnocení a testování studentů.

Inovace v hodnocení podporují a povzbuzují studenty k aktivnímu učení.

Učitelé v Ho Či Minově Městě proto inovovali hodnocení procesu učení studentů pomocí mnoha různých forem a metod, aby získali obousměrnou zpětnou vazbu. Díky tomu učitelé znají silné a slabé stránky studentů, pokud jde o znalosti, dovednosti a postoje, a tím pádem upravují metody výuky.

Inovace v hodnocení motivuje učitele k inovaci výukových metod, zvyšuje jejich smysl pro odpovědnost za své povolání a studenty a zlepšuje kvalitu výukových činností. Studenti si mohou sami hodnotit své znalosti a dovednosti, kontrolovat své učení a měnit svůj styl učení, což pomáhá zlepšit studijní výsledky.

Vedoucí představitelé ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města uvedli, že hodnocení není založeno pouze na skóre, ale také na kvalitativních komentářích během výuky, což pomáhá zpřesnit výsledky hodnocení a má za následek podporu a povzbuzení studentů k aktivnímu studiu.

Na základě výsledků hodnocení a vyhodnocování studentů profesní skupiny a vedoucí pracovníci škol upravují řízení a navrhují vhodná řešení, jako například: pravidelné organizování hospitací ve třídě, návštěvy hodin a čerpání ze zkušeností; odborné aktivity s bohatým a praktickým obsahem; výchova k hledání znalostí, samostudiu, vzdělávání a sdílení zkušeností...

Vyžaduje od učitelů hodně času a úsilí

Ministerstvo školství a odborné přípravy dále poukázalo na obtíže. Například při provádění neznámkových hodnocení učitelé nevědí, jak vědecky zaznamenat výsledky studentů, aby je mohli použít jako důkaz pro odvedenou práci (ačkoli vědí, že toto hodnocení je pro studenty přínosné a komplexní).

Používání mnoha forem, metod a nástrojů hodnocení vyžaduje od učitelů hodně času a úsilí. Proto je pro učitele při standardu 17 hodin týdně obtížné dosáhnout dobrých výsledků jak v inovaci výukových metod, tak v inovaci hodnocení. U objektivních testů s výběrem odpovědí je pro učitele obtížné kombinovat otázky tak, aby se podobaly maturitním zkouškám (nejprve snadné části, pak obtížné části).

Studenti se vždycky těší na nové formy hodnocení.

Vedení škol musí spolupracovat s učiteli na inovaci výukových metod.

Na základě výše uvedených obtíží pan Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova Města, zhodnotil, že inovace ve výukových metodách musí být procesem vědomé činnosti samotných učitelů a musí být v souladu s požadavky vzdělávací správy. Inovace ve výukových metodách je pro každého učitele dlouhý a namáhavý proces. Tento proces vyžaduje, aby se učitelé vzdali některých výukových návyků, které již nejsou vhodné při používání aktivních výukových metod, učitelé již nehrají roli pouhého předávání a informování o znalostech.

Učitelé se stávají tvůrci, organizátory a průvodci samostatných aktivit, aby si studenti mohli sami osvojit učební materiál. Učitelé jsou zodpovědní za vedení studentů v metodách učení, za to, aby věděli, jak se samostatně učit, získávat znalosti a procvičovat si dovednosti, sebehodnotit výsledky učení a zároveň vědět, jak přijímat zpětnou vazbu z komentářů studentů k jejich výukovým metodám. Učitelé si mohou zvolit jednu nebo kombinaci metod hodnocení, které jsou vhodné pro cíle a záměry hodnocení, splňují požadavky zaměření na rozvoj kompetencí studentů a usilují o komplexní rozvoj kompetencí a kvalit studentů.

Zástupce ředitele odboru školství a vzdělávání, který má na starosti odborné záležitosti, rovněž požádal vedení škol, aby se snažilo být průkopníky nebo doprovázelo učitele v inovacích výukových metod. Důsledně organizovalo a vedlo učitele k zavádění inovací, pečovalo o podmínky a prostředky, které slouží inovacím výukových metod, a zlepšovalo je, a také řádně organizovalo sběr názorů učitelů a studentů na kvalitu výuky a vzdělávání každého učitele ve škole. Správně posuzovalo kvalifikaci, kapacity a vhodnost výukových metod každého učitele ve škole, a tím včas podporovalo a odměňovalo učitele, kteří inovace efektivně zavádějí.

Podle pana Quoca musí školy věnovat pozornost a investovat prostředky do inovací v oblasti vzdělávání učitelů, vybudovat základní tým učitelů pro každý předmět. Tento tým musí být složen z lidí s dostatečnými schopnostmi, prestiží v odbornosti a profesi a s dostatečnou kapacitou, aby pomohl učitelům zlepšit se v souladu s vzdělávacími dokumenty ministerstva a ministerstva školství a odborné přípravy. Podporovat organizaci seminářů, tematických konferencí, přednášek, výměn znalostí a zkušeností mezi učiteli jednotek ve školním klastru, aby si vzájemně pomohli překonat překážky a obtíže při zavádění inovativních výukových metod.

Školy musí organizovat školení, zaměřit se na vzdělávání učitelů v nových metodách, technikách a formách hodnocení; postupně měnit návyky, vést učitele k vytváření otázek, otevírat testy, uplatňovat kompetenční přístup a vyhýbat se stereotypům.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm