Jak mohou učitelé snížit zátěž spojenou s hodnocením studentů?

Když se řekne učitelská práce, mnoho lidí si jako nejnáročnější práci často představuje stání ve třídě, přednášení, řízení studentů, křik a opravování.

Málokdo ale ví, že jedním z energeticky a psychicky nejnáročnějších úkolů učitelů je hodnocení studentů.

Jako instruktor na plný úvazek jsem se nejvíce zajímala o hodnocení, zejména o pravidelné hodnocení.

Studenti v každém předmětu, který učím, mají desítky hodnotících sloupců, od krátkých kvízů, odstupných testů, diskusí ve dvojicích, skupinových diskusí, esejů...

Každá třída musí shromáždit všechny testy do plastového sáčku, po ohodnocení si najmout asistenta, který je zadá do společného souboru s výsledky, a poté pravidelně vypočítávat průměrné skóre.

Zřídka kdy dělám závěrečné zkoušky, s výjimkou všeobecných předmětů pro celou pedagogickou fakultu. Většina mých předmětů vyžaduje eseje. Pokud si přečtu článek, který se mi zdá „odlišný“, musím do Googlu zadat nějaké pasáže, abych zkontroloval, jestli si je studenti opsali.

V té době nebyly technologie tak rozšířené jako dnes a neexistovaly žádné nástroje, které by učitelům pomohly s hodnocením. Byl jsem tak posedlý, že jsem musel studovat doktorát z pedagogického hodnocení a zaměřit se na běžné hodnocení.

Hodnocení je víc než jen známkování testu. Je to série úkolů: pozorování učení, zaznamenávání pokroku, jeho porovnávání se standardy programu a následné zvažování, jak poskytnout zpětnou vazbu, která je vhodná, spravedlivá a motivující.

Už jen samotná příprava testových otázek stačí k tomu, aby mnoha učitelům způsobila problémy, protože musí zajistit, aby otázky byly vhodné pro schopnosti většiny studentů, aby klasifikovaly studenty s vynikajícími schopnostmi a aby se slabí studenti necítili v bezvědomí.

Průměrný učitel na základní škole učí více než 40 žáků ve třídě. To znamená, že po každém testu musí učitel přečíst, ohodnotit a okomentovat více než 40 testů, nemluvě o denních kontrolních seznamech pozorování nebo pravidelných zprávách pro rodiče.

Mnoho učitelů přiznává, že kvůli vyplnění známkových deníků a dalších dokumentů musí často zůstat vzhůru dlouho do noci. Mnozí popisují pocit „vyčerpání“ po závěrečných zkouškách – kdy jim hodnocení zabere téměř veškerý soukromý čas.

Tlak vychází také ze společenských očekávání. Rodiče chtějí podrobnou zpětnou vazbu, školy požadují úplné podávání dat a regulační orgány požadují přesné důkazy.

Uprostřed těchto očekávání se učitelé nevyhnutelně cítí „narušeni“. Chtějí trávit více času vytvářením inovativních výukových metod nebo navazováním kontaktů se studenty, ale ve skutečnosti musí trávit hodiny psaním zpráv nebo vyplňováním formulářů pro zpětnou vazbu.

Průzkum TALIS (Teachers and School Administrators Survey) Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) z roku 2018 zjistil, že učitelé na celém světě tráví v průměru 20–30 % své pracovní doby hodnocením a dokumentací, což je téměř třetina jejich úsilí, které přímo nesouvisí s výukou.

Je pozoruhodné, že průzkum Learnosti mezi americkými učiteli z roku 2025 zjistil, že průměrný učitel stráví 9,9 hodiny týdně pouze známkováním úkolů.

95 % učitelů si známkování odnáší domů. 62 % učitelů uvádí, že známkování je jednou z nejfrustrujících částí jejich práce. 34 % učitelů se cítí vyhořelí a 26 % se cítí zahlceni množstvím známkování.

Téměř třetina učitelů (32 %) zvažovala v posledních 12 měsících odchod z profese kvůli tlaku na známkování. A více než polovina (56 %) uvedla, že jejich pracovní zátěž spojená se známkováním se ve srovnání s předchozím rokem zvýšila.

Jaká jsou řešení pro snížení syndromu vyhoření učitelů z hodnocení studentů?

Podle mého názoru existuje 5 kroků: Aplikace technologií, zjednodušení dokumentů, inovace metod hodnocení, sdílení odpovědnosti a péče o duševní zdraví učitelů.

V dnešní době je technologie velmi rozvinutá, mnoho online systémů hodnocení nebo softwaru pro správu výuky (LMS) dokáže automaticky syntetizovat výsledky, analyzovat data a dokonce navrhovat vzorové komentáře. To pomáhá učitelům ušetřit čas při zadávání skóre a psaní zpráv.

Pokud není k dispozici software pro správu výuky, mohou učitelé k ukládání prací a produktů studentů použít také základní Excel, Google Sheets nebo bezplatné platformy jako Padlet.

Pokud jde o dokumentaci, školy mohou učitelům namísto požadavku příliš velkého množství samostatných důkazů umožnit soustředit se na klíčové důkazy, které odrážejí pokrok studentů, aniž by se z nich stala „hora papírování“. Učitelé a školské rady musí být proškoleni, aby správně chápali hodnocení dodržováním požadavků.

Pokud jde o metody hodnocení, je vhodné kombinovat formativní hodnocení s ústní zpětnou vazbou, rychlými komentáři ve třídě nebo formami sebehodnocení studentů navzájem. Tyto metody snižují pracovní zátěž a pomáhají studentům být v procesu učení proaktivnější.

Školy by měly také povzbuzovat učitele a profesní skupiny k vytvoření banky otázek a společných formulářů pro pozorování, aby nikdo nemusel v těžké práci „plavat sám“.

A konečně, ačkoliv pracovní zátěž nelze okamžitě snížit, vytvoření pracovního prostředí, které naslouchá, poskytuje psychologickou podporu a respektuje soukromý čas učitelů, jim může pomoci udržet si rovnováhu.

Hodnocení je samozřejmě nezbytné k pochopení toho, jak dobře se studentům daří a jakou podporu potřebují. Způsob, jakým je hodnocení organizováno – pokud je příliš náročné a formální – se však může neúmyslně stát zátěží jak pro učitele, tak pro studenty.

Učitelé si jistě nepřejí úplné zrušení hodnocení, ale aby jim byly poskytnuty kompaktní a chytré nástroje spolu se skutečným podpůrným mechanismem, aby mohli zajistit kvalitu a zároveň si udržet pozitivní energii pro výuku, aby výuka a učení mohly být skutečně radostí.

Dr. vzdělání Nguyen Thi Thu Huyen

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm